经纬交织  点面结合  轴心相称

—我的“生活育人”星球运行方略

江苏省苏州工业园区第二实验小学  刘雪华

刘雪华，山东师范大学教育学部硕士研究生，现为苏州工业园区第二实验小学教师，中共党员。曾荣获江苏省道德与法治优质课评比一等奖、苏州市道德与法治青年教师基本功大赛一等奖、苏州工业园区班主任基本功竞赛一等奖。积极践行“以德为本，以爱为源”育人理念，润泽学生幸福快乐童年。

陶行知先生的生活教育思想在班级育人过程中同样发挥着巨大的作用。每一间教室都是一方独特的风景，每一个班级都是承载生命的星球。在班级育人过程中，我以五育为“轴”、活动为“体”、规则为“经”、环境为“纬”、协同为“面”、激励为“心”，全面启航“星球”生活育人的征程，通过摸清班情了解“星球”广袤地形，确立目标指引“星球”运行轨迹，实践激活“星球”生命脉动。

理念先行，

启航星球“生活育人”征程

思想认识是行动的先导，只有拥有科学合理的班级育人理念，才能在生活育人工作中做到胸有丘壑，为孩子们的健康成长保驾护航。

1.以五育为“轴”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。在生活育人工作中，应当遵循加德纳多元智能理论，促进学生德智体美劳全面发展，培养合格的新时代社会主义事业接班人。

2.以活动为“体”。班主任要精心设计、组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，与学生的实际生活紧密结合，以鲜明正确的价值观导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。

3.以规则为“经”。“不以规矩，不成方圆。”要想打造优秀的班集体，班主任应根据学生的个性特征与班级的客观实际，逐步制定切实可行、行之有效的班规，积极促进学生实现从“他律”到“自律”。

4.以环境为“纬”。教育社会学家科尔曾指出：“物体在空间里的摆设并不是随心所欲的，房间以其物质形式表示着该场所与机构的精神和灵魂。”整洁优雅的教室环境不仅可以使师生身心舒畅，更能进一步提升学生的道德情感，使学生在优美的教室环境中自觉地规范自己的道德行为。

5.以协同为“面”。在学生的成长过程中，学校和家庭犹如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。我在进行生活育人工作时，以合适的方式方法，积极争取家长协同共育，融合教育资源共享共建，助力学生健康成长。

6.以激励为“心”。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。心理学研究表明，激励性评价会促进学生获得良好的状态和最大的进步。在生活育人工作中，我充分挖掘学生的特长和潜力，多向他们投去鼓励和赞赏的目光，让育人根植于赏识，让赏识激发无穷动力。

摸清班情，

了解“星球”广袤地形

全面摸清班级基本情况，是班主任进行生活育人工作的重要起点。不了解班级情况，后续的生活育人活动就无法有针对性地开展，育人效果可想而知。在接手新班级时，我综合运用观察法、访谈法、问卷法、个案分析法等，对班级情况进行全面而深入的了解。

确立目标，

指引“星球”运行轨迹

班集体是实现教育目标的基础组织形式，班级发展目标的设置在生活育人工作中具有举足轻重的作用。有了目标的指引，生活育人“星球”才能按照特定的轨迹运行。在班级管理的过程中，我根据学校工作计划以及本班学生的实际情况，制定了以下生活发展目标。

1.德育发展目标：厚植爱国情怀，坚定远大志向，修养良好德行；

2.智育发展目标：热爱学习，追求真理，刻苦钻研；

3.体育发展目标：增强体质，强健体魄；

4.美育发展目标：善于发现美，欣赏美，创造美；

5.劳动发展目标：爱劳动，会劳动，能够自己的事情自己做。

实践夯实，

激活“星球”生命脉动

德育是知情意行相统一的发展过程，只有将正确的道德认知、深厚的道德情感和道德实践行为相结合，进而磨砺坚韧的道德意志，才能促进学生道德品质的良性发展。因此，在生活育人过程中，我通过多彩活动、平等沟通、民主管理、优美环境、家校协同等一系列实践活动来更好地发挥班级育人功能，促进育人“星球”生命的蓬勃脉动。

（一）多彩活动——打造五彩缤纷的“星球花园”

陶行知先生倡导“教学做”合一的思想，美国学者杜威也认为：在学校中开展各种活动有利于知识与生活相结合，能增强学生的个人体验。在生活育人过程中，我主要依托班级电子期刊和班级社团展演等途径打造五彩缤纷的“星球花园”。

1.一份期刊集，剪映似水流年。在我们班级，有一片美丽的花园——班级电子期刊。从一年级开始，我就用“美篇”软件将孩子们的多彩活动制作成一个个美篇专辑。至今，班级电子期刊共有192篇专辑，总阅读量达到了4.5万次。学校的缤纷节日、班级的特色活动、学生的优秀作品和特长展示、成长的点滴瞬间、家长的经验分享等都包含其中。每个学期结束，我和孩子们最期待的事情，就是迫不及待地打开一篇篇班级期刊，细数美好的回忆，或开怀大笑，或泪眼盈盈。班级电子期刊，是多彩活动的留念册，是成长路上的足迹。

2.一幕社团展，打开多元空间。加德纳多元智能理论提倡要用多元的眼光看待孩子的发展。为了激发学生全面发展的积极性，我们仿照学校社团组织模式，成立了系列班级社团：杨大师的书法空间、科学流动站、茜茜公主小剧场、心灵手巧天地、跳吧跳吧……班级社团由参加学校社团或是有特长的孩子担任社长，每学期初召集队员，利用课外活动时间开展社团活动。期中和期末的两次班级社团展演，可谓是精彩的视觉听觉盛宴：优美的舞姿、动听的乐曲、惊艳的色彩、自信的神采无不绽放着童年的烂漫，无不闪耀着“五育”的光芒。

（二）平等沟通——疏浚呼吸自如的“星球河川”

师生之间平等的交流沟通是进行班级生活育人工作的感情基础。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。”

一个鼓励的眼神、一个甜美的微笑、一句温柔的夸赞，都能轻轻叩开学生的心扉，带领学生徜徉育人“星球”，于河川间呼吸自如。

1.一个解忧箱，容纳喜怒哀乐。作为班集体建设和学生心理健康发展的引导者，我时常想：“如何才能听到每一个孩子内心的声音？”“如何为孩子提供不受时间和环境限制的表达机会？”班级解忧箱给予了我新的思路。贴上爱心，设置好投信口，写上使用说明，解忧箱就正式为孩子们服务了：无论是收获时的惊喜雀跃，还是迷茫时的不知所措，无论是为班级献计献策，还是朋友家人间的小摩擦……解忧箱静静地接收着孩子们的所有声音。我时常化身为解忧大使，用心回复孩子们的来信，与学生同喜共忧，关注他们的情绪变化，抚慰受伤的心灵，一声“来信了”，相视一笑，便胜过艳阳美景。

 2.一声儿乳名，拉近师生情感。称呼是孩子听到呼唤的第一重字眼，比起全名，一声亲切的乳名更容易拉近师生之间的感情。在班级中，我喜欢这样呼唤孩子们：“睿睿，看到了你的努力，很棒哦！”“欣然，你能把心里的想法分享给老师吗？”“小鱼，谢谢你今天帮助老师拿东西。”在班级管理中，称呼虽然看不见摸不着，却是老师对孩子的关爱，是朋友之间的平等，孩子是可以感受得到的。有了平等亲和的感情基础，孩子们便更愿意将内心所想表达出来，我在对他们进行疏导和引领时就会事半功倍，这是一股多么强大的情感力量啊！

（三）民主管理——建设井然有序的“星球交通”

在学校生活中，班集体对学生的意识倾向、理想信念和兴趣爱好等个性特点的形成具有重要的影响，学生的道德情感和道德意志也会在班集体中得到提升。因此，我在生活育人过程中，致力于建设一个团结进取、民主创新的班集体，建设井然有序的“星球交通”。

1.签署承诺书，萌芽规则意识。孟子云：“不以规矩 无以方圆。”荀子云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”规则意识是中华民族传统美德的重要组成部分，在班级管理中，科学合理的班规需要师生共同商讨制定、共同遵守执行，并根据班情适时调整。我们班的班规制定仪式感十足，每次修订都要经过学生代表提议、商讨投票、公示、承诺书签字等环节，班规后附的承诺书，既代表同学们对班规的认可和尊重，也赋予每个人一份责任。每当学生拿起笔郑重地在承诺书上签下自己的名字时，规则的种子便在其心中悄然生根发芽。

2.多彩班会课，绽放管理智慧。班会课是班主任进行育人工作的重要课程载体，也是促进学生品质发展的讲堂，提高学生自主管理能力的锻炼场。我们班的班会课是我和学生共同的舞台：设置“夸夸乐”环节，引导学生善于发现美好，用积极的眼光看待身边的同学，增强班级荣誉感；设置“小老师”环节，放手将舞台交给班干部，由他们带领着同学们对班级一周的学习、纪律、卫生、安全等方面进行总结，并提出整改建议，培养学生的主人翁意识；设置讨论会环节，小组成员聚在一起总结和反思，朝着小组目标不断奋进，促进学生自我管理。班会课上，同学们积极踊跃，逐渐向“我的班级我管理”的“自律”境界迈进。

（四）优美环境——营造心旷神怡的“星球气候”

班级是学生在学校学习、活动、成长的基本场所，是学生在学校的“家”，它的环境建设对学生发展的影响极其重要。教室中的环境以一种无形的力量影响着学生道德内化的心理进程。我非常注重教室环境的布置，使生活育人“星球气候”更适宜学生健康全面的成长。

1.设置作品角，展示美好童心。在我们的教室里，除了陈列整齐的图书架、绿意盎然的植物角、精彩纷呈的黑板报，更有一方小小的作品角，用以展示孩子们的优秀作文、美丽画作和充满温情的留言条……课间，这里总能捕捉到孩子们发亮的目光。作品角极大地激发了孩子们的自信心，同时也将积极向上光的力量洒向了教室的每一个角落。

2.清晨诵经典，浸润多彩童年。经典古诗文是中华民族的文化瑰宝，它以华美精准的辞藻、平仄相生的韵律和奇幻美妙的情思吸引着学生的目光。在班级育人过程中，我通过“日有所诵”打卡活动，带领孩子们在经典古诗词的诵读中汲取德性的力量。“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，先贤的教诲在耳边环绕；“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强”，新时代的中国梦在心中激荡……除了诵读精选篇目，我还利用兴趣课时间、依托班级社团组织学生开展游戏吟诵、表演吟诵等形式多样的活动，通过吟诵经典将中华优秀传统文化厚植于孩子们的心中。

家校协同——

奏响美妙动听的“星球乐章”

家校合作更有利于促进家庭和学校教育目的圆满达成。在新时代教育背景下，学校和家庭更应该共同围绕儿童身心发展规律与教育规律进行实践探索，全面提升教育品质与效能，共同奏响美妙的“星球乐章”。

1.一次人物专访录，共享经验智慧。班主任要将班级家长群体打造成助力学生健康成长的学习共同体。面对年龄相仿的孩子，家长们往往有相似的快乐与担忧，孩子同在一个班集体，家长间的经验交流更易引发共鸣。我们班级的家长受教育水平较高，教育经验丰富且学习劲头十足。为此，我抓住一切机会促使这笔宝贵的教育资源发挥更大的作用。依托班级电子期刊，设立了家长人物专访录，每一期邀请1~2位家长围绕育儿话题进行分享：如何培养孩子的时间观念；走入阅读大门，家长可以这样做；轻松辅导作业不是梦……人物专访将家长请上舞台，将无数教育小妙招传播到各个家庭。

2.一间读书坊，携手相伴成长。为了营造浓厚的共同成长氛围，同时也为引导孩子们阅读做好榜样示范，我带领家长们成立了读书坊，定期推荐好书，分享阅读收获。我从家庭教育、教育管理、开拓视野和中华优秀传统文化典籍这4个方面选择书籍推荐给家长，读书分享会上，伴着轻柔的音乐，家长们通过阅读连接在了一起，教育观念因为阅读得到了更新，亲子关系因为阅读得到了明显改善。在教育这条道路上，我和家长手拉手、肩并肩、心连心，共同引导孩子们走向更加光明的未来。

经纬交织，点面结合，轴心相称，使我的“生活育人星球”，景色绮丽、生机勃勃，按照发展目标平稳运转。每一间教室都是一方独特的风景，每一个班级都是承载生命的星球。遥看浩瀚宇宙，点点星光闪烁着生活育人的智慧，道道华光讲述着生活育人的精彩，片片星云寄托着生活育人的理想。这是属于我的独特的“生活育人星球”，也是属于我的孩子们的“快乐星球”！充满温情,绚丽多彩……