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让突发状况变成德育素材
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【概要描述】
让突发状况变成德育素材
吕迅喜
一个阳光明媚的下午,我正在讲台上给高三学生进行高考二轮复习,同学们目不转睛地盯着大屏幕上的课件。突然“砰”的一声响,打破了教室原有的安静有序,同学们纷纷把目光转向窗户,只见一面窗户玻璃上粘连着几缕羽毛,靠窗的同学大叫起来,“老师,是一只鸟,鸟躺在地上。”周围的同学纷纷靠到窗边张望。我赶紧走到走廊查看,一只灰色的小麻雀躺在地上,已经动弹不得,奄奄一息。有大胆的男生拿来纸巾把它包住放到窗台上,可是小麻雀很快就死了。
回到教室,我安抚了学生的情绪,并交代放学后要好好安葬这个小生灵,准备继续讲课。可是,学生纷纷提问,“老师,小鸟为什么要自己撞玻璃上?”“老师,小鸟是不是误食了人类投下的毒饵?”“老师,小鸟下辈子会不会不想当鸟了。”……同学们热烈地讨论着刚刚发生的惨剧,完全没有回归课堂的意思。见此情形,我转念一想,何不顺水推舟,以此事为题来串讲知识,也可以由此切入开展德育。于是,我对同学们说:“既然大家那么关注这件事情,我们就一起来探讨一下。”
“我们先来连线网络,看看小鸟为什么会撞上玻璃。”搜索的结果很快就出来了,我简单复述着网络上的答案,“要么是玻璃镜面反射了蓝天的景象,小鸟误认为玻璃那边是天空。要么是玻璃反射了太阳光,形成一个刺眼光斑,使得路过的小鸟产生了晕眩的感觉。而且,根据调查统计,每年各地都有很多小鸟撞上大楼玻璃死亡的案例。”同学们对于这些问题有了初步的认识,我开始引导他们去思考,“同学们,对于这件事情的发生和解答问题过程都体现了什么哲学道理?”同学们思考了片刻,开始陆续举手回答,“体现了物质决定意识的原理,先有鸟撞玻璃,才有了我们的各种追问和思考”;“体现了意识能动作用的原理,意识能反作用于物质,调节人们的生理活动,我们有目的去开展了调查,看到鸟儿死亡,很多同学都觉得难过”;“体现了认识的反复性和上升性原理,我们通过调查研究,对于鸟撞玻璃有了更深的认识”。很多同学都说出了他们心中的答案,我给予了赞赏和补充。接着,我又针对有同学提出的“小鸟下辈子会不会不想当鸟了”的问题,让同学们用课本知识去分析讨论。很快,同学们纷纷发表自己的观点,有同学说:“按照唯物论的观点,鸟儿是没有下辈子的,生老病死是自然规律,是‘鸟生’常态。”有同学说:“按照意识的相关知识,鸟有一定的动物心理,但没有意识,鸟儿不可能去思考下辈子这样复杂的问题。”同学们的回答非常精彩,不时得到大家的一致肯定。最后,我开始引导同学们去思考:“为了避免这样的惨剧再次发生,用哲学方法论的知识,我们能做什么?”同学们讨论了一会儿,给出了自己的对策。有同学说:“要一切从实际出发,实事求是,给玻璃贴上磨砂的遮光纸,以减少反光。”有同学说:“要具体问题具体分析,安装防撞网。”有同学说:“要用联系的观点看问题,不在窗台摆放或种植花草盆栽。”就这样,在热烈的讨论中,很快就到了下课时间,同学们意犹未尽,我鼓励同学们按照之前的讨论结果去落实防鸟撞玻璃的措施。
课后的教学反思,我得到这样一个结论:课堂也是生活的一部分,课堂中难免会发生一些突发状况,我们不期待意外,但是可以努力让意外变成学以致用、理论联系实际的教学和德育素材。
(作者单位为广西壮族自治区扶绥县扶绥中学)
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