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《德育报·校长与班主任工作》

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第202006期

第202006期

【概要描述】

第202006期

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第202006期     2020年4月20日   


第一版   


在线教育教学提质增效的策略
□ 河北省肃宁县于庄中学    袁占舵

我国新冠肺炎疫情的发展态势总体上得到了遏制,但受境外输入的影响,部分省市还没有公布开学时间,继续延迟开学,因此在线教育教学仍然需要一段时间。在线教学期间难免存在教师很辛苦,学生不适应,家长很劳累的问题。据部分家长和学生反映,有些学生因种种原因适应不了在线教学,开始全员宅家的时候,还有家长监督,如今家长复工了,学生独自在家线上学习如何监管成了大问题,要知道很多学生自制力很差。此时,更需要教师千方百计提高在线教育教学的效率和质量。以下是在线教育教学提质增效的几点策略:
一、需要教师更加严格监督学生学习
我们要充分认识到学生学习的问题:学生在家尤其是独自在家缺少学习的氛围,学生的学习一旦缺乏监督就容易懈怠不前,探究学习一遇到坎儿便会浅尝辄止,合作学习失去了同伴便孤掌难鸣。如果学生的自律性不强,只是线上师生间的交流,在师讲生听、师说生做的教学方式下,学生学习往往是假学习。这需要教师采用适当的惩戒方式,强化学生自律。线上教学的有效监督手段有很多,比如直播的连麦、钉钉的家长通知、QQ的签到接龙、微信群的反馈、线外的单独交流等等。给老师提个醒:千万不要完全指望孩子自觉,必要的监督手段一定要跟上!


浅谈如何打造民族特色校园文化
□ 江苏省阜宁县芦蒲中心小学    张凤山    范广军

江苏省阜宁县芦蒲中心小学始建于1923年,原国防部长张爱萍同志为学校亲笔题写“阜宁县芦蒲中心小学”校牌。2007年6月经学校申请,被江苏省批准命名为“阜宁县芦蒲民族小学”,与阜宁县芦蒲中心小学一校双牌。近年来,特别是2014年秋季学期以来,我校追求内涵发展,努力打造民族特色校园文化,取得了可喜的成绩,得到了社会的一致认可。那么如何打造民族特色校园文化呢?笔者结合我校实际谈谈具体做法。
打造民族特色校园文化应从校园文化建设入手,所谓的校园文化建设,就是由学校师生在学校教育教学活动中共同创造的展现时代精神风貌的文化氛围,融娱乐和教育为一体,体现一定教育理念。而我校的校园文化建设,立足于民族特色,以传承优秀民俗文化为主线,深入挖掘本地少数民族传统文化资源。学校以民族传统文化为载体,把办学理念、办学目标、校训、校风、教风、学风等内容融入到民族文化之中,以建设优良校风、教风和学风为核心,以社会主义荣辱观为导向,以美化校园环境为重点,积极创设良好的校园文化环境,让使师生在潜移默化中受到民族文化的熏陶和感染,并以此促进师生的自我发展和健康成长。


幼儿教师如何走进孩子的童心世界
□ 山东省枣庄市峄城区古邵镇坊上幼儿园    黄  敏

童心世界是首歌,虽然谱写的音符简单又简单,但却清纯、温馨而深情;童心世界是一泓清泉,虽然没有浓烈的芬芳与香甜,但却纯净、透明而晶莹。在我眼中,每一颗童心都是一个新世界,多彩斑斓、各有千秋,它需要我们细心呵护全心对待。怎样才能真正走进孩子的童心世界呢?
一、用尊重走进童心世界
尊重幼儿,就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性,就必须尊重幼儿的个性,尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出:“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。


加强小学生心理健康教育之我见
□ 湖北省蕲春县漕河镇芝麻山小学    李  敏

心理健康教育是教育教学工作顺利开展的前提与保障,教师要引导学生保持健康的心理状态。对于一个教育工作者来说,让学生拥有健康的心理状态,是教育教学的基础,也是整个社会的期望。那么,教师该如何加强小学生的心理健康教育呢?我认为,主要可从以下几个方面着手:
一、结合德育做好心理健康教育
心理健康教育与德育既有联系,又有区别。在教育实践中,把两者结合起来同时进行效果更好。首先,要实现心理健康教育与德育课程的结合。在心理健康教学中,教师可以适当的融入一些德育知识,让整个教学工作更加贴近于学生的实际生活。其次,教师要对学生的心理健康状况展开一个全面的调查,建立个性化档案。在对学生的基本信息有全面了解后,再适当地结合德育教学,塑造学生完整的人格。最后,教师可以定期通过各种讲座,提高学生的认知能力,促使学生获得全面发展。


优化课堂教学,夯实核心素养
□ 山东省淄博市张店区凯瑞小学    马翠霞

核心素养是学生在知识、技能、学习过程和方法、情感、态度、价值观等方面的综合素养,是孩子获得幸福人生不可或缺的必备品格和关键能力。这些看似“高大上”的概念名词,仿若在云端之上,似无从着手,但细细斟酌,其涉及的六大素养十八个要点,均蕴含于学科教育的方方面面。核心素质的培养既是各科育人效力的聚合,亦是学科教育中需夯实的根本。
一、观念转型,学习方式转化之源
教育,涵盖教书和育人两个方面。前者与后者融合,才可培养出具备核心素养的学生。作为教师,需改变唯分数至上的观念,教学观转为教育观,重过程轻结果,重方法轻知识,重素养轻应试,并将这一理念浸润给学生,辐射至家长,影响社会。在这样的学习共同体中,核心素养的落地才有希望。


第二版  


初中生物教学中学生科学探究能力的培养
□ 山西省太原市第十二中学    王彦玲

科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的,这就要求教师在教学活动中提供探究性学习的机会,让学生亲自尝试和实践。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动,也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动,发展学生的科学探究能力。
(一)教师引导下的科学探究
科学探究,是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。引领学生体验科学探究,认识到到科学探究既需要观察、实验、又需要进行推理和判断;体会到科学探究需要正确地表达、交流和合作。
如在“探究光对鼠妇生活的影响”的教学中,提前一周简单介绍对鼠妇,说明其生活的环境。随后将学生分成10个小组布置收集任务,提出保护环境的注意事项。收集过程中学生就会发现问题、提出问题。课堂上,学生交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的,在回顾相关知识的基础上,引导学生对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。


民间游戏在幼儿教育中的运用及价值
□ 山东省枣庄市薛城区邹坞镇中心幼儿园    刘  芳

形式各样的游戏能给幼儿带来快乐,使幼儿拥有一个充满快乐的童年。民间游戏是在现实生活的基础上创造出来比较传统的游戏形式,幼儿可以在游戏中受到民族文化的熏陶,还可以在游戏中锻炼思维、语言等各方面的能力。幼儿教师在幼儿教育中要重视民间游戏的教育价值,把民间游戏在幼儿教育中广泛运用起来,为幼儿今后的学习和生活打好基础。
一、民间游戏在幼儿园教育教学中的价值
1. 为幼儿的生活增添乐趣。
民间游戏形式各样,趣味性比较强,非常适合幼儿园教学。幼儿在民间游戏中可以扮演游戏中的角色,发挥想象体验不同的角色,通过对语言、行为的模仿去了解更多的人物特点。民间游戏能让幼儿在游戏中感受到快乐,培养幼儿的积极性和乐观向上的态度。


重视古诗文教学,发展学生人文素养
□ 湖北省蕲春县实验小学    肖  笛

古诗文是小学语文重要的组成部分之一,它是我国民族文化的精髓,内涵深刻,意存高远,蕴涵着大量的人文内涵。学习古诗文,对于继承祖国优秀的文化遗产,培养学生的人文素养,促进学生均衡发展都具有十分重要的意义。
一、让学生在轻松愉快的古诗文诵读中获得成功
著名学者余秋雨曾说:“在欧洲,作为古代经典最显著的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难于烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代又一代传递性的诵读,便是这些经典延绵不绝的长廊。”事实上,古诗已被小学生们所接受并乐于吟诵。因此,我们可借此“东风”,充分利用它来开发学生的智力潜能,提升学生的记忆能力,让他们在轻松自由、和谐愉快的诵读活动中进行母语学习,同时还能让他们了解中华优秀传统文化,提高文化素质,加强文学修养,陶冶高雅情操。


以审美教育为核心的音乐实践教学法的探索
□  山西省沁县育才小学    魏  霞

“音乐教学实践”活动,教师必须努力创造一切条件发展学生的音乐核心素养,培养学生对音乐要素本质的感知与理解。
一、音乐情景实践教学法                       
《音乐新课程标准》指出:小学音乐要以音乐审美体验为核心,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。
1.聆听。
聆听是感知和理解音乐的前提条件,是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。比如:在教学五年级上册第一课歌曲《清晨》的歌唱环节中,就必须首先让学生用听觉去感知。先设问:“请同学们仔细聆听,说出歌曲中的乐句在节奏上的关系,是重复的还是变化的?”然后老师用手拍击四个乐段的节奏型,学生通过聆听发现节奏型里有重复有变化,再让学生聆听音乐,并要求找出重复和变化的乐段和乐句。学生带着目的聆听,很快就找出了一、二、四乐段节奏、旋律的重复,第三乐段节奏、旋律的变化。如此,学生通过聆听、对比、手拍、脚跺的方法,本首歌曲的曲式特点就明确了。


丰富教学形式,指导小学生写好作文
□ 山西省晋城市城区第三小学校    陈扭平

小学语文新课标指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。还指出,1-4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。由此可见,教师首先要明确小学写作教学的目标,做好习作入门的教学,由浅入深,循序渐进才行。
一、阅读是写作的前提
重视语言积累就得增加阅读量。教师在课内应通过各种形式的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累课文语言的目的。如学完杨万里的《小池》后,教师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小精悍的古诗牢记于心。与此同时,教师还应引导学生多读报刊和课外书籍,扩大阅读面,注意阅读材料的多样化,“蜜蜂广采百花,才能酿得佳蜜”。


第三版 


孩子,错的不是你
□ 北京市第八十中学北皋分校    刘丹丹

睿睿注定是班里甚至全年级的“风云人物”,这种特质从他的衣着上就初现端倪。他的衣服总是脏兮兮的,而且一套衣服穿好几天,污渍、油点斑斑驳驳,他却也蛮不在乎,颇有一种流浪家放浪形骸的气质。他的座位周围总是杂乱无章,书本纸片满地飞,桌面能堆上好几层书本和文具,像极了一个杂货铺。他上课经常走神,时不时望望窗外,时不时低头沉思,时不时把玩一下尺子和橡皮,好像一个大思想家。他课后不爱做作业,做事情拖拖沓沓,心不在焉,好像所有事情都与他无关。
如果说睿睿在学习上的表现只是大多数孩子都会犯的小毛病,那么真正让我担心的是他的人际关系和心理状态,因为人际关系是一个人内心的外在显现。睿睿的沟通能力存在很大问题,与同学间的相处显得很疏离,以至于班里没有孩子愿意和他玩儿,甚至见到他都想躲得远远的。这个问题在之后的一件事中找到了答案。


中学生家长焦虑的原因及应对策略
□ 湖南省永州市第三中学    胡志良

父母是孩子人生的第一任导师,也是最长久的导师。进入中学阶段的孩子们,学习压力不断增大,独立性不断增强,曾经家长认为的“乖宝宝”开始闪烁其词地大声“抗议”,甚至与家长斗智斗勇,导致家长们身心憔悴。
一、中学生家长焦虑的原因
1. 家长因社会竞争而焦虑。
随着我国工业化的推进,产业不断升级导致就业方式的快速变化,经过社会“洗礼”的家长越发意识到:激烈的社会竞争中,唯有让孩子接受更好的教育,才能突破自身所在的社会阶层。同时,“不要让孩子输在起跑线上”等社会声音和教育培训机构的鼓噪,家庭教育压力油然而生。
2. 忽略孩子成长规律而产生的焦虑。
中学阶段除对学生有一定的学科基础知识和基本技能要求外,还要养成良好的品德和个性品质,具备分辨是非的辩证思维分析能力。中学生开始进入独立思考问题、解决问题的阶段,具备一定的道德行为准则和价值观。很多家长忽略了孩子成长的规律,而对孩子越来越强势的独立性而忧虑。

 

校园足球 我们在路上
□ 山西省大同市云冈区西花园小学    赵  芳

在足球运动成为国家战略的今天,大同市云冈区西花园小学不等不靠,克服重重困难,以足球教育为载体和切入点,广泛开展校园足球活动,形成了良好的校园足球氛围,校园文化也因足球而丰富起来。
一、立足校园,普及与提高并重,丰富校园足球文化
1. 领导齐重视,多方协调“做起来”。
校长亲自挂帅成立了“校园足球领导小组”,并特别成立了“校园足球办公室”。在后勤保障上,学校尽最大能力购买足球训练器材,并将足球专项经费纳入核定的年度教育经费预算内,不断加大经费投入。
2. 足球进课堂,足球技能“练起来”。
所谓“冰冻三尺非一日之寒”。学校的足球特色项目在学校的普及面极广,学生参与率极高。把足球引入课堂是普及足球的主要途径。学校把足球特色纳入教学计划,制定出具有本校特色的课程安排:每个班级每周安排专门的一节体育课上足球课,或介绍足球的理论知识,或练习踢球的技术技能,让全校100%的学生都接触到足球。


让数学课堂散发文化味
□ 山东省枣庄市山亭区北庄镇务后小学    甘信真

《小学数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分。”科学性和文化性同属于数学的本质属性,只有将二者完美结合,数学才能在人们对真的探索、对善的发现和对美的追求中彰显其特有的魅力。“还数学以文化之本来面目”已成为小学数学教学亟待关注和解决的问题。笔者就如何在数学课堂上体现出文化味,谈谈自己粗浅认识。
一、借助数学史料,创设文化味问题情境
在数学内容的学习过程中,现行的教材中已经包含了一些辅助性材料,如史料、进一步研究的问题、数学家介绍、背景材料等等,在教学中我们可以借助这些材料,创设出有文化味道的问题情境,既增加趣味性,又使学生从中汲取数学家追求探索的精神,增强学习数学的信心与动力。


让小学数学课堂绽放德育之花
□ 湖北省蕲春县第二实验小学    倪早为

新课程改革之后,在学科教学中对学生进行道德教育渗透,已经成为一项重要的内容。小学数学构成小学教学体系,是小学教学内容的重要组成部分,在小学数学中对学生展开德育教学,不仅能帮助学生提升对数学的兴趣,还能使学生树立正确的价值观,提升他们的综合素质,提高教学质量,给祖国的未来培养建设性的人才。
一、通过应用题,培养学生养成良好生活习惯
小学阶段教学中应用题是比较常见的题型,学生在解答应用题的过程中能锻炼自己的思维能力和逻辑能力。因此,教师在教学中一定要利用好应用题,培养学生的德育思想。比如,可以结合课本出这样的应用题:妈妈平时做家务,但是有一天妈妈生病了,爸爸不在家,小冉想帮助妈妈做家务。已知做相同的家务妈妈需要1小时,但是由于小冉对家务不是很熟悉,做家务的效率是妈妈的 40%。同时,做家务前小冉的同学打电话向小冉请教数学问题,小冉又花了0.2小时,小冉从下午6点开始做家务,那么,小冉做完家务是几点?在教学中可以设置这样的问题提升学生的道德品质,养成良好的生活习惯。


运用教师评价机制规范教学管理
□ 山东省淄博市张店区第八中学    王  青

在当前的课堂教学中,个别教师教育观念比较落后,还留有“注入式”“满堂灌”的痕迹,不注重学习方法的指导,教学方法不够灵活,创新教学手段不足,其原因之一就是缺乏有效的评价方式。下面,结合我校教学实际谈谈如何运用教师评价机制规范教学管理。
一、注重过程管理,规范课堂教学常规
一是课堂教学遵循“超前自主、先学后教、当堂训练、导学达标”的原则, 立足学校课堂教学实际,整体优化“先学后教 ,以学定教”的课堂结构,通过有价值的交流与展示,师生碰撞思维、解决问题、升华智慧,形成结论,建立学科思维模式,保持学习的热情和积极性。
二是加强教学常规检查反馈。级部视导组每周听课要求两节以上,中层干部每周四节以上,学校每周一召开大会反馈一周教学管理情况,备课组长对教师常规工作每周检查一次,级部每月检查一次,教导处不定期进行抽查和定期检查,并及时反馈检查情况,保证了学校教学质量管理活动的高效运行。


第四版  


“315课堂教学模式”的探索与实践
□ 江苏省响水县第二中学    殷作富

教学质量是学校的生命线,而课堂教学则是提升学生学习品质和教学质量的主阵地。为进一步深化课程改革,探索构建新课程改革理念下的教师教学方式和学生学习方式,促进学生提高学习绩效,实现教师专业成长和学生全面发展,我校结合学校实际,以“为学生提供适合的教育”为目标,紧紧围绕学生学习潜力挖掘、能力培养,积极探索研究出“315”课堂教学模式。
“315”课堂教学模式是课堂行动的指南,旨在改善课堂生态,构建高效课堂。“315”课堂教学模式在推广实践中逐步得到了我校师生的认可,并催生出累累硕果,学校先后获得了第十届教育家大会颁发的“教书育人好模式”“全国青少年德育实验基地”,县委县政府颁发的“教育工作先进集体”等荣誉称号。同时对省内灌云县杨集中学、灌南县田家炳中学、响水县运河中学、建湖县第二中学、滨海县獐沟中学、灌云县杨集中学、阜宁县陈集中学等20余所中学产生了一定的辐射影响。各校借鉴我校“315”课堂教学模式改进的各种类型的课堂教学模式均取得了一定的效果。


激励学生的语言要“适度”
□ 湖南省耒阳市实验小学    尹淑芳

激励学生是门艺术。马克•吐温曾有这样的感慨:“靠一句优美的赞杨,我能活上一个月。”但是,教师的激励性语言必须“适度”,才能取得最佳效果。
一、要适应学生的年龄特征
教师根据不同年龄学生的认知规律和心理特点,因“材”施“语”,根据学生不同发展水平使用激励性语言,形成激励性语言的梯度,从而建立和谐的师生关系,取得教学效果的优化。
教师在教学中,根据小学低年级学生“天真活泼、喜欢听表扬”的特点,宜用“看哪个小朋友最聪明”“回答出来的小朋友,我们给他戴小红花”“我们用掌声鼓励”等富有童趣和诱导性的语言。根据中年级学生辨别能力增强、喜好竞争的特点,教师宜用“看谁爱动脑筋”“看谁得第一”“看谁胆子大”等语言。使用激励性语言时要注意语言的走向,如用“不错……很好……太好了”“完整点就好了……比刚才好多了……终于答对了……”这一组组语句有利于实现课堂中师生信息、情感的自然交流,有利于激发学生强烈的学习欲望。


什么样的学前教育才是有质量的
□ 山西省河津市市直机关幼儿园    杨二梅

学前教育质量该如何衡量,什么样的学前教育才能促进幼儿健康成长,是亟待研究的问题。用什么样的质量标准去衡量幼儿园,关系到幼儿园今后发展的方向。一般来讲,幼儿教育的质量主要可以从结构维度、过渡维度、结果维度三个方面去衡量。结构维度包括房舍结构、场院结构、设施和材料结构、教师结构、课程与活动结构、管理结构等,这些都是影响教育质量的重要因素。过程维度主要包括如何教和如何学,在哪里教和在哪里学,谁来教和谁来学,用什么教和用什么学,为什么教和为什么学等问题。结果维度就是学前教育要能够促进儿童身心和谐发展,既要避免仅以知识作为衡量标准,也要避免以特长发展作为衡量标准。在当前的社会背景下,尤其要关注儿童的身体素质、社会素质以及自由想象和表达能力等方面的发展。


德育主题活动课设计——德育管理的基本功
□ 北京市通州区教师研修中心    刘  莉

德育主题活动课指班主任依据社会需要和学生成长需要,遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律,有主题、有目的、有计划地组织学生开展道德学习活动的一种课程形式。在现代化、全球化、信息化高度叠加的新时代,中小学生思想意识更加自主,价值追求更为多样,个性特点更加鲜明,而中小学校德育工作尤其是主题活动课在内容与形式却未能完全跟上时代发展与青少年思想变化的步伐,主要表现为在组织上,“教师包办,学生缺乏自主性”;在内容上,“内容陈旧或者与学生现实生活割裂,缺乏时代性、针对性”;在形式上,“批判型较多,体验型、辩论型、展示型等学生喜闻乐见的形式较少”。面对问题,无论是班主任自身,还是学校管理者,一定要将主题活动课设计与实施作为班主任进行德育管理的一项基本功来抓,利用好这种有效的课程形式,提升学生思想道德修养。


关于初中数学阅读材料课的几点思考
□ 山西省晋城市城区第八中学校    李慧清

从城区开展初中数学“综合实践课程”的活动以来,数学组每周的教研主题就是怎么进行初中数学综合实践课的教学,以什么模式,什么流程,怎样定位目标,选取什么内容等。经过多次讨论,拟定本学期的公开课就以综合实践课为内容。首先从年轻教师开始,课题内容为阅读材料,依次讲解了《中国人最早使用负数》《由尺规作图产生的三大难题》。我们还参加了在凤鸣中学举办的“听讲评”活动,观摩了《四边形的变身术》《圆与圆的位置关系》课堂教学。通过对这些课的听评讲,我对阅读材料课的理解也从最初的迷茫到逐渐清晰,现从自己的理解来谈一谈对初中数学阅读材料课的几点思考:
一、阅读材料课的作用
阅读材料课在以往都是被老师忽略不计或者只是让学生看一看的内容。所以上阅读材料课每个教师心里都没有底,怎么上,上到什么程度,不清楚,就连评课也不知道从哪里入手。但是阅读材料作为教材的一部分,它其实有自己独特的地位和作用。

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