校长的教育思想来自哪里？

这个问题的回答要从“知识的组成元素”说起，知识的组成元素包括经验、价值观、情景信息、专业洞察力等，教育思想属于哪种元素呢？可能更属于价值观之类。

这个问题的回答也要从知识与存在的关系说起。知识从存在中产生，比如，古代中国人一直以为世界是方的，所以，发明了方块汉字。也就是说，当一个人希望达到什么目标的时候，他可能就会形成某种思想。

因此，我们认为，任何价值观都可能带着“存在”的影子。校长的教育思想是校长在长期的教育实践中形成的，是基于校长所在学校的实际而产生的。

基于长期的教育实践，有的校长认为，对学生需要进行仁爱教育，并且学校需要仁爱地对待师生，所以就形成了“仁爱”的教育思想；有的校长认为，学生是需要规训的，习惯和知识都是规训的结果，所以就形成了“规训”的教育思想。

教育思想作为一种知识，与存在有着密切的关系，本身就一定会有一些局限性，这也可能会导致学校教育出来的孩子也带有一定的局限性，所以，要想让自己的教育思想更有逻辑性，更适应当前教育形势，校长只有多读书，多用前人有价值的思想来验证自己的思想、磨砺自己的思想。比如，校长提出“闲适”教育思想，那么，他需要从中国的教育思想史、西方的教育思想史中发现相关的依据，并通过逻辑推理得出在当前时代发展实际中“闲适”教育思想存在的必要性，从而寻求这种思想可能给孩子们带来的价值，有理有据地说服人们接受这种思想。

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂。学校的好坏和校长最有关系，一个好校长就是一所好学校。”校长应结合党的教育方针，把握时代脉搏，集师生集体智慧，确立教育思想，促进学校优质、可持续发展。

（江苏省扬州市泰山小学党支部书记、校长  陈 林）