唯有质朴才能感人

林凡瑞

有一年春天，学校派我去参加区教研室组织的小学语文教师综合素养比赛。既然是综合素养，就少不了讲公开课这一重要环节。据说这节公开课占“综合素养”50%的比例，其重要性是可想而知的。

说实在的，综合素养里面的其他项目，如下水文写作、文本阅读、粉笔字展示等几项，我都不打怵，唯独让我犯难的是公开课。因为公开课受学生、场景等外在因素的制约性很大，哪个环节出现了闪失都会影响全局。但是，我依旧没有退缩，朝着好的方向不停地努力着。

公开课是集体智慧的结晶，就像多人指导一场戏，演员背后不知道有多少人在付出。学校自然非常重视，组织语文教师研讨教法，组织语文教学名师献计献策，拟定了一套教案让我试讲，可是最后被省级教学能手们推倒。我们又重新拟定教案，又试讲！反复数次打磨，终于尘埃落定，又找来几个“电脑高手”帮忙，一同制作课件……

正式“开演”了，我带着领导和众人们的重托走上讲台。我严格按照预先设计的方案去上课，战战兢兢，如履薄冰，不敢越雷池一步，用自己的嘴去传播众人的智慧，用自己的手去书写众人的结晶。我违背自己的意志做着不是心甘情愿的事情，总觉得有些不自在，像是在做亏心事。我开始怀疑自己，难道我不会上课了？从前，在我的班级里，孩子们是很喜欢我上语文课的，我总是给他们带来喜悦和满足。但这次却不同，就像负重而行的蜗牛在艰难地爬行，除了累还是累，我觉得这不是在上课，而是在机械地完成一项不情愿的任务。

时间在尴尬中艰难地运行着……也许是上天注定的吧，就在这节课刚上了十几分钟的时候，一件始料未及的事情突袭而来：停电了。怎么办？中止上课，将前功尽弃；继续讲课，必须重新设计思路。面对听课教师及同学们惊讶而期待的眼神，我做出了艰难的选择：重整旗鼓，迤逦而行。我决心扯下“面具”轻装上阵，回归自我。我把设计好的模式统统丢掉，紧急实施应急措施，几乎是倏忽之间就完善了自己的新思路。

我衔接得是那样的浑然一体。我说：“课件的录音就不听了，哪个同学觉得读得更好，请接着读下去。”学生纷纷举手。之后，我尝试让在学习中有困难的学生站起来读书，而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里读不懂，而不仅仅大张旗鼓地宣讲老师最感兴趣的地方；尝试让学生解读文本，发表不同的见解，而不仅仅是千人一腔；尝试激发学生当众把老师问得瞠目结舌，而不仅仅是老师把学生问得无言以对。我还大胆尝试开发教学资源，把教室里张贴的名人字画巧妙地引入课堂；我鼓励学生把自己的体会与感受说出来，大胆地去跟听课的老师交流，扩大了师生互动的范围；我变教教材为用教材教，让学生依据夏天的雨说出秋天的雨，学生依雨说雨，说得是那样的精彩……最后我让学生谈感受说收获，大家小手如林，畅所欲言。

因为停电，我获得了讲自我设计的课的机会；因为停电，我有了抛开课件而用一支粉笔讲公开课的创举。纵观如今的课堂，尤其是展示课课堂，太有些“机械化”和“技术化”了，多媒体的过度运用，技术操作的过度使用，必将大幅削弱教学艺术的魅力。在交通工具如此发达的今日，却依旧有人对拉板车和小花轿情有独钟，道理就在这里。教育形式不排斥“技术化”，更呼唤“质朴化”，唯有质朴才能感人，唯有婉转才能生动！

（作者单位为山东省临沂市河东区郑旺镇湾林学校）