深耕方寸之地  赋能学生成长

——广东省惠州市惠城区第二十九小学劳动教育发展纪实

本报特约通讯员  黄旭华

栽培、浇水、施肥、除草、整地、收割、加工，亲身体验农作物和中草药的种植……在广东省惠州市惠城区第二十九小学，劳动种植基地是少先队员们课余时间最喜欢去的地方。

随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的稳步落实，劳动课已成为各中小学不可缺少的独立课程之一。近年来，为贯彻落实立德树人根本任务，切实加强劳动教育，惠城区第二十九小学大胆创新，先行先试，因地制宜地在校园开辟劳动种植基地，开发劳动课程，让学生在丰富的劳动实践中学会劳动、学会创造，感受劳动的快乐，切实提高了学生的综合素养。

加强队伍建设，夯实育人根基

一切教育离不开人。建立一支具备理论讲授、实践指导能力的专兼职劳动教师队伍，是学校有效开展劳动教育的重要前提。

内部挖潜，培育劳动教师。首先，对全体教师开展劳动教育培训，使教师对劳动教育的意义、内涵、实施方式、资源开发等有清楚认知，强化每个教师的劳动教育意识。其次，让校内有农作物种植经验的教师现身说法，给大家传授农作物种植的方法和技巧。最后，组建专门的劳动教育教研组，定期开展课例研究、学术沙龙、集体备课等教研活动，共同研讨劳动教育实施过程中面临的问题和困惑。由此，学校迅速组建起一支懂劳动、会实践的劳动教师队伍，为学校扎实开展劳动教育提供了强有力的师资保障。

外部引流，充实教育力量。学校利用“家长学校”及“家长大讲堂”，将“培训课堂”延伸到课外，将“师资队伍”扩大到家长。通过开设家长劳动教育课，将劳动教育新理念、新方法传授给家长，招募精通劳动实践的家长志愿者担任相关劳动课程的“助教”，有效弥补了学校师资的不足。学校劳动教育欣欣向荣的景象还吸引了本地大中专院校、科研机构、企事业单位的关注，他们通过技术支持、捐资、助学等方式参与进来，大大充实了教育力量。

开辟劳动基地，研发校本课程

劳动教育具有鲜明的实践性。劳动教育的主阵地不在教室，而在广阔的大自然中。为了让学生走出教室，走进大自然，学校因地制宜在校园一角开辟了劳动实践基地，为后续劳动教育课程的开展打下了坚实的基础。学校将劳动基地分班划块，定期组织学生参与劳作，真正把劳动课上到了“田间地头”，让学生深刻体会到劳动的艰苦和幸福。

为了进一步提升劳动育人实效，学校还组织编写了将劳动种植、客家传统食物制作与科技创新融合为一体的劳动实践校本教材——《行走在农历的田垄上》。该教材遵循“小菜园大德育”原则，整合校内外教育资源，以农历二十四节气为经，种植作物为纬，设置“希望的田野”“种植知识知多少”“巧规划细打算”“手拉手共成长”“乐享丰收好日子”五个板块，利用学科教学、综合实践活动课及少先队活动课等课程设置，指导学生通过阅读材料、动手制作、访寻匠师等方式，寻找特色风土习俗，体会节气之美，领略自然规律的奥秘，感悟古代劳动人民的智慧。

加强五育融合，提升育人成效

劳动教育具有综合育人的作用。除了让学生亲身体验农作物种植的全过程以外，学校还依托劳动种植基地，大力推进“五育融合”，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进了学生德智体美劳全面发展。

依托劳动种植基地，开展德育活动。学校以“学会一种劳动技能，养成一种劳动习惯，激发一种热爱生活的情感”为目标，结合重要时间节点，依托劳动种植基地开展德育活动。如每年“五一”前后开展劳动成果义卖活动；每年“十一”前后开展劳动科技展示活动；将“我们的节日”主题活动从教室搬到基地，在元宵节、清明节、端午节等重要节日开展主题教育活动。丰富多彩的活动使学生们更加热爱劳动、尊重劳动，形成不怕苦不怕累、团结协作、勇于探究的优秀品质。

依托劳动种植基地，促进学科融合。生活即教育。学科教师依托劳动种植基地，将语文、数学、科学、音乐、美术、综合实践等学科知识生活化，有效促进了学科融合，提高了教学效率。比如，语文老师带领学生去基地深入观察农作物，学习写景、状物、叙事类作文；数学老师利用种植基地引导学生自己动手测量田地的长宽，解决周长和面积等数学问题；美术老师利用种植基地指导学生对作物的各个生长阶段进行写生，创作美术作品；音乐老师带领学生到种植基地进行歌唱，歌颂劳动人民的辛勤劳作。

依托劳动种植基地，传承传统文化。学校针对惠州清明节吃艾粄、端午节吃碱水粽、十月朝吃糍粑等习俗，组织家长志愿者协助老师指导学生种植艾草叶、黄豆、芝麻和花生，收成时带领学生采摘艾叶、制作艾粄；把黄豆枝烧成灰做碱水，制作碱水粽；把花生、芝麻炒熟后磨成粉，做成糍粑等。学生从中充分感受和体验到了客家地区的饮食文化及节日习俗，由此爱上惠州文化，自觉传承地方传统习俗。此外，学校还组织学生种桑养蚕，体验蚕结茧抽丝的全过程，并在家长志愿者的协助指导下，把蚕丝制作成蚕丝被，让学生从中学会生活、学会创造，感受我国古代劳动人民的智慧。

依托劳动种植基地，强健学生体魄。田间劳动技能的参与，增强了学生的动手能力。学生在劳动种植基地中亲身参与翻地、栽培、浇水、除草、搭架、收割、打稻谷等一系列的劳动，丰富和加强了学生的体育锻炼，强健了学生的体魄。

依托劳动种植基地，丰富少先队建设。学校充分发挥劳动种植基地的天然优势，把基地打造成少先队特色阵地。大队部通过引进“雏鹰争章”机制，设置开垦章、种植章、观察章、实验章、导游章等章目，让队员对照任务指标，利用少先队活动课以及寒暑假、节假日，到劳动种植基地参与争章活动，体会劳动最光荣。

学校围绕学生成长需求，以队伍建设为基础，以劳动种植基地为舞台，研发劳动课程，大力推进“五育融合”，切实发挥了劳动教育的多元育人功能。