你有心事，我有盲盒

盲盒，因为盒子外面不做标注，充满了未知性和神秘感，极大地激发了学生的好奇心，引起了他们的巨大兴趣。我把盲盒引入班级管理工作中，收到了很好的效果。我准备了一套盲盒，50名学生，51个盲盒，多的那一个是我的。

高中学生学习压力大，将心事说出来是一种释放的方式，可很多学生又害怕说出来被别人笑话。于是，我拿出了盲盒，并在每个盲盒里放进一个小本子。每周末，我会和学生每人随机领取一个盲盒，回家后在本子上写上想说的话，可以分享喜悦，可以诉说烦恼，可以记录自己的收获……周一再收齐盲盒，用一个大箱子装起来，放到办公室。再到周末时，大家又是随机领取一个盲盒，这次每个人在写下自己的心事前，要先在前一个人写的话后面跟帖。为了防止给大家带来压力，刚开始我们就商量好，不允许从笔迹上去猜测写帖的同学，回帖时也不允许信口开河、恶意中伤。

在小本子上，有人写“这周文章在校园网了发表了，好开心”，就有人跟帖“棒棒哒”；有人写“下周就要月考了，压力好大”，就有人跟帖“我也一样，不要怕”；有人写“这段时间，我通过整理错题，终于找到了解析几何题的一种简单方法”，就有人跟帖“不能独享，必须共享”；有人写“为什么每次调座位，都把我调到喜欢讲话的人旁边”，就有人跟帖“教秦相信你可以改变他们”；有人写“咱们班的学生棒棒哒”，就有人跟帖“你是教秦吧”（那一句确实是我写的）……因为不署名，大家可以尽情发挥。写出自己的心事，让压力释放；回复他人的问题，帮同学解忧，也为自己遇到类似事情提供参考。

一天，小明找到我，递上一个盲盒：“教师，您看这是怎么回事？”我将里面的小本子打开，最后一则字迹潦草，写着：“如果突然发现自己的妈妈竟然是继母，该怎么办？”我问小明是如何考虑的，他说：“写这句话的同学如果是当事人，现在一定非常难受，我很想安慰几句，但实在不知道怎么用语言表达。”其实，我也感觉这很可能是哪个孩子遇到的事情，难以接受的事实让他心里难受，想说出来，却又不希望别人知道主角是自己，所以将一句貌似轻描谈写的问句潦草地写在了本子上。我们商讨后，小明跟帖：“这个问题有意思，这样的孩子多幸福啊，拥有一个和亲生母亲一样爱自己的继母，想想都叫人感动！感动啊，感动啊……”然后，还在后面画了个表示感动的表情包。同时，我密切关注孩子们的情绪变化，直到有一天，我发现小明的回帖旁边多了一个大拇指才放下心来。

盲盒的引入，给我的班级管理工作带来了很大的便利，在调动学生兴趣的同时，使很多问题迎刃而解。于是，盲盒成了每周末我们班所有人的期待。

（安徽省合肥市第八中学  秦秀文）