预防惰化现象从“四个重视”开始

个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，会出现个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，这种现象被称为“社会惰化”。这种现象也时常出现在班级活动中。班级出现惰化现象常常会导致班级成员遇事相互推诿，集体活动参与度不够，成员行动不力，活动任务难以按时按质完成。

为了让每一个学生都能积极参与班级活动，努力完成活动任务，培育和建设良好的班集体，班主任可以从四个方面入手，防止惰化现象的出现。

重视学生责任意识的培养。惰化现象很大程度上和学生缺乏责任意识有关。缺乏责任意识，学生就会产生“多我一个不多，少我一个不少”“我不去做，反正有人去做”等消极心理，从而削弱了学生的行动力。培养班级责任意识是要让学生明确自己在班集体中的责任，并自觉认真地履行自己的责任。在责任意识的支配下，学生能主动完成自己该做的事情，不推诿、不等靠，从而避免出现惰化现象。同时，教师在布置集体活动任务时，一定要将任务进行分解并公平分配，将活动任务落实到每个人身上。学生明确了自己的职责，就可以避免出工不出力。明确的责任和具体的任务更有利于激发学生的行动动力，让学生积极行动起来，从而预防出现惰化现象。

重视班级活动过程的监督和公开。惰化现象的产生，一定程度上还与班级活动过程缺乏监督和公开有关。在班级活动中，集体成为关注的对象，个体成员受到的关注降低，学生个体容易滋生“滥竽充数”的消极心理，主动性也会因此降低，从而导致出现惰化现象。在班级活动中，强化活动过程的监督和公开，让每一个学生的行动都处于教师或集体的监督之下，可以有效杜绝“滥竽充数”的情况，从而有效避免出现惰化现象。同时，教师公开活动过程，让每一个学生都能看到个体在活动中的行为及表现，相信每一个人都在努力，从而改变学生“只有自己在努力，别人没有出力”的错误认识，从而预防出现惰化现象。

重视对学生个体的评价。作为个体，学生往往很看重自己在集体中的贡献，希望得到教师及同学们的肯定和认可。这种肯定和认可最容易转化为学生行动的动力。然而，在班级活动的评价环节，教师往往只关注对集体的评价，而忽视了对学生个体的评价。这就使得表现积极的学生得不到自己想要的肯定和认可，产生不良情绪，丧失参与活动的积极性与主动性。与此同时，活动中行动不力的学生也不会受到批评，使其在今后的活动中继续偷懒耍滑头，无形之中强化了学生的消极情绪。所以，教师在进行评价时，既要重视对集体的评价，更要重视对学生个体的评价，充分肯定学生个体在班级活动中的行为表现以及对集体的贡献，从而激发学生参与班级活动的积极性，努力完成活动任务，从而预防出现惰化现象。

重视奖惩措施。严明的奖励和惩罚可以让学生感受到积极行动带来的益处和消极行动带来的坏处，是促使学生积极参与班级活动的重要手段。班级活动中，在明确责任、公平分工和严格监督的基础上，教师要根据每个学生责任落实和任务完成的实际情况，进行相应的奖励和惩罚。对于在班级活动中表现积极的学生及时给予奖励，对于参与度不足、行动不力、拖班集体后腿的学生进行相应的曝光或惩罚，做到奖勤罚懒，赏罚分明，从而让每一个学生都认识到在班级活动中偷奸耍滑只会被他人看轻，只有尽职尽责、扎扎实实做事才能得到大家的认可与肯定，避免了学生在班级活动中出现“出工不出力”的情况，从而预防出现惰化现象。

总之，通过培养和强化学生的责任意识、监督和公开活动过程、落实对个体的评价及奖惩措施到位，能够让每一个班级成员积极参与到班级活动中，在活动中各司其职，各尽其责，有效地防止班级惰化现象的发生。

（四川省成都市武侯区教育科学发展研究院  王方全  

四川省成都市读者小学 陈 龙）