第201955期     2019年12月26日   

第一版  

树立品牌意识，打造特色学校
□ 湖北省蕲春县龙全教育   韩京钊
新时期，民办学校发展既面临着机遇，也面临着挑战。在竞争激烈的市场环境下，民办学校必须结合自身实际树立品牌、打造特色，方能脱颖而出。
一、对“特色”学校理解上的误区
1. 特色学校与特长学校的区别。
特长学校是指学校专门传授某一项专项知识、技能。如艺术学校、体育学校、武术学校等都属于这一范畴。 特色学校和特长学校的一个重要区别是：特长学校更着重于知识、技能层面的发展， 而特色学校更着重于文化、精神层面的发展；特长学校注重的是通过教学，教会学生某种知识或技能，而特色学校注重的是通过教学，发展学生的思维能力、创造能力等能力上的发展。就是说，特色学校追求的是人的发展。
2.特色学校与学校特色的区别。
学校特色是一个学校局部的特点、个性，是学校工作的某一方面的体现；而特色学校是这个学校整体的特点、个性，是一个学校整体特色和个的性体现，反映了一整套学校文化模式。两者的联系在于，学校特色可以发展为特色学校，这是一个由局部向整体推进的过程。

聚焦用力夯实中小学思政课教学的四梁八柱
□ 山东省乳山市教学研究中心   王 亮
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，有效落实立德树人根本任务，山东省乳山市教育部门围绕教师发展、课堂教学、教育活动、考核评价等重点问题聚焦用力，夯实中小学思政课教学的四梁八柱，切实帮学生在人生的“拔节孕穗期”扣好人生的第一粒扣子。
为确保思政课教学精准、高效开展，教学研究中心结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，深入基层开展了为期一个月的调研，集思广益研究制定了《关于进一步加强思想政治理论课建设的实施意见》，上下联动统筹解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。
一是聚焦师资队伍，强化培训提素质。畅通走出去学、请进来教的两条渠道：一方面积极组织学校业务领导和思政教师到北京、济南等地参加新课标、新教材培训及课堂观摩研讨活动，准确把握课程目标，提高教育教学能力；另一方面充分利用“有益讲堂”“教研员论坛”“文史大讲堂”等平台邀请参加习近平总书记主持召开的全国思政课教师座谈会的代表、省市教育部门的思政专家为教师做通识培训，强化理想信念教育，进行思路引领和方法指导，着力打造一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政教师队伍。

老师，别羁绊孩子自信的脚步
□ 山西省朔州市教育局思政科科长   牛 泉
最近，我在某小学检查工作时，无意中发现一位数学老师留给一名学生的作业批语写着：“不认真！！！”尤其是写最后那个“！”把作业本纸都划破了，显然是老师用力过度。我从头至尾仔细翻看了一遍这位同学的作业，发现字迹都非常工整，前面的作业批语都是“特优”。 批语为“不认真！！！”的原因是这位学生将“3亿”写成了“300000000”，仅一字之差，其他方面看不出有任何不认真之嫌。
当时，我心里很不是滋味，老师何必如此生气，“不认真”已经有全盘否定的意思了，再加上“！！！”更显冷酷无情，“！！！”仿佛三根冷冰冰、硬邦邦的棍子劈头盖脸地向学生砸去。学生误写是不小心造成的，又不是故意的，老师用得着大动肝火给学生扣“不认真”的大帽子吗？我想，这位同学看到这样的作业批语自信心肯定会大受打击，也许是满怀自责，也许是满怀自卑，也许是满怀委屈——总的来说是高兴不起来，学生从“特优”的高峰稍不留神一下坠入“不认真！！！”的低谷，心里会产生一落千丈的感觉。如果这位教师将“不认真！！！”的批语改写为“你离特优仅有一字之差”或者改写为“你再细心一点就是特优了”，这样的教育效果就大相径庭了，老师由责怪变为激励，学生看了自信心一定是满满的，以后“细心”的动力也一定是满满的。

如何对幼儿进行良好的安全教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇大夫幼儿园   李永庆   赵双双
安全工作是幼儿园的重点工作，安全不保，任何工作都无法谈起。当家长把孩子送进幼儿园时，安全问题就始终牵动着父母的心，因此，从幼儿迈进幼儿园的第一天起，我们就承担着保育和教育两大责任。在日常生活中，为了切实保证每个孩子的安全，我们可以从以下几方面对幼儿进行安全教育。
一、正确引导
对幼儿进行安全教育，应注意正面引导，如果采用哄骗的方式，久而久之，随着幼儿年龄的增长，会产生怀疑、抵触情绪，影响儿童的身心发展，如：教育幼儿不能把异物放入口、耳、鼻内，便可简单明了的告诉幼儿，把异物放入口中，既不卫生，又有危险；教育幼儿不能私自到池塘边、河边等地方玩耍，可正面告诉幼儿，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄骗幼儿，说是水中有鱼会把你吃掉的，反而会增加幼儿的好奇心，幼儿可能会抱着试一试的心里去冒险，反而很不安全。

不忘教育初心  牢记育人使命
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   赵阳阳
思想教育要着眼于人，落脚于人，围绕学生，关照学生，服务学生。笔者曾访谈一名学生，问他眼中的好学校应该是什么样的，该生不假思索地回答，能把学生当回事儿的学校就是好学校。大道至简，好学校就是在乎学生的学校。
不忘教育初心，牢记育人使命。首先要绝对忠诚于党的教育事业，这是时代的需要，是人民的期盼，更是党和国家教育事业兴旺发达的前提和保障。其次要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，让每位适龄儿童享受到受教育的机会，让每位学生身体心智得到充分发展，让每项潜能都有发挥的机会，让每项爱好都有实现的可能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是教育工作者的责任，更是整个社会需要努力的方向。

如何提高学生的书写水平
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   崔彤彤
叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。”从这个意义说，指导学生写一手端端正正的字，也就是在培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下三方面工作。
一、引导学生掌握正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生掌握正确的书写姿势，可从以下几方面去努力：
1. 编写字口诀。
把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过图片，生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，坐姿要头正、身直、脚平；握笔摆好‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

第二版  

小学体育教学中的小组合作学习
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   党晓伟
在新课标的引领下，小组合作学习这种组织形式已越来越多地运用到我们的课堂教学之中，并随着研究的深化，在操作上更趋于优化、活化。它可以有效地解决问题，并在此过程中，学生的个性得以张扬，主动性、创造性得以体现，人际关系更趋融洽，团结互助精神得以养成。下面就小组合作学习谈谈我的一些认识。
一、正确认识小组合作学习的意义
1. 使学生成为学习的主角。开展小组合作学习给全体学生提供了较为充分的独立思考和自助互助探究学习的时间和空间，营造了自由、宽松、和谐、生动的学习环境，创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性，增强了学生学习主体参与意识，把学生切实推向学习的主体地位，使之成为学习的主角。

农村初中数学课改思考
□ 陕西省咸阳市秦都区渭滨中学   韩俊芳
近几年，农村初中数学的课堂教学取得了很大的进步，新课程理念已经被大部分数学教师认同、接受。理念的“种子”种下了，如何用好的方法让它“开花结果”是值得我们思考的问题。我一直在更新自己的教育理念，在教研活动中不断反思自己的课堂教学行为。逐渐地，我对数学课堂的教育价值有了进一步的理解，也在思考为什么有些学生将数学视为“抽象、生硬、难懂的异物”。答案是清晰的：我们单一的传统教学模式剥夺了他们的兴趣，抹掉了他们的自信，并将数学课堂成为“为尖子生服务”的课堂。如何改变这种现状，我在反思、实践与改进。
一、不能让学生讨论流于形式。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。如何将数学课堂转变成学生积极参与，感受新知形成，体验数学思想，改正错误认识的课堂，我认为教师对数学活动的精心设计以及恰当的问题引领是关键。数学课堂中，学生的思考、经历、感受、体验始终是在教师设计的一系列数学活动中展开的。

九年级《道德与法治》课教学初探
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   朱恒领
如何让师生尽快适应九年级《道德与法治》课教学？根据初中学业水平考试标准，考试内容的能力目标由低到高分为识记、理解、运用三个层次。识记是对有关的事实、概念、原理或观点的再现、再认；理解是对有关的事实、概念、原理或观点进行转换、说明、解释或推理；运用是对有关事实、概念、原理或观点进行分析、归纳、综合、探究。因此，教学中提高识记、理解与运用能力至关重要。
一、抓住关键词语，提高识记效率
识记能力是理解、运用的基础，不少师生苦于识记难。其实，识记也是有技巧的，抓关键词语就是一种提高识记效率的有效方法。
抓关键词语，既包括题目本身的关键词语，也包括一个问题不同小点的关键词语，还包括同一小点的关键词语。

合作学习在小学数学教学中的应用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   张秋茹
小组合作学习起源于十九世纪七十年代，在教育领域中的运用，能够有效地激发学生的兴趣，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在新型教学模式普及过程中，小组合作学习也不断发展。基于此，加强对小组合作学习在小学数学课堂教学中实施的运用具有十分现实的意义。
一、增强意识，注重语言表达
教师应当转变教学观念，树立起培养学生逻辑思维能力的意识，且要从一年级时就抓起。由于年龄限制，小学生的逻辑思维较弱，通常到三年级后才有明显改变，所以每个阶段的培养目标和重点都不同，需要教师合理安排。比如刚接触数学时，应培养学生的兴趣，使他们愿意和数学接触，打牢基础知识，学会辨别最常见的单位概念，包括数字大小、距离长短等。识数之后，可结合教学进度，适当锻炼学生的概括能力，使其从形象化思维逐渐朝着抽象思维过渡。加减算法是小学数学的基础内容，教师应当通过多种渠道，令学生对加减的原理和数字规律进行了解。

小学生的心理教育工作刻不容缓
□ 湖北省蕲春县第三实验小学   胡红芬
小学生随着年龄的增长、年级的上升，学习难度逐渐加大，课业负担逐渐增加。面对身体的成长、学习的困难等问题，小学生往往在心理上会存在许多的困扰和疑惑。因此，小学生的心理教育工作十分重要。
一、当代小学生心理教育工作现状
1. 对小学生的心理教育工作不够重视。在许多小学，智育就是对学生课程知识的教育，德育就是对学生进行法治与道德教育，缺乏对学生的心理健康教育。在有的学校领导或是教师看来，小学生较为单纯，心理上不会出现什么问题，没有必要对他们进行心理疏导与教育。有的认为只需要提高学生的学习成绩就可以完成教学任务，对学生的心理教育不够重视。这些较为落后的观念都不利于小学生的身心健康发展。

在英语课堂中培养小学生良好的行为习惯
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   张晓梅
如何培养小学生良好的行为习惯，是每一个小学教师都十分关注的问题。而对一个在多班级中穿梭的小学英语教师来说，更多的时候却是在忙于考虑如何制止学生的课堂不良行为。与班主任老师、语数老师相比，综合课老师的课堂更容易发生学生的行为问题，甚至会遇到把扰乱课堂、激怒教师当作乐趣的学生。如何把握学生行为习惯的培养策略呢？
观点一：
“需要时刻获得他人的关注”是人类的天性，小学生也不例外。学生会运用不同的行为策略来吸引他人和老师的关注。大部分学生大多数情况下都懂得运用良好的行为来获得老师和同伴的关注。但有些学生有些时候会运用不良的行为来获得老师和同学的关注。例如有些成绩不理想的学生，无法用出色的表现来吸引老师和同学的关注，便会转而用不良的表现来获得老师和同学的关注。他们在课堂上也特别“起劲”，那种表现不是为了积极配合老师的教学，而是想引人注目，让老师围着他转！

第三版   

浅谈中学美术素描教学方法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   苗  亭
素描不仅是一门美术基础课，更是中学美术课程中重要的组成部分。我们必须去探索有效的素描教学方法和策略，让学生能够更好地学习素描。本文将对中学美术教育中素描教学的策略和方法进行探讨。
素描造型艺术是创造不同类型的形体艺术，是研究主观世界一切物象造型规律的学科，在美术常规教学实践中占有很重要的位置，是一切绘画的基础，同时它也被看作一门独立的艺术，因为一件好的素描作品本身就是一件优秀的艺术品。对学生的训练应有层次、循序渐进、由浅入深，不可操之过急，只有打好艺术造型的基础，才能实现培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识的育人目标。

如何对小班幼儿进行区域活动的创设与指导
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳幼儿园   郭京玲   边艳翠
幼儿区域活动具有灵活性、活动性、趣味性、自主性、操作性等特点，深受幼儿的喜爱，给幼儿带来无限的欢乐和身心的满足。小班孩子的年龄特点：好奇心强、爱模仿、规则意识欠缺，对区域游戏中的物品都会去摸一摸、玩一玩，常出现物品乱放、同伴间争强玩具等现象。这些都是老师在开展区域活动中所要研究和解决的问题。
针对此情况，作为教师如何创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，寻找最合适的区域指导方法，使幼儿在活动中获得成功与快乐的体验。
一、设置适合幼儿年龄特点的区域
根据幼儿的年龄特点，站在幼儿的角度，为幼儿创设体验区、探索区、美工区、阅读区和搭建区等不同形式的区域活动。区域活动灵活运用，不仅可以提高幼儿的交往能力，并能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会，还使得幼儿在区域中能够很好地互动拓展，提高游戏的趣味性，如：小小的自然角里，让幼儿亲自动手种植豆豆、花生、蒜苗等，探索区里，天平、量杯、小镜子等都成为幼儿了解自然、认识世界的操作器材，从这里可以更多地发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花，让幼儿体验成功的快乐。

我是新时代的逐梦人
□ 山西省侯马市第一中学校   武雅丽
立德树人，一腔热血勤珍重
作为一名化学教师，我有着强烈的事业心和责任感，满腔热情地投身到工作中。同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行；在工作中坚持做到为人师表，言传身教，关心学生，得到同事、家长和学生的肯定和一致好评。
我积极学习党的方针政策，学习学校下发的文件和学习资料，积极参加学校各项活动。忠诚党的教育事业，为教育教学工作不辞辛苦，努力工作。注重师德修养，团结同志，积极协调各有关人员之间的关系。使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、化学组的组务工作等方面均取得了突出成绩。
和谐课堂，春风化雨育英才
我深知基础教育的重要性，特别是近几年，在从应试教育向素质教育的转轨过程中，更是注重学生素质的全面提高。

培养小学生学习习惯的策略研究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   王爱霞
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。
那么在小学阶段， 该如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、从小抓起，循序渐进，逐步发展
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使学生养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

多角度转化“问题学生”
□ 辽宁省沈阳市第二十六中学   于洪岩
班主任的任务不仅仅是引导学生学习，更重要的是引导他们去热爱这个世界，去学会享受多姿多彩的生活，尤其是班级中的问题学生，只有这样，才能激发学生的创造力。一位有想法、有创意的班主任培养出来的学生一定是优秀的，而且这样也会培养学生的审美能力，用不同的审美观去欣赏这个绚丽美妙的世界。
问题学生是每一个一线的老都不能回避的一个群体。教师在遵循科学性、快速性、灵活性、客观性等原则的前提下，积极主动地多角度对课堂教学过程中的异常学生做出正确合理的处理，不仅能够促进学生健康快乐的成长，还能够把课堂教学的不利因素转化为有利因素，使课堂教学得以顺利进行。问题学生的不良行为主要有：1、学业问题行为，表现为学习困难、注意力不集中、过度活动、自控能力差往往影响课堂秩序。一般多发生于小学阶段，尤其是初入学学生中。2、情绪问题行为，表现为情绪不稳、自控力差、反应不适度、焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动和人际关系不适应等。3、顽固性不良习惯，主要表现为吮吸手指、咬指甲、遗尿和口吃及其他一些不良习惯。4、品德问题行为，主要表现为偷窃、经常打架、骂人，经常说谎，吸烟、酗酒、逃学、不孝、离家出走、攻击行为、破坏行为等。

利用绘画丰富语文课堂
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   杨  丽
栩栩如生、色彩绚丽的图画对儿童有着强烈的吸引力，教师应该把握学生以形象思维为主的特点，把绘画巧妙地融入语文教学之中，让学生在欣赏绘画美的同时，品味语言文字的美，体验思想情趣的美，以此来提高学生的语文素养。
一、利用绘画，提高学生的学习兴趣
教学《找春天》一课时，不用急于让学生去读课文，而是提前留下作业，让学生自己到学校、公园、田野；到大自然中去寻找春天，并告诉学生：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察春天的踪迹。这样大大激发了学生到大自然中去学习、去发现的兴趣。上课时，我让每位同学先把自己在大自然中发现的春天画下来，然后用一句话讲给大家听。不一会儿，一幅幅充满生机的，充满春天气息的画展现在我的眼前。有的说：“春天来了，柳树发芽了。”还有的说：“春天来了，我和爸爸妈妈到公园放风筝。”……孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己发现的春天。与大家一起体验发现的快乐。这样既提高了学生学习的兴趣，又锻炼了他们的口头表达能力。

第四版  

浅谈培养小学生的阅读能力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   张守勤
阅读是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要作用。因此，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，培养学生的阅读能力，是语文教师重要的教学任务和教学目标。
一、培养阅读能力，教给阅读方法
1. 指导预习，教方法。因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前我教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2. 上好精读课，教给学法。小学中高年级的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

班主任要学会自我“减压”
□ 湖北省汉川市麻河镇中心小学   王路军
班主任工作细碎繁琐，许多压力与负担都压在班主任的肩上，可以说班主任像“警察”，要整天对班里作业没交、打架违纪等现象进行“破案”；班主任像“清洁工”，看见教室的垃圾要以身示范，亲自拾进垃圾桶；班主任像“艺术家”，要为布置特色的班级文化而冥思苦想、绞尽脑汁……从早到晚，班主任像个陀螺似的忙得团团转，这些导致现在很多老师都不愿当班主任，但也有好多班主任干得有滋有味，班级管理轻松效果良好，师生融洽。作为班主任，我们应该如何更有效地轻松管理班级呢？下面就笔者想法谈一些粗浅认识。
一、班主任要学会放手让学生参与班级管理。每个班主任总是希望自己的班级工作天天优秀，对班级事情总是“事必躬亲”，容不得学生出一点错，结果搞得自己身心疲惫，学生也是提心吊胆的，更别提能力发展了。我们可以根据每个学生的爱好特长，分配他们能胜任的工作，将全部权力下放给他们，让他们自己管理好自己，自己处理好班级的日常事务，班主任只需做出相应的指导，这们既可以适当减轻自身的压力，也能让学生获得锻炼的机会，更能使班级管理程序化、规范化。

关于小学班主任队伍建设的思考
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   韩克勇
班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，一个班级的好坏直接影响着学生的发展和学校教学质量的提高，如何提高班主任的素质和能力，加强班主任队伍建设是各学校共同面对的一个课题。
一、班主任队伍建设的现状与问题
班主任缺乏能动性。长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。在学校中，班主任只要能够管住学生，就是最大的责任了，这是不争的事实。因此，班主任的工作就缺乏积极性和主动性，在工作中更谈不上创造性。
班主任人选局限性。班主任工作责任大、烦恼的事多，所花的时间和精力多，在工作中主动要求当班主任的少，学校选择班主任有很大的局限性。
班主任评价激励的单一性。学校对班主任的评定单一，班主任的评价体系和激励表彰制度不够完善。学校往往以是否完成学校布置的工作为主，容易导致班主任更多地关注学生是否违反学校的规章制度，而忽视了对自身素质和班级管理能力提高。

如何让孩子“玩”的开心
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇槐务幼儿园   王桂芳
随着幼儿教育改革的不断深入，人们的教育观念也随之发生了变化，新型教师们已告别了传统的统一由教师预设的教学方式，逐渐转向如何根据幼儿的年龄特点和根据幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要。《纲要》对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。那么，如何将《纲要》的教育理念落实到教育实践中，让幼儿“玩”得开心呢？
一、了解幼儿，顺应幼儿的发展。要想让孩子玩的开心，作为教师的我们应该明白什么是儿童游戏，怎样才能给与幼儿足够的时间去游戏，怎样给与幼儿充分的自由去游戏，怎样让幼儿自己去选择自己喜欢的方式去游戏，说实话确实有点困难，所以我们要把握“如何去引导”，即在引导的时候要激发他对活动的兴趣。

学无止境
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   徐珍珍
作为一名年轻教师，经验不足勤奋来补。在过去的几年里，尤其是在新基础教育改革的背景下，我认真观摩学习身边优秀同事的课，学习每次省市区平台的优秀课例，及时为自己充电。
在今年的省网络研修中，聆听了惠宗平老师上的《Lao She Teahouse中It describes the changes in Chinese society》一课。惠老师的课堂知识扩展面非常广泛，不仅带领学生们了解茶馆和老舍的生平，而且将当时社会的社会背景以及流传下来的其他中国优秀传统文化做了介绍，让学生对自己所学知识有深刻的理解，从而更加轻松容易地进行英语学习。在对老舍先生的介绍中，采用了思维导图的形式让学生进行头脑风暴。而且最重要的是不管所用语言是简单还是复杂，教师都能够一步步慢慢引导学生使用英语老表达自己，极大地锻炼了学生的口语表达能力。在文章的处理上，非常符合skimming，scanning循序渐进的学习策略，不仅教给学生文章内容，跟是着重教会学生学习方法，让学生可以充分将这些学习方法运用到其他文章自学中去。

如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养
□ 山西省沁水县嘉峰镇嘉峰初级中学校   刘小军
核心素养是指学生在知识学习过程中所形成的能够适应终身发展以及社会发展需要的品质和能力。落实核心素养培养，有利于学生形成良好的学习能力，激发学生的学习主动性和积极性，促进学生的全面发展。随着新课改的提出，对学生核心素养的培养越来越重视。那么，作为初中历史老师，我们应该如何在课堂教学中有效培养学生的核心素养呢？
首先，树立以学生为主体的课堂观念
强调学生的自主发展是学生核心素养的重要组成部分，但长期以来，大多数初中历史课堂的教学都是以教师讲授为主，学生始终处于被动接受知识的状态。在这样的传统形式的课堂里，学生学习主体的作用难以体现，自然缺乏学习的积极性，不利于学生的长远发展。兴趣是学生最好的老师，要想促进学生核心素养的发展，必须充分激活学生学习的主动性。
这就要求我们在初中历史教学中要积极构建“以学生为中心”的课堂，把课题的主导权转交给学生，以充分调动学生的学习热情，让他们主动参与到教学中来。在“以学生为中心”的课堂中，教与学是一个师生双方不断互动、交往的过程，彼此不断分享思想、经验和知识，并最终达成共识，实现教学相长。

浅说小学低年级语文朗读教学的做法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   孙建华
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，提升语文能力。培养学生朗读能力的方法有很多，教师可以通过情境教学，借助标点符号的表达作用指导朗读；注重学生的个性体验，引导学生张扬个性朗读。同时，将多种朗读方法综合运用，锻炼学生的语言积累运用能力，最终实现语文素养的整体提升。
一、通过情境教学和教师范读，教会学生有感情地朗读
一年级的教材中儿歌比较多，教学生读儿歌，针对欢快的儿歌内容创设一定的情境，让学生用自己的声音传递自己的感受，在情境中体会语感，在自然的表达中学习语感。比如一年级上学期儿歌歌《小鸟念书》，简短的课文，却有逗号、句号和引号，需要用不同的语气来把握朗读的声音高低，读出不同的感觉，这时就需要结合情境来理解。但是低年级学生不太理解教师的讲解，教师适时范读来给学生作引导，效果就会立竿见影。教师的语气轻重缓急能起到示范作用，在教师的范读下，结合文字、图画，那种抑扬顿挫的不同感觉就会表现出来，学生逐渐找到感觉。