抖音，抖出梦想之音

后疫情时代，线下教学恢复后，学生学习自觉性、主动性、专注力明显下降，部分学生仍然对手机、网络恋恋不舍。这不，一天课间休息的时候我去班里巡查，竟然发现十来个学生聚在讲台前，正用课室的电教设备观看抖音小视频，丝毫没有查觉到我的到来。

我了解到，抖音APP是小雨（化名）下载的，他没有经过电教委员的同意，私自动用了电教设备。小雨不仅学习成绩差，学习态度也很糟糕，网课期间多次逃课，作业经常不做。我多次找他谈话，进行批评教育，甚至联合他的家长想了很多办法，却都没有什么效果。小雨的学习动机不强，对未来感到迷茫，沉浸在网络的虚拟世界里无法自拔。他的种种表现让家长和老师头疼不已。

晚修时，我把小雨叫到走廊上，询问白天使用电教设备观看小视频的原因。他不以为然地说：“老师，不就是玩个抖音嘛，有什么大不了的。抖音上有很多好笑、好玩的短视频，我经常刷抖音。要不，您也去了解一下，班里很多同学都爱刷抖音呢！”

小雨的一番话让我陷入了沉思，学生沉迷于抖音小视频，这该如何是好？在我一筹莫展之际，正巧学校举办短视频大赛，要求参赛班级提交一份介绍本班特色班级文化建设的短视频，要求内容新颖、画质清晰、剪辑优美。

我想到了经常刷抖音、看短视频的小雨，便请他担任组长，组建一个团队，拍摄我班的特色班级文化建设短视频。他经常看短视频，在这方面有一定的经验，知道什么样的短视频能够脱颖而出。

小雨接到任务后，欣然答应，立即组建团队，马不停蹄地忙活起来。半个月后，小雨团队提交了一份令全班同学为之震撼的短视频，最终在校园短视频大赛中获得了一等奖。

见此情景，从不玩抖音的我，也在手机上下载了抖音APP，注册了班级抖音号“鸿鹄之音”（“鸿鹄”是我们班的班名），更是任命小雨为班级抖音号的管理员，所有上传视频的内容和质量由他严格把关。我将全班学生分成若干小组，负责每周制作一期特定主题的班级正能量短视频，发布到班级抖音号上。

同学们乐此不疲，热情高涨，积极地去发现班级中的美好，寻找身边的好人好事，用学校管控的平板电脑拍摄下来，周末回家用手机或电脑进行剪辑。高质量的短视频不仅宣传了我班特色的班级文化，也收获了众多关注的目光，许多学生家长成了班级抖音号的忠实粉丝。从短视频的欣赏者到短视频的制作者，学生从被动接受到主动参与，感受到了真正的快乐。

一度沉迷于短视频的小雨，详细了解了短视频制作和运营的基本原则后，也不再沉迷于刷短视频了。他知道有些噱头、标题是不符合事实的。他还现身说法，教会同学们如何甄别劣质短视频，俨然一个短视频“小专家”。在这个过程中，小雨发现了自己的兴趣爱好和特长，决定将来要报考传媒大学，学习影视制作。有了目标和方向的小雨，学习态度端正了，自觉性和主动性也提升了。因为他知道了自己的梦想在哪里，自己应该如何努力才能接近梦想。

抖音，抖出了“鸿鹄”最强音——梦想之音。

网课，一度让孩子们手机不离手，各种短视频带给孩子们的快乐和轻松是读书学习所没有的，但它的副作用也是显而易见的。教师作为学生成长路上的引路人，要善于发现，善于思考，善用机会，发掘每一个孩子的特点和潜能，燃起孩子心中的梦想之光。

（广东省广州市培英中学  罗 番）