我们一起来练字

我一直信奉“字如其人”的道理。为了让孩子们书写得漂亮，我可是十八般武艺全用上了，还成立了一个班级书法群：上传书法作业、欣赏书法作业。这不，群里一天天可热闹了。

委屈的小脚丫

“叮咚！”手机响了。班级书法群传来信息——小舒同学上传了“作品”。那字写得龙飞凤舞，像鸡爪子画的，这哪里是练字啊？ 我输入“重写”二字，正准备发送时，突然发现图片下方的一对小脚丫感觉怪怪的。哦！原来两只鞋穿反了。真是个小马虎！我是又好气又好笑。

我删掉“重写”二字，发了这样一段评语：“呵呵，上传作业时你太激动了，一定是想让毛老师第一个看到你的作业。可是你这一激动，让小脚丫受了委屈，快看看脚上！也把毛老师委屈了，快看看作业！无论做什么事情都要认真哦！”随后，我又上传了一篇自己的习字。

没过多久，小舒重新上传了作业，和先前的截然不同，字迹工整，虽仍有几个字的结构不太好，但可以看出是用心写的。后来，小舒妈妈告诉我：“孩子看到您的评语后很不好意思，脸都红了，说马上改。”我为自己临时改写评语而感到庆幸。

得力的小助手

小然的书写时而龙飞凤舞，一个筋斗就翻到了格子之外；时而细如蚊蝇，需要放大镜才能看得清，着实令人头痛。

起初我很耐心地点评，“左右结构要注意左小右大”“撇捺要舒展，像一对翅膀展翅高飞”“横多的字注意长短变化”……但无论我怎样“苦口婆心”，结果却总是“涛声依旧”。我得想办法。

我在书法群里@了他：“小然，希望你能帮助老师完成一项任务，每天把书法群里同学们的得分记录下来。这很重要哦，开学后我会根据你的记录给每位同学打分，评出咱们班的‘小小书法家’。”“哦？”显然小然对我突如其来的请求摸不着头脑。

“我需要你的帮助，做我的助手好吗？”我诚恳地说。

“毛老师信任你，要你记分呢！”小然妈妈在一旁高声对儿子说。

“我怕记不好！”小然不好意思地摸摸头。

“没关系，你可以向妈妈请教。”在我的鼓励下，小然终于答应了。

第二天一早，我上网一看，书法群里的第一条信息便是小然的记录表，接着就是他上传的书法作业。整篇作业书面整洁，虽然字体大小不太一致，但没有一个字写出格。我给两个字打上圈，要求重写，定了84分。这是小然的书法成绩第一次上了80分，虽然距合格线85分还差1分，但大有进步，我没有让小然全部重写。

半小时过后，“叮咚”微信又响了，小然又重新写了一篇习作上传。呀，真是太阳从西边出来了，他还是第一次这样主动，笔画虽有些生硬，但字迹工整，大小均匀。我送给他三个大拇指。

接下来，小然每天白天上传书法作业，经常得优秀，晚上记录同学们的得分情况，无论多晚。他妈妈告诉我：“毛老师，还是您有办法。这工作他干得有滋有味，现在练字成了他做得最认真的一件事。”

其实，我就是给了小然一个平台，于是他开始了自我成长。

可爱的小老师

“我们有阅读和日记。”“我们有练字作业。”广场的一角，几个小家伙在聊天。一个小男孩说：“怎么只有我们有作业，大人从来不做作业！”这一句话引发孩子们的共鸣，于是你一言我一语，讨论得更加激烈 。

是啊，要求孩子们完成的作业，我们自己能完成吗？每天要求孩子们上传练字作业，我是不是也应该每天上传一篇自己的练字作业呢？于是，当天我在书法群里上传了自己的练字作业，请同学们点评并打分。

孩子们看到我的作业都特别惊奇，他们迫不及待地分享给父母。许多同学和家长为我点赞，几乎全班同学都给我打了分。孩子们很享受这份“权利”，还有几位同学给我的作业提出了修改意见。我按照他们的意见又进行了修改。莎士比亚说：“行为即雄辩。”我通过自己对待作业的态度告诉了孩子们应该如何练字。   

我的参与带动不少家长也参与其中。可以点评父母和老师的作业，这下可把孩子们乐坏了，同时他们练字也更加认真了，更有效果了。

如果说，笔落黑板或作业本上可以谓之“教书”的话，那么，笔落心灵则可以谓之“育人”。

（湖北省恩施市实验小学  毛 琼）