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生命如水  澄澈如初 ——那些与生命起舞的时光

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生命如水  澄澈如初 ——那些与生命起舞的时光

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  • 发布时间:2023-07-13 10:28
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生命如水  澄澈如初

——那些与生命起舞的时光

许红英

 

作者简介:许红英,云南省昆明市滇池度假区实验学校教师,全国主题班会课比赛获奖者,云南省教学成果一等奖获得者,昆明市小学语文骨干教师,区职业道德优秀教师,区优秀教育工作者,所带班级获“昆明市先进班集体”荣誉称号。

 

有人说:生命是一场修行。我深以为然。

年过不惑,迈向知天命之年的我,回首生命的历程,承载最多的是两个角色:老师、学生。

7岁入学,19岁师范毕业。毕业前,我是学生,在老师的引领下读书、学习、成长。毕业后,走上工作岗位,我成为了老师,陪伴一拨又一拨的学生成长。

从偏远的山村小学,到条件相对较好的乡镇中心小学,到县城的小学,再到省会城市的学校。一路走来,改变的是工作环境,不变的是我一直行走在自我成长的路上。一路走来,经历了最初的兴奋与激动,走过了面对难题的迷茫与求索,最终遇见了从容自信的自己,一路成长,一路花香。

书香致远

朱永新教授说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”

我一直认为,作为一名小学班主任,如果能在孩子们宝贵的童年时光引领他们走近阅读,感受到阅读的美好,进而爱上阅读,在他们童稚的心田里种上一颗热爱阅读的种子,那将是送给孩子们的最好礼物。这份礼物,将陪伴他们一生,受益无穷。

于是,20多年来,我打造书香班级的脚步从未停息。最初的几年,主要是建立班级读书角,每天晨读晨诵,每周开阅读交流会。转机发生在2013年。一个偶然的机会,我听了一节绘本公开课《猜猜我有多爱你》。绘本中故事的温暖与画面的美好,深深吸引了我。我想,这么美好的图画,这么温暖的文字,正是孩子们最好的启蒙书籍。然而当时我所在的小县城,找不到一个可以看绘本的地方,当地最大的书店里,也看不到一本绘本的影子。于是,我上网买了许多绘本,带领孩子们一起阅读。

2014年我考取了现在的学校,来到省城工作。我惊喜地发现,昆明有许多藏书丰富的绘本馆。我如获至宝,经常一待就是大半天。于是,我带领一年级的小朋友们,开始了美好的读书旅程。我把绘本制作成PPT,每周三上一堂绘本精读课。课后,我会把PPT发在家长群里,让孩子们回家再给家人讲一讲绘本故事。我精心设计了亲子阅读卡,请家长们记录下那些美好的时光。有一位家长写下这样的话语:“我问丫丫,你最喜欢哪一天?丫丫说,最喜欢星期三,因为有绘本故事可以听。”有家长拍了孩子讲故事的照片,他说:“孩子一直很胆小,可是在院子里讲故事的时候,经过的人都被他吸引住了。”每次批阅亲子阅读卡,都是一段温暖而美好的时光。

如何让孩子们读到更多的绘本呢?要知道,绘本的价格可不便宜,而阅读的速度又很快。于是,我找到了一家绘本馆,他们同意每个月租给我们100本绘本,每个月换一次。于是,每次换新绘本的时候,班级里都会掀起一场小小的阅读高潮。

二年级,孩子们已经读了许多绘本了。有一天,我对几个擅长绘画的小朋友说:“你们能不能画一本自己的绘本呢?”他们开始有点犹豫,但最终同意试试看。

孩子们自己创作的第一本绘本完成了,我把它拍成照片,绘声绘色地进行分享,同时和孩子们探讨,哪些地方可以修改一下,让绘本更完美。这激励了更多的孩子加入到绘本创作的行列中。我尽可能多地分享和鼓励,并保持必要的探讨。

假期来了,创作一本自己的绘本,成了最受欢迎的作业。

开学了,我挑选出有特色的绘本,做成PPT。家长会上,孩子们分享自己创作的绘本,成了一道亮丽的风景线。

就这样,我和孩子们完成了由读者到分享者,再到创作者的美好进阶。

二年级下学期,我们开始读拼音版的故事书。所有的文字都有注音,降低了阅读难度,并配有少量的插图,与绘本衔接。我称它为“桥梁书”。

三年级,我主持的市级课题《开展小学低年级学生绘本阅读的实践研究》顺利结题。三年级,我们开始阅读不带拼音的书籍,内容也由童话故事走向更广阔的天地。

四年级,时代的发展,各种便捷的APP来到了我们身边,于是,我们做起了小主播,每一个孩子都开设了自己的语音播客。后来,昆明教育电视台“亲亲宝贝”栏目邀请我作了“声音唤醒文字,阅读浸润生命”的专题分享。我们的阅读故事上了电视,被更多的人知道。

一直到六年级,我们的阅读活动都不曾停滞。

一路走来,我深切地感受到:孩子们其实天生就是爱阅读的。但是他们需要合适的书籍和阅读环境,也需要不断的鼓励与交流,来保持阅读的热情。而这些,就是班主任的可为之处。

不做“法官”

做过小学班主任的老师都知道,孩子们总是会因这样那样的问题来找你告状。于是,小学班主任有一个绕不开的角色——法官。

我的转变,源于阅读了《非暴力沟通》和《正面管教》两本书。这两本书,让我对语言和行为背后的感受和需要有了更深的体悟;对语言和行为背后的信念、价值观有了更多的觉察;对于拥抱错误和专注于问题的解决有了更深入的理解。

一天,小鱼难过地告诉我:“老师,小周总是揪我的头发。”我认真听小鱼讲述了情况后,把小周也请到了办公室。可是,我还没开口,小周就委屈得红了眼睛,泪水在眼眶里直打转。

“小周,你为什么揪小鱼的头发?”

“她打我!”

我更好奇了,在我印象中,小鱼是个非常文静的小姑娘。

“你为什么打小鱼?”

“因为他没有经过同意,就拿我的科学试卷看。”小鱼抹了一把眼泪。

我知道事情的冲突点在哪里了,“你是觉得他不尊重你,对吗?”小鱼点头。

如果在以前,我会批评小周,给他讲道理,并让他给小鱼道歉;也会给小鱼讲道理,让她认识到自己也有做得不对的地方。

而现在,我问:“小鱼,除了打小周,你想想还有什么更好的办法表达你的想法?”停了一会儿,她说可以大声吼一句。

我又问:“小周,如果小鱼大声说‘不准看’,你还会看吗?”小周肯定地回答:“不会。”“那你现在认为怎么做可以避免这场冲突呢?”小周的情绪平复了,他说应该先征得小鱼的同意。

于是,我拿出一页纸,上面写着:

“你(做了什么)       ,我觉得          ,我希望你        ,我以后(怎么做)           。

请两位同学用这样的句式梳理自己的感受和希望。

小鱼先来:“你没有经过我的同意,就拿我的科学试卷看,我觉得你不尊重我,我希望你以后要拿我的东西,先和我商量。我以后不打你了。”

小周回答道:“我以后不随便拿你的东西了。你打我,我很难过,我希望你不要打我了。我以后不揪你的头发了。”

最后,我让两个孩子总结一下,从这件事中学会了什么。小周说,他学会了要尊重别人,要用或看别人的东西时,须先征得同意。小鱼说,她学会了可以用大声叫喊来制止别人的行为。

再次庆幸,我没有做法官,没有用我的价值观去评判孩子行为的对错,而是引导孩子们去表达自己的需求,并在交流中了解他人,学会如何与人相处。

我用类似的方法帮助孩子们化解了许多冲突,也帮助他们从错误中获得成长与力量。也因此,每一次化解冲突的过程,我感受到的不再是“烦”——又惹事儿了——因为孩子们一旦开始表达内心的感受和需要,绷紧的脸和身体,就开始放松下来。当他们卸下防备,转而开始思考自己的责任,成长也就开始发生了。而我,每次都会听到生命拔节的声音。

不当“法官”的感觉,真好!

冰山下面

我班主任成长的另一个进阶,是广泛接触心理学知识。随着社会的发展,各种心理学知识以各种途径来到我的身边。武志红、萨提亚、黄志明、李松蔚、张德芬……而我也被现代心理学对生命秘密的探究深深吸引。

长期的浸润,我仿佛长出了一双透视眼,能透过事情的表象看到更深层的东西。正如萨提亚的冰山理论所言:个人的“自我”就像一座冰山,我们能看到的只是表面很少的一部分,而更大一部分的内在世界却藏在更深层次,不为人所见,恰如冰山。这份成长,让我更圆融,也更从容。

那件突如其来的事,对我简直是一个考验。

那天早上,我正在参加教研活动,接到了搭班老师的电话:“许老师,你快来看看,小A情绪非常激动,说什么也不听。他说想打人!”我赶快奔向教室。

教室里,小A脸涨得通红,大声地哭泣,全身都在颤抖。一问发生了什么,孩子们七嘴八舌地告诉我:今天早上,小B用电话手表拍了小A的小视频,并发到了学生微信群,同学们看了视频哈哈大笑,没想到小A爆发了。小A一直是个性格温和的孩子,这从未有过的情绪失控,让小B吓得不知所措。

我知道,帮助小A平复情绪是关键。必须先处理情绪,再处理事情。于是,我伸手轻扶在小A的肩上,问:“小B这样的做法,让你感受到了什么?”他大声地咆啸:“我很生气!”我面向全班同学重复了两遍:“你们这样做,小A很生气!”教室里鸦雀无声,孩子们紧张地看着我们。

我再轻声问:“除了愤怒,你还感受到了什么?”他大声喊:“我很难过,他们欺负我。”我再次大声重复:“你们这样做,小A很难过,他觉得你们在欺负他。”

我再问:“你想对同学们说什么?”他的声音小了一些,但仍带着怒气:“不准嘲笑我,不准欺负我!”听到这里,我的心咯噔了一下,这是一次压抑已久的暴发——不久前,小A的爸爸因意外去逝。我再次大声地重复:“听到了吗?小A说,你们不准嘲笑他,不准欺负他!小B,赶快把群里的视频删了!”小B惶惶地说,已经删除了。

见小A情绪渐渐平复,我轻声问:“你现在感觉好些了吗?”他点点头。我拉起他的手:“我们去办公室休息一下,好吗?”

到了办公室,我请小A坐下,并请他喝了一杯温水,然后轻声问道:“是不是爸爸突然不在了,你一直很难过?你有些担心,没有爸爸的保护,别人会欺负你,对吗?”他低着头,没有回答。我接着说:“爸爸不在了,心理难过是正常的事。我以为你要请好几天假呢,没想到你很快就回来上课了。”

他终于开口了:“妈妈说,怕学习跟不上。”我有些感动:“爸爸不在了,是件非常非常大的事,你本来需要多休息几天,让自己慢慢地接受这件事。可是,你一边承受着悲伤,一边来上学,我觉得你真的很勇敢!”

A抬起了头。我接着说:“爸爸突然不在了,担心没有人保护你,这也很正常。每个人都会有这样的感受。不过,小A,你还有妈妈,还有许老师,我们都会保护你的。而且,你已经六年级了,可以保护自己了。就像今天一样,大声表达自己的感受也是在保护自己。”

A已经完全平静下来了,我能感受到,他紧绷的身体松驰了下来。我说:“你就在我办公室多休息一会儿,等你觉得完全好起来了,再回教室上课,好吗?”又过了一会儿,小A告诉我他想回教室了,然后迈着轻松的脚步走出了办公室。

这件事后,我们再也没有提起过当时发生的一切。我默默地观察,小A的情绪也很稳定。

事后想想,这么紧急的事情,我差不多用了5分钟就让小A渐渐平静下来,跟着我离开了教室,多亏了这么多年心理学的积累。

我全然接纳了他崩溃的情绪和状态,没有批评,没有焦躁。我只是用重复他的话的方式,来回应他的感受,同理他的感受,让他接收到我的理解与接纳。

甚至,小A离开办公室,我也没有给他的妈妈打电话,因为我不想让他妈妈担心。更重要的是,我相信这件事情过去了,不会发生更糟糕的事情了。我也没有在班里批评同学们和小B,因为我相信,应该懂得的道理他们都懂了。我相信,该有的成长,都已经发生了!

几天之后,我和小A妈妈聊起那天发生的事,她说孩子回家后没有说什么,也没有什么异常的状态。

是的,情绪的爆发,只是冰山浮出水面的一小部分。唯有撼动“冰山”下的基石,才能融化“冰山”,收获一池春水。

如其所是

学校生态教育理念的引领,多年教育教学实践的积累,人生旅程的沉淀,让我在对待班里的学生时,有了更多的宽厚。

有一次我对朋友说:“我对这个班的孩子,有一种奶奶看儿孙的感觉。”他笑问:“是觉得自己老了吗?”其实,是我有了更多的包容、接纳,也就有了更多的慈爱与喜悦。

现在的我,常常怀着喜悦的心情欣赏孩子们。欣赏他们的淘气,欣赏他们犯个小错,欣赏他们在课间大喊大叫,欣赏他们在我面前炫耀新学的本领……我总是觉得,淘气也罢,犯错也罢,大喊大叫也罢,偶尔偷个小懒也罢,都是生命本来的样子,也是这个年纪的孩子本来的样子。

于是,当一年级的小姑娘用小脸来蹭我时,我笑着说,是哪家的小猫咪来找我蹭蹭呀。她们蹭得更起劲儿了。

于是,当几个小家伙悄悄地跟在我身后想吓我一跳时,我故意猛地一回头,把他们吓得大声尖叫,我也得意地笑了。

于是,当小刘拿到班级活动的解说稿,小声说:“我的稿子好少啊。”我笑着回应:“你是希望多点机会展示你的优秀吗?可是我觉得,展示优秀的机会很多,不用特别在意这一次,对吗?”

于是,对面班里学习上走得最慢的那个孩子,我也不会太着急,我知道,那是他成长的节奏。

于是,我常常被孩子们感动。我被总是抢着要帮我抱作业的若朴感动;我被放学时在操场上捡到钢笔专门跑回办公室交给我的小熊感动;我被发着烧也要坚持上网课的宸硕、宇阳、宸熙、宝澂感动……

我相信,你的好,你的坏,孩子们都能敏锐地感觉到。我相信,孩子们的心灵是一块纯美的璞玉,能真诚地感知和回应每一种美好。他们并没有因为我的宽厚而放肆,反而,他们更乐于遵守我们制定的规矩。他们并没有因为我不那么严厉而放松学习,反而,我经常被他们的好学、上进、努力感动着。

写在结尾

生命如水。

刚走上工作的时候,我像一条清清浅浅的小河,简单而快乐地流着,哗哗作响。

一路上,遇见了礁石,遇见了漩涡,但生命的河怎么可能停止奔流?

转眼,当“娃娃头”快30个春秋了。我觉得现在的自己,像一泓沉静的湖水,澄澈、透明。怀抱着蓝天,怀抱着白云,怀抱着绿树红花,任春风拂面,任白雨跳珠。偶尔有人投进一颗石子,我也会漾起阵阵涟漪,报以盈盈的笑意。

生命如水,澄澈如初。真好!

(作者单位为云南省昆明市滇池度假区实验学校)

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