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家校社全链接:打造真实劳动教育生活圈
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家校社全链接:打造真实劳动教育生活圈
本报特约通讯员 吴美姣
很多学生接受劳动教育,仅仅是在家长的要求和学分的要求层面,往往只是简单地、偶尔地参与到某一劳动过程中,产生了很多对劳动认知的曲解,比如“劳动教育就是体力劳动”。近来,对于劳动教育中一些浮于表面的做法,引来了不少质疑的声音。
劳动教育该如何让学生体会劳动的快乐和意义?浙江省衢州市实验学校教育集团悦溪校区奉行大劳动教育观,以家庭、学校、社区“15分钟生活圈”为劳动教育资源地,把劳动教育与学生个人生活、校园生活、社会生活有机结合起来,丰富学生劳动体验,提高学生劳动能力,加深学生对劳动价值的认识。
劳动契约 让家成为劳动实践场所
学生劳动情感的启蒙和劳动习惯的培养,应以家长为启蒙者和培养者,以家庭为主要劳动实践场所。家庭教育要把学生居家劳动意识和习惯作为培养重点,紧紧围绕学生日常家庭生活中最需要的、最方便的、适合他们年龄特点的“家务劳动”展开。教育学生自己的事情自己做,家长的事情帮着做,全家的事情一起做。在劳动中,强化了他们的角色意识,增强了家庭成员的责任感。
亲子契约,让家务劳动持续化。2018学年第一学期开学初,学校向家长发放了一份问卷:“您觉得孩子在这一年级,哪些家务劳动是适合学习的?”之后整理出回收的意见征集表,将1-6年级学生参与家务劳动的建议,结合不同年级的课程需求进行整合。各年级确立“学洗袜子、红领巾”“学淘米,并能烧出软硬适中的米饭”“饭前盛饭,摆碗筷”等12条建议,以递进的方式进行。考虑到劳动教育并非一朝一夕之功,需要长时间的习惯养成,学校指导家长和孩子订立“亲子契约”,“契约”的各项内容都由家长和孩子共同商议决定,班主任担任见证人。
家校协同,在“契约”的约束下,以日常为基础,每天坚持从点滴做起,督促“66天养成好习惯”。66天坚持劳动打卡的学生,以班级为单位颁发“拜师学艺”出师证。一段时间后,有家长在朋友圈感慨:“这次学校推出的劳动打卡活动真不错,孩子现在每天都很自觉地帮我干家务,而且干得有模有样呢。”
设立家庭劳动技能日,让家务劳动序列化。2021学年,学校落实“双减”政策,在原有劳动教育基础上,将每周三定为“劳动技能日”。每周三晚上,教师不布置家庭作业,要求学生学习一项劳动技能。学习内容每个年级螺旋上升。
这样的家务实践以作业形式落实,以图文方式展示,家长动口不动手,让学生真正将劳动技能学到位,在家中感受劳动带来的快乐。学生学习技能的过程是学习中感悟,是劳动中感恩,是劳动技能和劳动情感的飞跃。
劳动技能日 在学校见证劳动的美好
“学校是劳动教育的牵头方、协调方,是校内劳动教育的当事方、家庭劳动教育的指导方、校外劳动教育的促进方和参与方。”作为劳动教育主战场,学校创造各种条件,开设各种劳动课程,开展各种活动,让劳动教育落地。
开设学校劳动课程,系统落实劳动任务。学校开设了劳动课,将劳动意识、习惯和能力的培养渗透到相关课程中。组织教师整合课程内容,鼓励教师进行劳动课教研活动,开展劳动教学案例评比等,使教学质量不断提高。
学校将劳动教育渗透到日常教育教学活动和管理之中,引导学生从书包课桌的收纳整理、个人卫生、课堂清洁等方面入手,然后参加废品回收、值日、值周等活动;组织学生参加校园的净化、绿化、美化工作,如利用开学之际,组织学生对操场、墙缝中的杂草进行拔除,对教室门窗积尘进行擦拭,对新到校的图书进行搬、分等。
学校将劳动教育渗透到开设的社团和拓展性课程中。广泛开展木工制作、花艺、绳艺、石艺等涉及劳动实践的兴趣小组和社团组织;广泛组织手工活技能展示、勤工俭学汇报等班队课;适时组织端午节包粽子、缝制香囊,中秋做月饼,母亲节做手工挂件等涉及劳动教育的节日活动……
创设学校“劳动技能日”,见证劳动的魅力。2022年5月25日,衢州市实验学校教育集团悦溪校区开展了以“爱自己·爱劳动·爱生活”为主题的“生活小达人”劳动技能争霸赛活动。从一年级到六年级的孩子,通过限时书包书桌整理挑战赛、洗衣高手争霸赛、创意水果拼盘大赛、缝纽扣创意大赛、套被套叠被子大赛、包粽子大赛,争夺“生活小达人”的桂冠。
本次争霸赛活动是对学生日常劳动技能学习的一次检阅,全校学生人人参与,经过一个星期的准备和训练,通过海选每班推荐优秀选手参加年级组现场比拼,经评委认真评审,选出“生活小达人”,由校长奖励亲手包的粽子,极大地激发了孩子们学习劳动技能的热情。
这样的舞台,是将劳动技能的比拼蕴藏在展示过程当中,让学生感受到劳动带给自己的成功感,感受劳动最美丽、劳动最快乐。从此,5月25日成为悦溪校区“劳动技能日”。
职业体验日 在社会感悟劳动的意义
对劳动的理解不能仅仅停留在家务活和学校劳动实践上,更要树立大劳动观,懂得每一次社会劳动的价值和意义,体会劳动是不分贵贱的,每一份劳动都值得尊重。
学校地处商业区,周边有吾悦商业综合体、温州银行、口腔医院、眼科医院等,这些都是学生体验认识劳动价值的资源地。打通劳动教育生活圈的最佳途径就是让学生真实体验每一份劳动的价值和意义。
家校社联动,发挥家长优势,发挥地域优势,开展“职业体验日”研学活动。研学活动以班级为单位,基于班级学生特点,基于家长现有资源,以相同兴趣相同爱好者组成假日小队,开展“职业体验日”活动。时间不限,地点小队统一,体验可分为半日或一日(暑假、寒假还可多日)等。“奶茶店的一天”“眼科医院半日行”“蛋糕的前世今生”“环卫工人四小时”等研学活动方案诞生。
这样的研学活动既是学生理解劳动创造价值的途径,也是学生职业生涯启蒙,有助于确立学习的目标和方向。
仅仅了解职业资源还远远不够,真正的劳动可以为他人、社会带来价值。学校周边有新华书店、图书馆、城市展览馆、艺术街区等,这是学生服务社会劳动的资源地。班级组织学生开展志愿活动,到新华书店做图书整理者,到图书馆做图书讲解员,到城市展览馆做宣讲员,开展爱心义卖活动……学生亲身体验到劳动为他人带来的便利,体验到劳动创造的价值。
双向互评 让每一份劳动被看见
良好有效的评价如春天的和风、冬日的暖阳,能让学生得到正向激励。评价要双向奔赴,最终目的就是激发师生、父(母)子之间内生动力,促成双方看到劳动在生活学习中的作用。
家长和孩子双向互评。为了提高孩子们劳动的自觉性,对孩子们所坚持的劳动打卡行为做出一个过程性的评价,班主任每周会布置家务劳动作业,让家长每周三在家校本上写下孩子当天坚持的劳动内容以及新学到的劳动技能,并进行简要评价。孩子也要给家长评价,一周的早餐、晚餐和家中的家务分工,要给家长以鼓励,让家长的劳动也能被孩子看见,激发感恩之情。
学生和学生双向互评。孩子在校劳动表现同学看得见,早上到校后的卫生整理,中午午餐时的餐桌卫生,放学时的课桌椅整理等,班级采用同学相互评价和班干部评价的形式激发学生的劳动热情。每周评“劳动技能小达人”,一月评“劳动之星”,一学期评“劳动小模范”……双向奖励大大激发了劳动的幸福感,学生的劳动积极性进一步得以提升。
双向劳动评价成为亲子关系、师生关系的粘合剂,是相互之间的感恩、成全和成就。多元化评价的生成,为劳动注入更多的教育内涵。
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