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话“生命”不如享“生命”
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【概要描述】
话“生命”不如享“生命”
苏霍姆林斯基告诫过我们:“在学校里,不许讲空话,不许搞空洞的思想,当儿童还不能理解某些词句的含义时,就不要让这些词句从他们的嘴里说出来。请不要把那些崇高的、神圣的语言变成不值钱的破铜币!”对小学生进行生命教育,不应空洞地话“生命”,而应创造机会让学生享“生命”。在日常教学中,我尽可能地挖掘学习资源,用学生喜爱的活动与任务去包裹生命教育的内容,以此激起他们内在的精神力量。
首先,让学生在付出心血中理解生命。开辟校园农场,让学生亲自照料动植物,见证新生命从孕育到成熟的过程;收集不同的鸟叫声、制作生态缸,让大自然成为学生的老师,教会他们生命的平等和谐;制作四季花瓣书签、参与节气系列活动,让学生理解自然交替,生命轮回,让他们在做事中逐渐丰富对生命内涵的认知,从而理解生命,善待生命。
其次,让学生在挥洒汗水中淬炼生命。适量运动会让大脑释放更多的多巴胺,而多巴胺被称为“快乐素”,所以运动是天然的情绪调节器。拔河赛场,学生们咬紧牙关,拼至面露表情包也不肯放手;跑道上,学生们落败仍坚持跑完,赢得全场掌声。运动带给学生们成功、挫折、克服困难、冒险、宣泄等丰富又刺激的体验,运动让他们韧性生长,充满希望。
最后,让学生在自主探索中享受生命。给学生自由,引导他们急切地睁开观察世界的眼睛。一二三年级的学生可观察“放大镜下的世界”,唤起他们对大自然和世间万物的好奇;四五六年级的学生可阅读“书籍中的人生”,唤起他们对生命价值的热爱。比起引用名言故事说教,形式化写下自己的心愿,不如让学生自己去书里寻找。比如,我在引领学生阅读绘本《一片叶子落下来》时,以排练课本剧为任务,不露痕迹地引导学生结合自身经验理解文本的象征意义,效果就不错。在排练中,在角色扮演中,在对春夏秋冬理解的交流中,深化对生命以及自己的认识。在筹备表演的过程中,每个人都不是一座孤岛,每个人都被任务驱动着去探讨交流、去理解沟通。负责改编剧本的同学分享道:“我们每个人就像一片叶子一样,都会经历生机萌动的春天,灿烂耀眼的夏天,五彩缤纷的秋天和沉寂消亡的冬天,只要我们完成了自己的心愿,我们就会像丹尼尔和弗雷迪一样,平静安然地迎接生命的消亡。”排练中学生们在嬉笑中探讨:“就整个生命而言,我在春天,才开始认识世界;对于学习而言,我正处于灿烂耀眼的夏天,汲取着光和热;而对于童年,我处在正在告别的冬天……”他们带着自己的理解与思考,精彩演绎剧目,在探索与体验中组成美丽的风景,留下成长的印记,这样的生命多有意义啊!
(四川省成都市双流区东升迎春小学 牟芮冉)
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