用劳动实践给生命赋能

清华大学教授彭凯平在新华社帮助下，于2021年11月份调查了三十多万中小学生，发现很多学生出现了“四无”现象——学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力、对生命价值无感受。“四无”现象会导致学生焦虑、抑郁、情绪失控。近几年，我一直在探索怎样把劳动实践与生命教育相融合，让每个生命从劳动实践中汲取养分和能量，从而更有质量地成长。

开展爱心实践活动，唤醒学生对生命意义的感知力。我利用寒暑假组织学生到孤儿院、养老院做爱心义工，照顾孤儿、老人，并记录下感受。他们从中体会到面对不幸，依然可以积极阳光，真切感受到老人们对生命的热爱，这让他们懂得了善待和敬畏生命的意义。

用自然之美疗愈创伤，实现韧性成长。学生面对繁重的学业压力、考试挫折带来的内心创伤，会产生生命的无力感。在期中考试后的周末或期末考试后的假期，我班都会开展“享受自然之美”的户外活动，让学生充分利用大自然中的原生态素材，小组合作创作艺术作品，主题不限。通过作品创作和分享，让他们享受自然之美，赞叹生命的神奇，收获满满的成就感，从而促使他们相信挫折和压力能让生命成长得更有韧性。

开展职业体验教育，让生命向阳而生。心理学研究表明，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，对于职业的爱好与价值观在高中阶段也开始变得现实和具体。因此，高中阶段是进行职业教育的最佳时机。我班结合教师节、中国人民警察节等职业性的节日，邀请相关家长或劳模、工匠进入课堂，讲解职业特质和社会性价值。在五一假期，让学生结合兴趣，体验自己喜欢的职业。节后返校，组织一堂“职业体验，感触分享”主题班会，让学生进行自我剖析、自我审视、探索自我、提升自我，懂得通过职业劳动实现自我价值，以更坚定的行动让“青春”这个美好的字眼绽放炫目的光芒，让每个生命向阳而生。

与学科融合，升华生命价值。近年来，我把劳动实践与学科教学相融合开展活动。如，政治课让学生走出校门走上社会，体验地摊经济；生物课学习腌制泡菜；化学课进行透明肥皂的制作，让学生通过劳动创造价值，帮助他们做到学以致用，在劳动创造中实现人生价值，升华生命价值。

近几年的实践证明，劳动实践与生命教育有机融合，能有效促进生命有质量地成长。

（浙江省江山中学  郑水菊）