多彩班级文化助力学生幸福成长

熊素娇

学生向校领导介绍获奖同学情况

西汉刘安在《淮南子·说山训》中说：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”这句话的大意是：要想引来游鱼就得先开通水道，要想引来飞鸟就得先种树。做教育也是如此，班主任若想打造一个充满正能量、学习氛围强的班级，就必须先创造条件，激发学生的内在学习动力，让每个学生都能获得自信，幸福成长。

我班学生大多数学习基础较弱，对学习缺乏兴趣，又因成绩差而导致自卑。为了让学生重新燃起斗志，让他们相信只要努力就能成功，我结合初中生自尊心强、喜欢挑战的心理特点，展开了一系列班级特色文化建设，鼓励孩子们不断发现自己的潜能，展示自己的才华，创造属于自己的奇迹。

考试文化

每次考试过后，我们班都会举行隆重的颁奖仪式，为获得“学霸奖”“优秀奖”“进步奖”“奉献奖”和“黑马奖”的同学颁发奖状。其中，最有意义的是“进步奖”和“黑马奖”。“进步奖”是颁给在学习上取得长足进步的学生，而“黑马奖”则是颁给进步虽不明显，但经过努力就能迎头赶上的学生，意在鼓励孩子们努力学习，激发自己的潜能，成为胜利者。这样，班级人人有奖，学习动力十足。小乐获得了“黑马奖”，恰巧他的皮肤有点黑，有同学偷偷笑他。小乐不高兴了，嚷嚷道：“刚才老师都说了，‘黑马’只要努力就一定能取得让人意想不到的好成绩，你们就等着看吧。”我知道小乐不够坚定，下了决心也坚持不了几天，便趁热打铁，说道：“同学们，让我们一起来见证小乐的进步吧。如果小乐偷懒了，大家一定要提醒他呀。”小乐这下没有“退路”了，只能努力学习。一次，小乐没有交作业，便有同学对他说：“小乐，你说你是‘黑马’，一定会取得让人意想不到的好成绩，怎么能不交作业呢！”小乐不好意思地赶紧回座位写作业去了。在同学们的“监督”下，小乐的学习成绩有了很大的进步。

在班级的表彰墙上，有同学们领奖后展示的照片，每当校领导进班检查工作，我都会安排口才好的同学向校领导介绍。得到学校领导的表扬，学生个个脸上笑开了花。

寻美文化

苏霍姆林斯基说过：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”为了发掘学生的优点，我发动全班同学跟我一起寻找身边的美。同学们第一次写“表扬条”，不是很熟练，我便事先打印好模板，学生只要按照模板填写即可，操作简便快捷，等学生熟悉了就可以写出有自己特色的“表扬条”了。每周班会课，我都会抽出5分钟时间给学生写“表扬条”，写完后再请5～10位同学进行分享。这是最激动人心的时刻了。我利用学生名录制作了抽奖PPT，随着多媒体屏幕上名单的滚动，学生喊停，随机选取分享人选。班会课结束时，我会把这些“表扬条”收集起来，拍照发到家长群，学生高兴，家长满意，皆大欢喜。

炫美文化

我们班的“表扬条”会按月进行统计，我会为受到表扬次数较多的同学在班级表彰墙开设专栏，贴上照片并配上我亲自撰写的表扬稿进行宣传。同学们都很期待自己的照片能被贴在表彰墙上，那可是无限荣光啊！

我为李世娟同学写的表扬稿为：书山有路勤为径。在日常学习中，娟娟勤奋刻苦，厚积而薄发。她有强烈的求知欲和一丝不苟的学习态度，不怕吃苦，迎难而上，坚持不问收获但求耕耘，天道酬勤，最终取得了优异的成绩。

我为胡中祥同学写的表扬稿为：只要目标在前，你可以到达任何地方。胡中祥同学在学习中目标明确，刻苦努力，他始终相信：真正成功的人生，不在于成就的大小，而在于你是否努力地去实现自我。他没有停留于表面的知识，而是深挖知识内在的联系，最终取得了优异的成绩。

“教育不是给学生注满一桶水，而是点燃一把火。”环境有着潜移默化的育人作用，能让学生在不知不觉中主动追寻美好的自己。在这种班级氛围中，学生在寻美、炫美中找到了学习的快乐，激发了内在学习动力，绽放了属于自己的精彩。

学生成绩不好，往往是因为长期在枯燥乏味的环境中学习，失去了学习兴趣和学习内动力。如果教师能利用一些小创意、小活动来打造具有特色的班级文化，让班集体变得温暖而赋有生机，让学生感受到自己在班级中是独一无二的，他就会慢慢为集体所同化，成为他所在班级的样子，这便是创造奇迹的开始。

（作者单位为广东省深圳市光明区光明中学）