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《多彩的情绪》心理健康教育主题班会教学设计

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《多彩的情绪》心理健康教育主题班会教学设计

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  • 发布时间:2023-08-13 09:14
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《多彩的情绪》心理健康教育主题班会教学设计

叶思婉

 

背景分析

当今社会越来越关注学生的心理健康,而小学阶段正是学生心理发展、性格养成的关键时期,做好小学生的心理健康教育,不仅对学生的健康成长有着重要意义,而且对实施素质教育、培养合格的社会主义建设人才也有着重要作用。《义务教育心理健康教育课程标准》指出:“在中小学开展心理健康教育,是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求。”

班会目标

认知目标:通过观看相关视频、阅读绘本,认识不同情绪,明白情绪无好坏之分。

情感目标:通过课堂活动、小组讨论,理解他人的情绪,学会设身处地地为他人着想。

行为目标:通过绘本阅读、课堂分享,学会控制、疏导负面情绪,做一个积极向上的阳光少年,并用阳光的情绪感染身边的人。

班会准备

学生准备:彩色笔、画纸;收集印象深刻的表现人们情绪的照片。

教师准备:搜寻情绪主题绘本,录制情绪主题视频,设计情绪记录卡,准备课件、教具。

班会过程

导入:情绪小剧场——引出话题

1.教师表演。

师:丽丽和小豪,你们今天上学又迟到了!每天来得这么晚,干脆不要来上课了!(语气:夸张且愤怒)

师:悦悦和阳阳,你们的坐姿保持得非常好!给你们小组加颗星!(语气:夸张而高兴)

2.学生谈感受。

预设:

1:我感到难过、害怕。

2:我感到开心。

……

3.师小结:我们每天面对不同事情表现出的开心、难过、害怕等感觉就是各种不同的情绪。

【设计意图:通过教师的表演,让学生体会情绪的不同,自然而然地导入班会主题,让学生明白多彩的情绪遍布于我们的生活,从而激发学生的学习兴趣。】

环节一:火眼金睛识情绪

1.播放相关情绪小视频。

片段一:同学A因作业优秀得到了老师奖励的糖果,很开心,在教室里又唱又跳。(开心)

片段二:在教室里又唱又跳的A同学影响到其他同学学习,B同学告诉他要安静。A不听劝告,依然我行我素。B很生气,把A拉到教室后面,A也生气了,两个人打了起来。(生气、愤怒)班长把两人拉开了,并宣称要告诉老师,A害怕会受到批评。(害怕)

片段三:一天清晨,同学C走进教室,开心地和同学D打招呼,结果D没有理她。C很伤心,认为D讨厌她了。(伤心)

2.引导学生从视频中识别人物的情绪。

3.小结:人们的情绪是多种多样的,有开心、害怕、生气、愤怒等。

【设计意图:通过观看不同情绪表现的视频,直观体会多种情绪就在我们身边;借助视频的直观方式,有利于提高一年级学生的课堂注意力,让学生对课堂充满期待和兴趣。】

环节二:识别情绪有法宝

(一)绘本助力

1.阅读绘本《我不想生气》。

2.引导学生从情绪小兔的故事中找到判断情绪的法宝之一——表情。

(二)认表情脸谱识情绪



      开心                害怕                 难过

1.观察表情脸谱,说出图片的颜色及卡通表情所代表的情绪。

2.预设:黄色代表开心,紫色代表害怕,蓝色代表忧伤,红色代表愤怒。

3.小组表演对应的表情。

4.学生尝试用彩色笔绘制“情绪万花筒”。

(三)绘本视频寻法宝

1.继续播放视频,请学生找出其他识别情绪的法宝。

2.学生补充:判断情绪的其他法宝有语言、语气、动作等。

3.融入判断情绪的法宝,完善情绪万花筒。

【设计意图:利用绘本故事和图片等直观有趣的教学方式,学生更易掌握识别情绪的方法,从而激发课堂参与兴趣,把课堂还给学生。通过绘制情绪万花筒,学生在实践中直观感受多彩情绪的存在,并学会识别情绪的方法。】

环节三:多彩情绪巧应对

(一)明确情绪无好坏

1.师:情绪有好坏之分吗?情绪小兔没有因为生气而变成大坏蛋,情绪没有好坏之分,它只是我们遇到一些事情时会出现的一种正常的反应。情绪会对我们的身体造成伤害吗?

2.预设:当我们非常伤心的时候,可能连哭好几天,由于伤心会没有胃口吃东西,会影响到身体健康;当有些人特别生气的时候,会感觉好像身体里有一团火在燃烧,可能会做出一些伤害自己的事。

3.小结:情绪虽然没有好坏之分,但有些情绪必须通过正确的途径合理释放,这样才不会对我们的身体造成伤害。

(二)争做情绪管理“智多星”

1.观看视频和绘本《我不想生气》,找出情绪管理的方法。

2.预设学生找到的方法。

1:深呼吸。

2:找自己喜欢的地方待着。

3:和别人分享。

……

3.组员之间演绎情绪爆发及发泄情绪的情景。

4.评选“情绪智多星”。

选出最会运用合适、有用的方法管理情绪的同学为“情绪智多星”。

【设计意图:学生通过观看视频和绘本《我不想生气》,明白情绪是什么,并学会识别情绪,最后将所学知识运用于实际生活中,学会如何控制、疏导自己的情绪,做情绪的主人,积极成长为阳光少年。】

环节四:情绪阴晴巧绘制

(一)情绪摄影师

1.师:在生活中,我们会看到人们有各种不同的情绪,你观察到了吗?

2.出示学生分享的家人或其他人不同时刻表露情绪的照片。

3.学生说出对照片所传达的情绪的判断及依据。

(二)我的“情绪阴晴表”

1.教师介绍“情绪阴晴表”,学生根据情绪照片绘制家人或其他人的“情绪阴晴表”,感受情绪的多样性。

2.展示“情绪阴晴表”,互相点评。

3.妙招完善,让情绪变“晴”。通过交流,探讨让情绪变好的方法,从而让情绪由“阴”变“晴”,引导学生做一个积极乐观的人。

【设计意图:通过拍摄家人或其他人的情绪照片,将视野从学校扩展到家庭和社会,全方位、多领域地了解情绪的多样性。通过绘制“情绪阴晴表”、为他人缓解情绪支招,学以致用,既体会到正确释放情绪的重要性,又感受到知识可以惠及他人的成就感,激发学生进一步学习情绪管理的热情。】

结束语

这节课,我们学会通过动作、语言、语气、表情等“法宝”识别情绪,学会了如何通过正确的方法控制情绪,做自己情绪的小主人。希望每个同学都能通过正确的方法调节自己的情绪,成为一个健康、快乐的孩子,拥抱属于自己的蓝天白云。

班会后延伸教育活动

1.我是情绪优化师。积极开展家校合作,利用亲子共读,引导家长关注孩子的情绪,促进亲子沟通,帮助孩子成为“情绪优化师”。家长与孩子共同阅读绘本《菲菲生气了》,阅读后互相分享感受,讨论在日常家庭生活中常会出现哪些情绪,可以用何种方式表达自己的内心感受,如何调节负面情绪等话题。

2.情绪阴晴记录员。孩子借助“情绪阴晴表”,利用插图、绘画、文字等多种自己喜欢的形式,记录自己印象深刻的瞬间,借此帮助学生在生活中运用辨别情绪、疏导情绪的方法。

1)学生利用“情绪阴晴表”记录生活中自己出现的情绪以及疏导负面情绪的方法。

2)在班级中展示“情绪阴晴表”,互相点评。

3)通过朋友圈、美篇分享自己让情绪变“晴”的妙招。老师定期给学生颁发“情绪优化师”的奖状,并在家校群和朋友圈分享学生记录的成果。

班会总结

本节班会课,运用讲述绘本故事及播放学生生活视频的方式展开,贴合一年级学生的实际,极大地激发了学生学习的兴趣,也让学生更深切地感知情绪就在我们的生活中,明白学会控制情绪的重要性。

通过拍摄家人或其他人的情绪照片,将视野从学校扩展到家庭和社会,全方位、多领域了解情绪的多样性。学生通过亲子共读、绘制“情绪阴晴表”等活动,全面了解自己及家人的情绪,并通过网络渠道让自己阳光的心态影响更多的人成为“情绪优化师”。

(作者单位为广东省深圳市光明区实验学校)

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