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让文字打动我们彼此

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让文字打动我们彼此

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  • 发布时间:2023-08-13 09:35
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让文字打动我们彼此

徐艳霞

 

一直记得这个小故事:巴黎早春的大街上,一位盲人在乞讨,身边放着一个牌子,上面写着“自幼失明,沿街乞讨”,可他手上的破盒子却是空空如也,没人愿意帮助他。这时,著名诗人拜伦路过看到这一幕,便在盲人的牌子上写了一句话:“春天来了,我却看不见它。”下午诗人再次路过时,乞讨者已收获丰厚。短短的两句话,已然把人们的感情融入其中,使得过路的行人纷纷解囊。这就是文字的无穷魅力。我一直相信文字是神奇的、有温度的,更是有力量的,它可以深深地打动我和我的孩子们,让我们彼此温暖,润泽共生。

共读:感受文字的奇妙

课余时间,学校西边教学楼一楼和二楼的转角处格外“热闹”。课间十分钟,孩子们或挑选心仪的课外读物静静地阅读,或拿起没有看完的书籍继续看,或悄悄地告诉同伴书里的“小秘密”。他们或坐在板凳上,或倚着书架站立,或靠墙半蹲着,有的干脆席地而坐,都在捧读心爱的书。

记得刚到支教的这所村小,我看楼梯转角处、教室里都有小书架,多彩的颜色,设计也很别致,只是上面没有一本书。老校长说,这所小学6个年级,156名学生,其中123名学生是云贵川移民,大多数家庭刚刚脱贫,孩子们几乎没有课外读物,学校阅览室空间小,藏书也不多。我想,没有书读,孩子们该是多空虚和寂寞呀。于是,我向自己原来的学校“求援”,一下子就获赠几百本图书,我自己又掏钱给孩子们网购了一些图书。就这样,6个班级的书柜里、楼梯转角处的书吧装满了图书。后来,校园里疯跑打闹的孩子少了,在地上摸爬滚打的孩子也少了。

对于自己班级的35个孩子,我更是格外“关照”:我给每个孩子打印阅读卡,分发书籍,和他们一起坚持“晨读、午看、晚摘抄”,教孩子们边阅读边做笔记的方法。后来,我发现孩子们还是很愿意读书的,课间十分钟,中午、晚上吃完饭后的一点空闲时间,孩子们都会拿起书本阅读。我走进教室也会拿起自己的书籍读起来。每次阅读完,我们都会在自己的阅读卡上画上小红旗。

阅读让孩子们的生活发生了改变,而阅读分享更是激发了孩子们的潜能。每天,我利用早读前的5分钟,安排一个孩子汇报昨日的阅读感受和收获,我会进行点评。读完一本后,我们会举行读书交流会,师生同上台分享读书的收获。

那是2022415日,班级第三次“读书分享会”如期举行,本次读书分享会的主题是“我与四大名著的情缘”。孩子们自信地走上讲台,或朗诵精彩片段,或谈读书收获,或展示读书笔记,或作内容简介,我随时进行点评。学生曾雅熙说:“读《红楼梦》原著,我有好多的字不认识、句子不理解,就查字典,翻阅相关资料,读进去之后我发现这本书很有趣!”学生段观佑说:“我喜欢读《三国演义》,里面的人物栩栩如生,个性鲜明。”“看来,每个人的收获都不小啊!我从《西游记》中读到了一种团队的力量,我们班级也是一个小小的团队。”……后来孩子们的交流体会在省级报纸《帅作文》上整版刊登,我的书评也在《教师报》《教师博览》上发表。

师生共读,让我们感受到文字的奇妙,它改变了我们的精神长相,引领我们的智慧人生。

共写:展现文字的温度

写作,寻找属于自己的句子。

千尺之台,起于垒土;合抱之木,生于毫末。唯有充分的阅读,才能有精彩的写作。我搭建各种平台,引导学生一起由读到写,以写促读,相依相生,相得益彰。

每学期一本流动的班级日志——《心灵驿站》,由全班学生按学号轮流撰写。我在扉页上写下这样一段话:亲爱的孩子们,请用你明亮的眼睛观察看似平凡的每一天,用心发现并记录班级和学校当天发生的美好故事,当天的任务完成后,请传递给下一位同学进行记录。

每篇班级日志我都会及时点评,写下批语。班级日志流动的是本子,流淌的是真情,凝聚的是人心。写日志、看日志、评日志,碰撞思想,交流认识,反思自醒,教育了自我,启迪了他人。从日志中,我更深刻地认识了每一个孩子。

每个月我们都要评选“半月之星”,借鉴中央电视台《感动中国》节目的启示,我们一起给获得“半月之星”的学生撰写颁奖词,同学们是那样积极,一遍遍地写,一次次地修改,直到大家基本满意。我们给曾雅熙同学撰写的颁奖词是:瘦小的身躯,却裹不住你对学习执着的热情;柔弱的外表,却藏着一颗积极为班级服务的火热的心。你温文尔雅,娇小可爱,在知识的海洋里遨游,汲取着精神的食粮。你宛如我们眼里那个邻家小女孩,浑身散发着茉莉的清香。通过撰写颁奖词,孩子们的友情更深,班级的凝聚力更强。

每一学期结束时,我们都会整理出一本厚厚的班级作文集,名字五彩缤纷:《悬挂的风铃》《成长的小脚丫》《飘飞的蒲公英》等等;作文集内容丰富多彩:日记、读后感、习作、申请书、颁奖词,等等;设计新颖别致,插图恰到好处,从最初的全部手写到现在的设计打印,我们做得有滋有味。

我和孩子们在省级刊物《作文与考试》中拥有了自己的专栏——《香樟树下》,书写着属于我和孩子们的专属故事。

这就是文字的温暖,我回味。

共励:彰显文字的力量

教育是“做”的哲学,教育就是“做”给学生看。学生是老师的一面镜子,从这面镜子里,我看到了自己。

曾经一段时间,调皮鬼小希心事重重,上课总是无精打采,下课就直接趴在桌子上。我走到他身旁,摸摸他的额头:“身体不舒服?如果是,一定要告诉老师。”他摇摇头。“和同学闹矛盾吗?”他依旧是摇摇头。哦!是不是前几天犯错挨批评?我掏出手机,打开公众号,指着文章《学生犯错后》对他说:“你认真看一看,能找出文中哪些语句表达了老师对你的喜爱吗?”他又飞快地浏览了一遍,找出了好几处。

下午,小希交来日记——《我的心情变得开心起来了》。他在文中这样写道:“我看见了第一个字,‘希’,很是吃惊。徐老师居然写了我。原来,徐老师没有嫌弃我。我继续看下去……原来是她批评我的事。徐老师还叫我在文中找出她对我的喜欢与期待。我找到了……我流下了泪水。”

后来,我在小希的日记里读到:“我每次犯了错,您总是和蔼地对我讲道理……您总是一次次地给我改正错误的机会。那一次,您让我看您给我写的文章。其实,我心里就已经很开心了。那时我想,徐老师居然给我这个‘学渣’写文章。当时同学们都望向我,我感到很自豪,在心里默默地想:看吧,徐老师没给你们写。作为您的学生,我很骄傲,以后您成为作家,我会对人说,这是我的老师,她是我一生中遇到的最好的班主任。”

我提笔在他的日记后面写道:谢谢你对老师的这份感情。你是一个头脑灵活的学生,希望你和懒彻底绝交,未来的日子,无论何时何地,始终有一颗正直善良的心,努力活出自己的人生价值。

也许,他现在不一定很明白这些话,但是他一定知道这是老师对他的期冀。

现在,学生已经毕业离校了。我能忘记他们吗?不能吧,因为他、她和他们不仅仅被我写进了一篇篇文章,更为重要的是陪伴我一起走过了一段生命历程。

这就是文字的力量。我坚信。

共生:用文字打动彼此

学生毕业后,我曾经不止一次收到这样的纸条:

“谁能把‘朋友’‘母亲’‘知心姐姐’这么多角色集于一身呢?不错,你猜对了,她就是我的老班——徐老师。

“我们爱老班,不论她到底是朋友,是母亲,是神算子,是知心姐姐,还是长辈。我们爱老班,也不管她严厉或温柔,幽默或古板。我们不停地找啊找,找到了这样一个完美的老班,而她唯一的缺点就是不能一直陪伴我们,不能永永远远在我们身边。再见,老班!我们会永远记得您,希望您也能记得我们这个阳光的六(2)班。”

我曾经不止一次地看到孩子们拿到日记本时那欣喜的面容,当他们快乐的时候,我的心也因此而快乐;我曾用日记评语和一个又一个孩子对话,在小小对话中,我们的心灵是彼此相通的,我甚至觉得自己也回到了童年,成为了他们的朋友;我曾给孩子们出过书、编辑过一册册日记专辑,我深知孩子们期望看到积累向前不断进步的成果,为此我乐此不疲;我曾经用文字传递心声,将不止一个让家长都觉得“无可奈何”的孩子引导出那种困惑与停滞的状态,就像用一盏灯点亮了一间黑漆漆的房子,当我切实感到孩子脚下有了力量的时候,我知道我没有辜负和孩子一道前行的这段时光……未来,当我翻阅这一本本专辑,总能在字里行间嗅出那段属于我们生命的芬芳。

正如诗人罗伊·克思夫特所写:

我爱你/不光因为你的样子/还因为/和你在一起时/我的样子

我爱你/不光因为你为我做的事/还因为/为了你/我能做成的事

纸上心田的耕耘,也是春日点种,夏日锄禾,浇水除虫,晨昏不舍,寒来暑往,秋日收获,这是我们对生命成长的期待,彼此温暖。

(作者单位为湖北省当阳市半月镇龙台小学)

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