有了有情有义的校长  才有了有情有义的真教育

柳袁照

让人看了泪目的视频与留言

了不起的许华闽

一个对父母冷漠的人，也不会对学校倾注热情。只有胸怀爱心的人，才会对学校、对教育，与对父母一样，倾注自己全部的、丰富的情感。

我被这个小视频与留言击中了：一位中年男子，傍晚时分，与母亲一同“游园”，或许就在居住小区，母亲走累了，坐在石凳上，儿子蹲着，为母亲捶打双腿，母亲是那么享受，儿子是那么虔诚。

可是，留言却是这样的：“一早醒来，都是您的影子……”“妈走了，我们只能通过照片和视频来想念她。”

我心头一紧。沉默，只有沉默。

他是谁？他是福建省晋江市第四实验小学校长许华闽。

晋江市第四实验小学创办只有十年时间，许校长在这里做了十年校长，而倡导与践行“有情有义的教育”“气质教育”也有十年。

福建省启动省十四五哲学社会重点课题《诗性教育对基础教育育人方式转变的理论与实践研究》之研究，晋江市第四实验小学是成员校，因而我进入学校参与相关工作的调研与校本研修活动。

果然，学校内涵丰富，积淀不一般，虽深厚与厚重谈不上，但课改与教改做到这样丰富、精致与完整，却不多见。

用心做有情有义真教育

气质课程、气质课堂

走进校园，很平常，也小，建筑也没有什么特别之处。

不过，一座浮雕却大气磅礴。这座浮雕，厚重、深沉，蕴含深刻。是学校的历史，学校的愿景，学校的追求，也呈现了学校的特色。

学校的办学宗旨鲜明、响当当：有情有义做教育，因而做了十年的气质教育，形成了自己特有的气质文化、气质课程、气质课堂。

许校长与高副校长给我们各做了一场小型报告，许校长讲课程，高校长讲课堂，从课程到课堂，他们真做实干，从经验上升到了理性层面。我当即各用两句话概括：课程完整而丰富；课堂完整而真实。

通过课程与课堂，“让童年温暖而明亮”，这是晋江市第四实验小学的办学理念，正是在这样的理念下，这里的孩子拥有幸福而完整的童年。

教育不是说教，是体验，是浸润，是接受熏陶，上学求知是人生的新起点。在晋江市第四实验小学，各个年段都有自己的经典活动，比如，一年级的“开笔礼”，二年级的中队仪式展示，等等，在这里活动不再是“运动”，而是实实在在的一门门“课程”。

而“温暖”，既体现在学校的一种良好的教育状态上，让孩子们无忧无虑地成长，又体现在家校共育上，他们开办了“家长学堂”。比如，每年的10月13日和11月16日，学校会分别为五年段与六年段家长开展《解码青春期》与《与青春期和解》两个主题活动，同样，“活动”也成为“家长教育课程”。

因而学校与老师同步：家长在家除了督促孩子做作业，还与孩子一起做家务，与孩子每天课外运动一小时；家长也能融入学校教育之中，“故事妈妈”“中午陪餐”“家长志愿者行动”等，让家校共育有血有肉。

同时，学校也为老师开设学习工作坊，以“正面管教在班级”为主题，价值引领，引导教师运用“正面管教”理念，管理和教育学生。让老师与家长在教育孩子的过程中，自身也获得成长。

所谓“明亮”，指的是让孩子们全面而有个性地发展。晋江市第四实验小学真心真意做“气质课程”，以培养学生全面发展。比如，通过“班级艺术家”发现、培养学生专项特长。

学校的教育名言也浸润着“温暖而明亮”：知书明理，成人成己；从小立志，成为大写的“中国人”；温暖的童年值得回味；沉浸在书的海洋。

晋江四实小的典型意义

非同一般

晋江市第四实验小学的办学目标是“办一所有气质的学校”。他们有目标也有步骤：两个“五年”计划——前五年构建完善气质课程；后五年研究实践气质课堂。

不是纸上谈兵，而是付之实践。气质课程有：国家课程、拓展课程和体验课程。拓展课程有：品格课程、诵读课程、健体课程、艺术课程、家务课程和生命课程。

比如，“诵读课程”，推动班级开展阅读活动，班级通过制定阅读计划，结合教材“快乐读书吧”，确定班级共读书目；根据《语文课程标准》“整本书阅读”中每个学段的学习内容，推荐自读书目，并组织班级读书交流会、好书推荐、绘制思维导图等形式以予展示。

完整的气质课程体系，促进了学生“全人”素质结构的形成。气质课堂即一主两翼。一主是指：研制学习单；两翼是指：课堂观察与生态场域。晋江市第四实验小学总结出了“自转加公转”的校本研修模式，以此为载体开展“源动式”教研活动。

晋江市第四实验小学的“气质课堂”，没有停在“表象”，而是营造“四若”课堂文化：教学设计大巧若拙，变缜密的课堂为生成的课堂；教学评价大成若缺，变输入的课堂为产出的课堂；教师行为大智若愚，变专制的课堂为润泽的课堂；学生行为大音若希，变表现的课堂为思维的课堂。

“四若”课堂文化，构成了学校“问题+”的教学范式，上升到了理论。教学上是这样，教育上更是这样。教师的“学高”“身正”都有具体的内容，所谓“每日六善”：善目关照孩子，善语温暖孩子，善听欣赏孩子，善举感动孩子，善心宽容孩子，善念度量孩子。这“目、语、听、举、心、念”六个字，就是理性的高度概论。

学校对“好学生”也有自己的个性理解，即“善良”又“努力”，不是停留在概念上，而是要求体现在日常的行为上，学校制定的“标准”，形象简单而能操作：善良的孩子，天黑时会陪着脚踝扭伤的同学回家；善良的孩子，会在午餐后自觉留下来整理餐具；善良的孩子，看到操场散落的足球，会及时捡回足球框里，等等。努力的孩子，每天早晨“一进校就读书”；努力的孩子，每天中午“写字天天练”；努力的孩子，会吹葫芦丝、会踢足球、会国画，等等。

在学校仅仅半天时间，但我每时每刻都被感动着，这是一个有内涵的、有品质的、有境界的学校，即他们的“学生学习有趣味，教师工作有滋味，学校办学有品味”的“三味”追求。气质教育与诗性教育是相通的，现场我作了一个《气质教育与诗性教育的共同指向》的发言，表达了我的感悟与对晋江市第四实验小学的敬意。