读书，点燃希望的星火

——湖北省恩施市书香校园建设纪实

本报特约通讯员  袁作森

“绿澄澄的清江，迎来暖暖的晨光；翱翔书的天空，开始梦想的旅程。钟声敲响，上课学堂，读书吧同窗少年，慷慨又激昂……”伴随着动听悦耳的原创主题歌曲《读梦》，近日，湖北省恩施市实验小学校园读书节正式拉开帷幕。

每年世界读书日临近，恩施市各中小学都会陆续开展各类形式各异的读书活动，走进校园总会看到学生们在安静阅读、轻声分享……“爱读书、读好书、善读书”的文明风尚在恩施市各中小学校悄然形成。这主要得益于，近年来湖北省恩施市教育局始终把开展读书活动作为一件大事来抓，多措并举，在全市掀起了一场深刻的阅读教育改革，真正让“读书”化作区域义务教育高质量发展的最大助力，点亮了更多学生的梦想。

立书香之“制”

“只有不快的斧，没有劈不开的柴。”凡谋之道，周密为宝。

建机构立制度。为打造书香恩施，恩施市成立全民阅读建设领导小组专属机构，整体规划，高位推进，形成党委领导、政府统筹、行业推进、广泛参与的全民阅读活动网络体系。恩施市教育局在全民阅读建设领导小组专属机构领导下牵头制定《恩施市中小学校开展“书香致远·悦读成长”行动实施方案》和《恩施市中小学“书香校园”评估细则》等文件，各中小学校制定《读书周（月、节）活动方案》《班级图书角建设标准》《“阅读之星”评比办法》《“书香班级”评比办法》《“书香家庭”评比办法》等活动方案及办法，并报市教育局备案，由各辖区中心学校督促实施，使读书活动依章而往，循案而为。全市每三年选树一批“阅读之星”“读书达人”“书香之家”“书香校园”，并在“4.23”世界读书日或“9.28”孔子诞辰日之际举行市级读书活动大展演。这一系列规章方案的出台，有效保障了读书活动常态化开展。

明任务强序列。合理设置阅读任务，加强过程指引，能有效助推学生养成爱读书的好习惯。为此，全市各学校为学生广泛设置递进式的“三型”阅读任务群，其一是基础型阅读任务群，注重“语言文字积累与梳理”。其二是发展型阅读任务群，注重“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”。其三是拓展型阅读任务群，引导学生进行“整本书阅读”和“跨学科学习”。任务群整体上以积累国学故事为依托，引领学生循序渐进地在阅读与反思中传承中华优秀传统文化，渗透核心价值观，厚植家国情怀，推动学生全面健康成长。

拓书香之“源”

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书之法，莫贵于循序而致精。

系统化指导，让阅读有方法。恩施市中小学校现建有148个图书室、近2000个图书角，纸质藏书130多万册，每年生均新增纸质书不少于1本。各校图书室每周开放时间原则上不少于40小时，为引导学生充分利用图书室（馆）资源，各校每周开设1节阅读指导课，带领学生学习各类阅读方法，如“浮光掠影”式初读法、“镜中看花”式深读法、“蜻蜓点水”式补读法、“心中探月”式回读法等等，引导学生学会读书。要求中小学教师结合学生的身心特点和日常生活的真实情境指导学生分学段进行主题阅读。如第一、第二学段围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计阅读教学任务，引导学生丰富日常生活语言；第三、第四学段围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题开展阅读与探究，引导学生积累语言素材，开阔视野。为提升教师的阅读指导能力，各校常态化举行主题式阅读教学赛课，开展整本书阅读研讨，在相互砥砺中共同提高。

数字化改造，让阅读更便利。恩施市以“互联网+数字图书”建立恩施市中小学数字图书馆。将全市所有中小学图书室（馆）130多万册优质纸质图书、30万册电子图书、2000多种电子期刊通过互联网与恩施州、市两级公共图书馆藏书互联互通，实现了全市中小学“馆藏图书与数字图书统一管理”“借阅管理与阅读分析一键敲定”“数字图书与纸质图书无缝衔接”。全市所有中小学生及家长，只要携带能连接网络的终端，就可随时登录数字图书馆，补自己所需，拓阅读之源。

燃书香之“火”

读书是灵魂的壮游，也如同开矿一样需“沙里淘金”。精于深谋，方能久久为功。

全程推进，让阅读生活化。恩施市各学校结合所在地域、学生学段、学生阅读时空等特点，因地制宜落实“六个一”，大力推进书香校园建设。即清晨一诵，充分利用每日晨读及早上到校后的“碎片化”时间，指导学生诵读经典，使之成为一种自觉；午间一读，每天中午和课后服务阅读课时间，由跟班老师陪同学生一起认真阅读《快乐读书吧》和“红领巾小书虫”推荐书目；晚间一记，学生以日记随笔、摘抄、作文等形式，记录自己的读书体会；每周一课，以班级为单位每周上好一节读书课，教授读书方法；每月一评，每月最后一节课为班级阅读汇报展示课，开展好书推荐、故事再现、美文诵读、亲子共读等活动，根据学生阅读情况评比“阅读之星”；每年一展，学校每学年结合主题阅读内容，以读书达人、书香班级或书香家庭为单位开展读书节展示活动。力求注重实效，百花齐放。

教材研发，让阅读系统化。结合区域和学校实际研发校本阅读教材，是引导学生系统阅读的有益补充。如恩施市硒都民族实验小学围绕“背一背”“读一读”“写一写”三大版块开发《和美阅读》教材，一到六年级各编写一册，让阅读课有抓手，变得更加高效、系统。“背一背”主要包括“国学启蒙”和“诗词经典”；“读一读”为与“国学启蒙”和“诗词经典”相关的趣味链接或知识拓展，如作者介绍、相关小知识、名言名句、小故事、名人介绍等；“写一写”根据新课标相应学段要求进行设计，如抄写经典文章中自己喜欢的部分、写一段读后感、联系生活续写等。再比如，湖北民族大学附属小学紧扣“阅读悦享悦成长”主题，设计了校本教材《桂韵国学经典阅读》，整理国学经典12册，涉及古诗128首，小古文节选68篇。为充分激发学生的阅读热情，学校还注重在诵读方式上创新，引导学生进行“沉浸式”共读。如在“古诗词新唱”中，加配音乐和动作，让孩子们在吟诗品意悟情中感受古诗词的音韵之美、节奏之美、意境之美。

耕读结合，让阅读趣味化。耕读传永久，诗书继世长。恩施地处武陵山区腹地，农田广袤，因时因地抓好耕读教育，可让阅读更“接地气”。其一，在课堂延伸中播耕读“种子”。如在教学完《养花》一文后，让学生与父母一起摸索养花、种草或栽树的门道，试种试栽，共同体会“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”的耕读之快；在授完《落花生》一课后，让学生找机会与家人一道过一个收获节，一起体味“内在秀美，默默奉献”的耕读之趣……身在“耕”中健，品在“读”中成，耕读培养能使学生更深切地感受“粒粒皆辛苦”的不易，“采菊东篱下”的悠然。其二，在劳动实践中传耕读遗风。如恩施市高旗实验小学、芭蕉侗族乡民族初级中学分别规划了空中农场和校园农庄，让学生在校园里亲身经历播种、施肥、锄草、收获和销售的全过程，见证大自然的神奇，体会劳动的幸福。在“双减”政策深入落实的大背景下，耕读教育为中小学教育提质增效注入了新活力。

苏霍姆林斯基说：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生的精神成长而提供的图书，那就是教育。”推动青少年阅读是一项系统工程，需要学校、家庭、社会协同，群策群力、久久为功。未来，恩施市教育局将深入贯彻落实党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，持续推动青少年学生阅读深入开展，努力让每朵生命之花都能在阅读的滋养下灿然绽放。