校长，如何避免自身成为学校发展的“天花板”

李 末

在现有的学校体制中，校长在学校建设中的地位举足轻重，但也正因为这样，当校长“江郎才尽”的时候，也往往容易成为一所学校发展的天花板。如何避免这种情况出现呢？一言以蔽之，校长应该成为一个持续的学习者。

第一，校长应该具备自省意识。学校是一个整体，很多时候，看似不经意地出现的一个小问题，也与领导者的管理与决策有一定的联系。所以，校长在日常管理中，应该具有对问题的敏感性和自省意识，防微杜渐。面对问题，校长应该秉承“我就是那个原因”的理念与认识，不归咎于下属和老师，及时省察学校在引导、管理与实施过程中的问题，积极寻找问题疏通的渠道，以便更好更快地解决问题。

第二，校长应该成为一个自觉的阅读者。学校教育的特殊性，要求校长不仅要成为一个优秀的领导者与管理者，还应该是教育教学方面的专家，而要满足这两点，最好的途径，就是阅读。校长的阅读可以朝向两个方向：1.博览群书，尽可能多地涉及各个领域。也就是说，校长不仅要阅读教育和管理方面的书籍，还应涉猎文学、史学、经济学、哲学、自然科学等各个领域，这些领域的阅读体验虽然看起来对于校长岗位没有直接作用，但它可以渗透到校长内心，提升他的思维层次，促使校长具备自我迭代的成长系统，成为一个校长的精神底色。2.为解决问题而集中阅读。比如，面对学校组织架构不顺畅的情形，集中阅读管理学中关于“组织结构”的论著；针对自身领导力不强的状况，集中阅读关于领导力方面的书籍；针对学校作业质量与效率都不高的情况，集中阅读作业建设方面的书籍。集中阅读时，最关键的是要选对书，要挑选国内外在这个领域最顶尖、最权威的书籍，这就需要一定的检索能力和辨别能力。

第三，校长应该养成好的学习习惯并能自觉使用一些学习工具。一个人的行为一旦沉淀为习惯，就会减少对意志力的消耗，在较长的时间周期内发挥出巨大的效能。比如，校长应该养成写日记或记工作日志的习惯。日记或工作日志，本质上都是留痕思维与反思思维的结合，这能有效地对自己的工作效能和具体决策进行反思，也能让自己察觉自身的优点和弱点，从而更全面客观地认识自己。而实际上，“一切管理都是自我管理”，把自己管理好了，学校当然就顺了。校长还应该养成随手记录的习惯。很多灵感的火花，如果当时没有记录下来，就很可能会永远消失在自我的生命里，再也不能浮现。所以，校长如果有在学校管理和教育教学等方面的灵感或有价值的思考，要随时记下来，以便以后整理反刍。李希贵校长就有随手记录的习惯，有时候，他在与人吃饭的席间听到别人有价值能引发思考的话语，也会赶忙记下来。

与养成好的学习习惯相结合，校长也可以在日常工作和生活中使用一些工具。比如，记录时使用手机备忘录和云盘，阅读时选择“樊登读书”“得到”“喜马拉雅”等，这样，就可以不受纸质书的限制，还可以利用日常零碎时间来阅读。

第四，要打通真实情况反馈的渠道。学校规模越大，校长越不容易获得第一手的资料，距离一线也会越远。这时候，就需要校长建立机制，打通能将真实情况反馈到自己这里的渠道，以便于自己在最短的时间内掌握第一手的资料，从而对学校运行的真实状况有清醒的认识。只要校长有这种意识，渠道也很好打通，比如，公布邮箱或者扫码填写等，再加上对反馈过程的规范，一个反馈渠道就建立了，这个渠道在校长的领导与管理中会起到很好的作用。

第五，校长要有主动建立机制、规范流程，以避免自己“一言堂”的意识。当下的学校管理中，校长的“人治”比重普遍较大。一个有格局、有远见的校长，应该主动在学校中加大“法治”（制度、机制与流程）的比重，减少“人治”的比重，天长日久就会在学校里沉淀为一种文化，以后哪怕不在这所学校里任职了，学校文化的影响力还在起作用，这样也就很好地规避了校长成为学校发展的“天花板”的现象。

（作者系河南省郑州高新区启新实验中学校长）