一体化共同体建设助“大思政”更大更强

大中小学思政课一体化共同体建设是由课程目标的同一化属性决定的。党的二十大报告强调，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。这是新时代落实立德树人根本任务的重要方式。思政课主要解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题，为党育人、为国育才，为社会主义培养合格建设者和可靠接班人。尽管各学段思政课在知识、能力、情感、价值等具体目标上有所不同，但落脚点都是立德树人，决定了一体化建设的内在要求。随着数字技术全面融入社会各领域和生产生活全过程，也为推进大中小学思政课一体化共同体建设提供了条件支撑。

大中小学思政课一体化共同体建设是强化铸魂育人的需要。思政课关乎青少年精神世界的塑造。面对错综复杂、风云变幻的国内及国际形势，必须从战略高度思考青少年的思想政治教育问题，始终用党的创新理论铸魂育人。思政课在不同学段所传达的思想内容和精神实质是一样的，其目的是塑造国民精神，培养强烈的民族意识，使各学段的学生都能够与中国共产党同向同行，增强中华民族文化认同、价值认同和国家认同。各学段都必须以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，这使思政课一体化建设更有利于提升思想政治教育的针对性、实效性。

大中小学思政课内容的整体性，客观要求统筹推进、整体谋划、链条型发展。大中小学思政课课标的同一性，需要在大中小学课程、教材、资源、教学、队伍、机制等方面实现一体化建设，以提升育人效果。中国特色社会主义进入新时代，知识演进与迭代的速度不断加快，给教育提出了新的更高要求，必须培养能够担当民族复兴大任的时代新人。思政课是承担立德树人根本任务的关键课程，在培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观上，发挥着不可替代的作用。要使学生在成长过程中坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，思政教育就需要整体谋划、纵向贯穿、循序渐进、一体推进。

大中小学思政课一体化共同体建设是学生全面发展、健康成长的内在需要。以培养“全面发展的人”为核心，培育学生发展核心素养，是立德树人的重要方面。大中小学思政课一体化共同体建设，着眼于学生终身发展，更有利于培养全面发展的时代新人。人的全面发展需要教育的连续性、贯通性才能实现和完成。青少年成长过程是阶段性和连续性的统一。学生在大中小学每个时期，虽然身心特征、思维认知、性格特点等不尽相同，但认知方式由稚嫩到成熟，具有渐进性和一体化特征。在尊重学生发展、认知规律与成长成才规律的前提下，思政课的教育设计，分阶段而又一体化十分必要。

大中小学思政课一体化共同体建设是一项大系统工程，涵盖国家、省、市、县四级，涉及大学、中学、小学三个学段，融化大中小学多门思政课程。这项意识形态领域的宏大基本建设工程，应着力从体制机制探索创新，立足教育内容的一致性、教育对象的连续性，构建共同体接续性。在推进过程中，需要发挥全国和省级重点马克思主义学院、平台、基地、中心、工作室等作用，用好各级“大思政课”实践教学基地，形成共同体建设合力。在“政府主导、高校牵引、中小学协同”三位一体的协同育人模式下，充分用好各种资源优势，调动共同体各方参与的积极性，在资源共享、教师共育、平台共建上下足功夫，才能把“大思政”做大做强。

（河南省淮滨县委组织部  张全林）