第201940期     2019年10月30日

第一版

让“严”字成为学校管理新常态
□ 湖南省武冈市红星小学   钟  敏
长期奋斗在教育第一线和学校基层管理工作岗位上的我，深深地认识到，一所学校如果制度不严、分工不明，就容易滋生懒惰，教师容易安于现状而不思进取。从严治校、从严管理是贯彻落实党的十九大精神及适应新常态的需要，是加强校风学风、师风师德和效能建设的需要，我们要让“严”字成为学校管理新常态，把从严治校的各项要求落实到学校管理的各项工作中去。
一、从严治校必须从严管理
面对新形势下各种前所未有的考验和挑战，从严管理是从严治校的基础和保证，以规范化为内容，实行制度化管理则是从严治校的重要手段。学校管理要充分发挥制度应有的约束力，突出一个“严”字，狠抓一个“实”字，坚持制度管校、制度管事、制度管人，真正做到有章可循、有章必循、违章必究。首先，校级领导和党员教师应率先垂范，带头遵守制度，带头参加政治学习、理论学习和业务学习，深入到师生中去搞研究，做“调研型”学校管理者；认真检查各种制度的落实情况，以身作则，对做得好的人和事，在教师例会上，或学生大会上进行表扬，鼓励他们继续努力，对违章的必须督促到位，并有的放矢。其二，学校制定《教师量化考核细则》，用制度约束教师，用制度规范教师的日常工作，做到严中有细，奖罚分明。量化考核分数与收入挂钩，做与不做要有区别，做得好与做得不好也要区别对待，并与年终考核评职评优相结合。制度不能停留在纸上嘴上，不是发到教师手里或贴在墙上就了事，而是要严格抓落实抓执行。其三，用制度规范学生。在校学生人手一册《学生必读手册》，包括德育工作、学生的权利和义务、学生一日常规和严格的请假制度。
二、从严治校必须从严施教
古代教育就有“教不严、师之惰”之说，也有“严是爱，松是害”的共识，做为人民教师应本着自己的神圣职责，除去惰性，施教从严，尽职尽责，严肃认真地对待教学工作。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校赖以生存的根本。在教学过程中，我们要始终坚持教书育人理念，全面落实教学工作“八字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，考核要“严”，辅导要“勤”，质量要“高”，要把此方针作为学校教学工作的重要举措，强化教学中心意识，形成学校的办学特色。
教学过程是育人的系统工程，必须严密组织。要培养高品质人，就需要把教学过程一环扣一环地搞好。只有严密组织教学过程，才能取得好的教学效果，保证教学质量。譬如，信息技术学科教材更新速度远远滞后于信息技术发展的速度，这就要求我们教育工作者时刻关注学科的发展动态，实时调整讲授内容，力争使学生学到的知识能够应用在当今飞速发展的社会上，保证学生进入高一级学校学习和深造时能继续秉承现阶段好的学习习惯。
教书是手段，育人才是目的。我们培养的学生素质如何，是教育事业成败的主要标志，将关系到学生未来的发展趋势，更关乎国家民族兴衰，必须严格要求。教师对学生的爱，主要体现在对学生的严格要求上。教师应该深入研究学生的年级阶段特征，从学生的课堂纪律、行为习惯、德育工作等方面严格要求学生，做到严厉和关爱相结合，纠错和鼓励相结合。
三、从严治校必须严谨治学
教师作为人类思想文化的传播者和智力资源的开发者，重要的是要严谨治学，因为它是教师完成教育教学任务、担当教育使命必须具备的条件。邓小平同志为我国教育事业提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，强调了教育既要考虑当前，更要着眼长远，要不断改革教育体制和教育结构，更新课程内容，改进教学手段和方法，站在科技革命的高度来进行教书育人。由此，教师在教育教学中要始终坚持严谨治学的道德要求。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的基础地位越来越显现，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。为此，教师首先要具备创新精神和创新能力，转变教育观念，改进教学方法，改革教材内容，培养学生的科学精神和创新思维习惯，让他们的创造性得到充分发挥，这更需要教师努力钻研业务做到严谨治学。

分课时“自主学习”,让小学语文阅读教学更高效
□ 山西省中阳县宁兴学校北校区   高彦平
阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。培养学生的自主阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。但由于小学语文阅读教学课堂内容容易泛化，所以在教学中难免会出现一些书面练习安排欠合理，学生课外负担过重的现象。
基于对上述问题的思考，我在教学实践中发现根据课时特征，用学生“自主学习”的方式具有较强的操作性和实践性。特别是，这个方法可以更加有效地提升学生自主合作学习能力，且便于实践操作。
小学生分课时“自主学习”方式方法的全称是：小学语文阅读教学中学生分课时“自主学习”方式教学模式的具体应用方法。本课题中的语文阅读教学，不是指狭义的指导学生精要阅读的部分，而是指区别于小学语文“识字与写字”“口语交际”“综合实践活动”和“习作”的阅读教学全过程。学生“自主学习”方式是指在教学中倡导学生自主学习的方式，灵活安排学生自主学习和自己探究，培养学生的学习能力、提问能力、钻研意识和探究能力。这种自主学习，从形式上不是指圆桌式小组围坐的教学，而是指学生通过相互协作，完成对学习内容的思考和理解，自主提出问题。
这种教学模式以激发学生的学习兴趣为基础，以明确的学习目标引导学生通过在自主合作学习中掌握知识和技能，提升语文素养。每一课时都有完整的教学模式，遵循小学语文阅读教学的一般规律，引导学生在轻松愉悦的氛围中、在形式多样的教学活动中完成当堂学习目标任务，提升语文素养。
这种教学方式方法应用的基本模式是明确目标、自主合作，然后交流提问、读议结合，随后当堂检测、巩固基础，最后归纳总结、拓展延伸。具体分为两个课时，步骤如下：
在第一课时的教学中，以兴趣为主线，遵循语文阅读的一般规律，充分引导学生自主学习、质疑问难，通过集体交流展示，充分调动学生学习的积极性和兴趣，引发学生求知探究的欲望。学生从初读课文、发散思维，从整体上把握文章的体裁、题材、内容，获得阅读的初步感受和印象，展开学习活动。这一环节的学习，以自主学习为主，在集体交流和讨论中反馈学生对课文的感知情况。
在第二课时教学中，要以问题导学为基础，引导学生提问，老师也要当堂检测或提出问题让学生思考，最后落实读写训练目标。在减轻学生作业负担的同时，引导学生把阅读的视野拓展到课外，激发学生学习动机，进而明确新课的学习内容和目标，培养学生语文阅读的理解能力和判断性思维。
教学有法，教无定法。对于一线教师而言，我们可以根据自己的教学实践，形成更多的教学方式。但总体上，这种分课时自主学习的阅读教学模式可以引导教师在小学语文阅读教学中准确地确定课时教学目标，培养小学生的自主学习能力和合作意识，提高课堂教学效率。

以爱之名 护你成长
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王雪艳
有人说：世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。这句话，细细品味确实颇有道理。我想世界上没有一种工作比教师接触的人更多了，也没有一种工作比教师播撒的爱更多了。面对一个个性格迥异的孩子，老师修炼的不仅是耐心，更为重要的是爱心。因为唯有爱才能拉近师生之间的距离，消除师生之间的代沟；唯有爱才能化解师生之间的隔阂，温暖孩子们的心灵；也唯有爱才能催生师生之间的信任，指引孩子们前行的道路。
一、严师之爱指引求学之路
教师所谓的爱学生，并不是宠爱学生，更不是溺爱学生，而是严中有爱，严爱结合。教师对学生的爱是建立在培养学生成人成才基础上的，所以一句“严师出高徒”道尽了师爱的初衷。正所谓“教不严，师之惰”，严师之爱更多的是一份责任。而对生之严，并不是严于惩戒，而是严格要求。严格要求要以爱为基础，有严无爱，会让学生心生畏惧，避而远之。而爱生要以严为前提，爱而不纵，才能助其成才。
严中有爱、严中有度、严中有方，严爱交融的雨露才能浇灌出更加娇艳的花朵。
二、慈师之爱温暖孤寂的心灵
古人说：“一日为师，终身为父。”可见教师在学生的成长过程中，不仅扮演传道授业的角色，而且还会扮演为人父母的角色。慈师之爱，更多的是父母般的关怀和陪伴，让学生感受到来自老师的温暖，进而在其成长的道路上少一些阴冷和黑暗。
用慈母般的关怀和呵护，才能守护好每个孩子的心灵。
三、友师之爱抚慰躁动的青春
有一种师生关系叫做“亦师亦友”。老师能和学生交朋友吗？答案当然是肯定的。但是在我们的工作中，老师往往因为年长学生许多而总是以长者的心态面对学生，很少有站在学生立场与其交朋友的。如果老师感觉自己是长者，那么我们在学生问题的处理上就多了些命令和说教，结果总是走不进孩子们的心灵，治标不治本。我认为师生之间的友谊不仅是一种感情，更多的是一种信任和真诚，这种信任和真诚对于“问题学生”尤其重要。
信任学生，对学生真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。在我的教师生涯中，我坚信没有也不可能有天生就恶劣的孩子。理解他们，信任他们，帮助他们度过人生的急流险滩，这就是老师真正的职业使命！
陶行知先生说：“没有爱，就没有真正的教育。”作为老师，让我们给孩子多一份爱吧，因为在给予的同时我们会多一份甚至是几十份的收获。用有温度的教育去温暖每一个孩子的心灵，用有爱的教育去守护每个孩子的成长！

寻找闪光点，给“问题学生”一束阳光
□ 广东省东莞市大岭山镇新风中学   万初香
所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。提到“问题学生”，我们习惯戴着有色眼镜，看这些学生的缺点，如成绩差、品行差、行为习惯差，越看问题越多，越觉得学生一无是处，毫无闪光点。老师对他们的忽视甚至反感导致他们问题越来越多，逆反心理越来越严重，最后放弃自己，专门与老师唱反调，这就是我们教育的失败。罗丹说：“生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我可以说，问题学生不缺少闪光点，只是我们缺少发现闪光点的眼睛。
高尔基说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。”对于“问题学生”，作为班主任，我认为首先要投入更多的关爱和帮助，给予真正的尊重。 其次要洞察并开发问题学生的发展潜能，根据多元智能理论，每个孩子都可能表现出不同的能力，我们不能只用成绩衡量学生优秀与否，要多去发现他们的闪光点，进而培养，就像黑暗中透进一束明亮的光芒，温暖孩子的心灵，进而形成燎原之势，引起“问题学生”的蜕变。
我接手过的一个初三班，有一个“问题学生”小亮，他比其他学生大两岁，个子又高，初二在学校就是出名人物，扮演着“大哥”的身份，后面常常跟着一堆小弟，打架斗殴、吸烟、扰乱课堂秩序。初三分班名单拿到后，看到鼎鼎大名的人物居然很幸运地被我抽到了，说实话，心里确实有些压力，对接下来一年的班级管理工作有些担忧。但既来之，则安之，问题学生已经来了，就要做好“应战”的准备。
以柔克刚是我对待“问题学生”的杀手锏，发现闪光点是解决“问题学生”的切入点。那小亮的闪光点在哪？用以前班主任的评价，他的闪光点就是能带头干坏事。能带头说明他有组织能力、领导能力，能让一部分人信服，特别是那些“问题学生”。既然干坏事能带头，怎样让他带头做好事呢？那就先安排一个班级职位给他，先正名分。由于小亮个子高，体格好，我认为体委比较适合他。我定下来后，郑重地找他谈话，讲明体委及初三体育的重要性，表明老师的信任同时也希望他能担当此重任。小亮由于以前一直是被批评的对象，没想到老师竟然忽视他的“黑历史”，给他表现的机会，我能看出他内心被重视的喜悦。我让他列出班级体育方面的具体计划和要求，以及他怎样做一个合格的体委，在班会课上让他发言。本来有些成绩好的同学还要拆他的台，但看他有板有眼的陈述，也对他有些刮目相看。接下来班级的一切集会、体育训练都由他负责，由于本身就愿意管理别人，这项工作他做得有声有色，特别是体育训练时，由于体育老师带两个班级，还要男女生分开训练，所以两个班男生训练都归他管理，体育老师也表扬他的管理能力。得到老师认可后的那份开心和不让老师失望的决心，他也主动承担起管理班级纪律的任务，特别是以前的那些“小弟”在他带领下也逐渐“改邪归正”。这一年的班级是“无师自静”，这位得力助手让我这一年的班主任工作做得很开心，相对也“清闲”。我为小亮的转变而骄傲，虽然小亮的中考最终没有考上理想高中，但是我认为成绩不是衡量学生的唯一标准，孩子的良好品质是他的财富，虽然已毕业了好几年，但小亮还是经常回学校看望我，用他的话说，“老师，你是最好的”。我知道，最好是我没有戴着有色眼镜看待问题学生，而是发现了孩子的闪光点，做到了人尽其才。
想获得认可是学生的普遍心理，班主任要有敏锐的眼光捕捉学生的闪光点，肯定闪光点，为他们创造展示的机会，帮助他们树立信心，促进其自身的转化，且不可单以 “成绩”论英雄，或单以“问题”论学生。

加强诚信教育，为学生的人生奠基
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇流井小学   于光永
中国自古就是礼仪之邦，“诚信”是中华民族的传统美德，是中国人为人处世的基本之道。在推行素质教育的今天，以诚信教育为突破口，加强小学生思想道德建设，不失为一个条行之有效的途径。诚信实际上是一个人对自己言行负责任的伦理规范，“诚”主要指忠诚老实，诚恳待人；“信”主要指取信于人，信任他人。对小学生的诚信教育，应以《新课程标准》《德育大纲》为依据，遵循学生认知发展的规律，科学、扎实、有效地进行。下面结合班级工作经验，谈谈我对诚信教育的点滴体会。
一、内容要实   
诚信教育要从小事抓起，抓点滴，才能知微见著。小学教材中很多课文内容，包括名人故事，非常接近学生的生活经验，是他们喜闻乐见的。我们可以利用这些素材，通过形式多样的方法，适时地对学生进行诚信教育。当教师根据教材举证引申、补充事例时，也需要着眼于学生的生活实际，用学生看得见、想得出的事例来激起共鸣，求得认同，特别是用学生身边的鲜活事例来进行教育，以产生“亲近感”，尽量少用陈年旧事，避免“间距感”，这样往往会收到事半功倍的效果。对于“不食人间烟火”的超凡脱俗式的空洞说教，更应当摒弃。
二、讲解说教，形成诚信导向    
在班级的教育工作，特别是德育工作中，要有意识地进行诚信教育。一是开展以诚信为主题的班会，展开讨论，深入理解什么叫诚信？怎样做才算是讲诚信。教师可以给学生讲古人“季布一诺千金”“郭汲守信”的故事，还可以讲近代名人的诚信故事，如“恪守信用的周恩来”“诚实的列宁”等故事，以及一些有关诚信的寓言童话故事，引导学生向诚信人物学习。二是利用黑板报、标语等营造诚信的环境，可以书写一些名人格言，如：周恩来说：“自以为最聪明的人往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”富兰克林说：“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”
三、家校配合，共造诚信环境       
人不是孤立存在于世上的，是社会中人，因此他总要在一定的环境中生存。学生，尤其是小学生，生活的主要环境是家庭和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要。有道是，父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中对诚信的认知不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读文三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了撒谎应付老师。家长这种轻易撒谎、不守信用的行为，学生会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。
四、规范诚信行为
在实施诚信教育的过程中，首先要针对学生道德实践中的错误认识和行为，有的放矢地进行教育，如有些学生认为做错事情的时候，自己能够主动承认就是诚实的表现，帮别人隐瞒错误则是讲义气的表现，教师在教育时要深挖产生这种错误认识的根源，利用学生熟悉的事例，通过学文明理，使学生知道什么是真正的讲义气，而他们所认识到的义气，所表现出来的行为，是隐瞒别人的错误，是袒护，是包庇，是最不讲义气。其次，针对现在学生比较流行的享乐主义思想、虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理等不良表现，要及时进行教育引导，结合课文教学、典型事例，辨析讨论，让学生明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。
总之，诚信教育，我们要引起高度的重视，从小加以培养，才能培养出言行一致、勇于承担责任、有负责精神的未来人才，我们的国家才有希望，民族才能振兴。面对新的挑战，广大教师要肩负起重担，为培养诚实守信的现代文明人而努力。

如何选择课内拓展阅读材料
□ 山西省晋城市实验小学   王朵朵
《小学语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校课内拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是紧紧抓住文本，以文本为中心，拓展学生的阅读面，从而加深学生对文本的理解。结合自己在平时教学中的探索实践，我就课内拓展阅读材料的选择谈谈自己的浅见。
一、课内拓展阅读材料应根据教学目标合理选择
在选择拓展性阅读材料时，应限定阅读材料的数量，必须为完成课内阅读教学目标服务，既不可矫揉作秀，为拓展而拓展，也不应随意加大阅读量，影响教学效果。必须依据教学时间、教学目标、教学任务、教学年级以及不同学生的阅读能力去进行科学合理的筛选。
二、课内拓展阅读材料应根据学生学情合理选择
我们在进行拓展性材料的选择时，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，选择的材料要切合学生实际，使学生感兴趣。
对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字“虎”，便让学生交流自已对老虎的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》《动物世界》等书上去寻找相关的资料。
对于中段的孩子，引导他们有目的地读整篇的故事。同样对“虎”，所选择的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读的相关资料的拓展。
对高年级的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导孩子们对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点。
三、课内拓展阅读材料应根据教学文本合理选择
1.从课题入手进行拓展阅读
有的课题包含了丰富的阅读因素，教师在布置预习时可以让学生从课题入手，围绕题目展开拓展阅读，从而了解相关知识和写作背景。比如在教学《司马迁发愤写史记》时，可以布置学生回家查找与司马迁有关的故事，让学生在课前就对司马迁有一个比较全面的了解，这样更有助于理解课文内容。
2.从作家入手进行拓展阅读
我们的语文教材中有许多古今中外的名家名作，我们可以借此机会向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格。
3.从题材入手进行拓展阅读
同题材文章，即表现的主题相同或所写的题材一致，这无疑是最好的拓展阅读材料，既能丰富学生的课内知识，又能激起他们的阅读兴趣，而且便于开展有针对性的比较阅读。如：在教学古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》时，我抓住时机拓展阅读了《饮湖上初晴后雨》《钱塘湖春行》等一系列描写西湖美景的古诗。通过对比阅读，学生感受到了西湖不同天气之时的奇特景象，并进一步体会到了诗人的情感和诗句的语言之美。
4.从体裁入手进行拓展阅读
在小学阶段，孩子们可以接触到的文章体裁主要有：记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文、剧本等。为了让学生对本体裁有更加深入的了解，筛选一些同体裁文章来进行课内拓展阅读也是很好的选择。如：在教学《埃及的金字塔》一文时，考虑到学生对说明文比较陌生，对说明方法在文中的作用也是一知半解。课堂上，我适时推荐同学们阅读《鲸的自述》《海鸟》《新型玻璃》等孩子们喜闻乐见的小说明文。
5.从写作手法入手进行拓展阅读
写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等，从文本的这些方面进行课内拓展阅读，对孩子们写作水平的提高也会有极大的帮助。如：在教学《宋庆龄故居的樟树》时，我抓住这篇文章的写作方法——借物喻人，引导孩子们拓展阅读了《白杨礼赞》《海燕》《落花生》等文章，让孩子们更加深入地了解借物喻人的写作方法，并为日后正确运用这一写作方法打下了基础。
总之，作为一名语文教师，一定要想方设法去激发学生的阅读兴趣，让他们积极参与到语文课堂中来，自觉进行科学、广泛的拓展阅读，从而提升阅读能力和语文素养。

第二版

让小学生的思维在数学实践活动中“活”起来
□ 山西省石楼县城关小学   王燕珍
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在小学数学教学中，培养学生的动手操实践能力，激活学生的思维，更具有强大的生命力。我们要多方位为学生提供动手操作实践的机会，让孩子们在实践中感知，在亲身经历解决问题的过程中获得知识，训练思维能力。
一、课前设计动手操作实践活动，培养学生的数学思维能力
在课前可以让学生通过去图书馆、上网搜索或社会调查等方式进行资料的搜集。如在学习《统计图》时，让学生课前统计全班学生的身高情况，并搜集关于统计图的知识。学生在统计全班同学身高的过程中要动手操作量身高，又要进行数据的统计和整理，还要搜集关于统计图的知识，在课堂上进行汇报时，学生个个都是津津乐道。这样的课前动手操作实践就会使学生感受到数学就在我们的生活中，而且数学的学习也是轻松快乐的。
二、在课上设计动手操作活动，培养学生的思维能力
《数学课程标准》中指出，“要让学生亲身经历知识的形成过程”。在教学中要经常设计一些动手操作活动，让学生体验数学知识的形成过程。可见要解决数学知识抽象性和学生思维形象之间的矛盾，就要多组织学生进行动手操作活动。
如，在学习《连续退位减法》时，当学生遇到了个位不够减要向十位借1时，十位上一个数也没有，这时大部分学生挠头抓耳，有了困难，这时及时组织学生用小棒实际操作 “摆一摆”就会发现，十位上没有小棒给个位借，于是我适时启发学生该怎么帮助“十位”呢？如果是你，你会想什么办法呢？经过学生小组讨论，思维碰撞后有的学生就说：“我再借呗”，这样再适时引导“向谁借呢？”学生就会想到向百位借“1”。那么再问：“这个百位上的“1”代表多少”？继续追问：“把10个十全部借给个位吗？”学生就会恍然大悟，借一个10就够了。通过学生的动手操作，对算理的理解就容易多了。又如在教学《圆的认识》时，我让学生每人拿一根20厘米左右的绳子，并在绳子的一端拴一个橡皮，在上课时师生共同做 “游戏”，即用手捏住绳子的一端，围绕一个点让绳子转圈，看看有什么发现，然后再让学生把这个动作的轨迹展现在黑板上（或纸上），这样再让学生交流自己的发现和想法，那么圆的各部分的名称及特点就会自己掌握。这种游戏活动常使数学课堂充满情趣，同时还使学生更爱上了数学。既改变了静态的教学，又给了课堂一种生机活力，不知不觉就使学生的实践思维能力得到了训练。
三、在课后设计动手操作活动作业，培养学生的思维能力
我们知道，学习的最终目的是为了应用，让孩子们用所学知识解决生活中的实际问题，以体会数学在现实生活中的应用价值，这样学生会对数学产生更加浓厚的兴趣，才会感到自己的成功。
如在学了《千米的认识》后，我让学生先测出1千米大约有多少步，然后再估测从家到学校的距离。在学了“千克”和“克”这两个质量单位后，让学生回家后分别称出1千克的食盐和1克的硬币，掂一掂1千克有多重，1克有多重。再称出1千克的棉花和1千克的食盐进行比较，看看有什么发现。这样学生就会明白，同样重的不同的东西体积大小是不一样的。这样把数学知识与生活实际相联系，既有效巩固了知识又培养了学生的实践能力、语言表达能力，更培养了学生的创新思维能力。
这样将知识与生活紧密联系起来，给学生提供动脑思考、动手操作相互交流的空间，学生就乐意参与，并在交流中充分发挥自己的见解，学生的思维就会更加活跃。
总之，在小学数学教学中培养学生的实践能力和思维能力，是一个长期而艰苦的任务，我们在教学中应捕捉生活中的数学现象，抓住各个教学环节，千方百计地创设有趣的问题情境使学生积极主动地投入到数学活动中去。让学生在活动中实践，在实践中体验，从而感悟数学来源于生活，服务于生活，使学生的应用意识和实践能力逐渐提高，使学生的思维更加活跃。

在小学数学教学中加强社会主义核心价值观教育的意义及策略
□ 湖北省蕲春县思源学校   徐  萍
学校作为学生进行知识学习、能力增长的主要场所，是对学生进行思想品德教育的重要阵地。党的十九大报告中指出，应充分利用学校教育对学生进行社会主义核心价值观的教育。因此，数学教师在进行课堂教学时，应充分重视学生的品德教育，不仅要通过数学教学增加学生数学知识，培养学生数学技能，还要通过数学教学渗透社会主义核心价值观教育，充分发挥数学教学的育人功能。
一、在小学数学教学中进行社会主义核心价值观教育的重要意义
1.有助于促进学生身心的健康成长。在网络盛行、思想意识多元化的当前时期，很多类型的思想观念纷纷涌入，严重影响着人们的道德意识。而小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，缺乏正确的道德意识和人生观、价值观，很容易受到一些外来不良思想的侵蚀。因此，为有效增强学生明辨是非的能力，促进学生身心的健康成长，就需要教师在小学数学教学中对学生进行社会主义核心价值观的渗透教学。
2.有助于多元化社会体系的转型。在我国社会向多元化社会体系转型的关键时期，人们的思想意识也会随着我国社会经济体制的变革和调整，发生不同的变化。这种社会形势对我国教育事业的改革带来了机会，也带来了挑战。最重要的是，小学阶段的学生由于心理发展不成熟，没有正确人生观、价值观的引领，很容易出现信仰缺失、道德沦丧的现象。因此，在小学数学中进行社会主义核心价值观的渗透教学，能及时端正学生的思想意识，促进现代社会的顺利转型。
3.有助于发挥数学学科在社会建设中的重要作用。数学是一门具有高度实用性的学科，它是对数量关系、空间结构的高度浓缩，对社会主义现代化建设具有很强的指导意义。因此，在小学数学教学中对学生进行社会主义核心价值观的教育，能使学生很好地将数学知识与现代化社会建设相结合，进而有助于推动现代社会向前发展。
二、社会主义核心价值观教育在小学数学教学中的渗透策略
1.通过情境化教学，对学生进行社会主义核心价值观的渗透教育。在小学数学课堂教学中进行社会主义核心价值观的渗透教育，教师可以借助情境化教学模式的实施，在情境中进行社会主义核心价值观内容的渗透，使学生在潜移默化中得到相应的教育。如在教学“分数的认识”一节内容时，教师就可以创设一个分蛋糕的教学情境，通过将一个蛋糕平均分为六等份，分别分给6个小朋友，那这些小朋友分别拿到蛋糕的1/6的讲解，来向学生进行平等、公正原则的灌输，进行社会主义核心价值观的渗透教育。
2.通过小组合作学习模式，对学生进行社会主义核心价值观的渗透教育。小组合作学习模式是在小学数学教学中经常要用到的一种教学模式，它不仅能调动学生的自主学习意识，更通过小组内的合作、讨论，来实现对教学内容的深刻理解和把握。在进行小组合作学习的过程中，学生们互帮互助、相互补充、促进，这种精神就集中体现了社会主义核心价值观。因此，在小学数学小组合作学习的过程中，教师应更加注重对小组讨论环节的指导，并使学生清楚地认识到，小组作为一个集体、一个团队，离不开每个人的努力，只有学生围绕着集体的目标，进行努力，才能很好地实现小组整个的教学任务。同时在学生进行合作学习的过程中，还应注重和谐学习氛围的营造，以此来促进学习效果的提升，实现学生综合素质能力的培养和提高。
3.结合数学文化的教学，对学生进行社会主义核心价值观的渗透教育。数学文化作为我国传统文化中的一部分，集中体现了我国古代劳动人民的勤劳、智慧，是对我国传统文化及智慧结晶的集中体现。在现行的小学数学教材中包含着丰富的传统文化的因素，针对这部分教学内容的教学，教师就可以进行社会主义核心价值观的结合，对学生进行社会主义核心价值观的渗透教育。如，教师在为学生进行圆周率相关知识的教学时，就可以通过介绍我国古代著名的数学家祖冲之第一个将圆周率精确到小数点后七位，以此激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。
总之，社会主义核心价值观教育在小学数学教学中的渗透，是时代发展的需要，同时也是学生个人发展的需求。因此，这就需要教师结合小学数学的情境化教学、小组合作学习模式及数学文化的教学，来进行社会主义核心价值观的渗透，从而促进学生综合素质能力的全面发展。

英语教学中的德育渗透浅论
□ 陕西省西安市西咸新区秦汉新城周陵初级中学   庞巧丽
读书做人，立德为先。青少年是祖国的未来，也是教育的主体。对于处在少不更事的青春期的初中生，教育工作者在抓好教学的同时，一定要时刻进行思想道德教育。英语不仅是一门学科,更是一门语言,是信息的载体。在初中英语教学工作中,既要重视学生听说读写各项语言技能的训练，提高学生英语学习的能力，更要在传授知识、培养能力的过程中，加强对学生的思想品德教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
那么，为什么要在英语教学中渗透品德教育呢？
一、文化传承的需要。“要想消灭一个民族，首先消灭它的文化。”随着我国对外开放的不断深入，尤其是互联网的普及，国际经济和文化对我们的民族文化的冲击日益明显。如，日本的动漫、韩国的影视剧培养了大量的“哈日族”“哈韩族”。广大青少年崇洋媚外、摒弃民族传统文化的做法令人堪忧。
二、素质教育的要求。党的教育方针内容是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。素质教育强调全面性，要求促进学生全面发展。在教学中要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成和有机结合，培养学生的认知能力、审美意识，尤其是高尚的道德情操。
三、未成年人“养成教育”的需要。未成年人的身心都处在发展阶段，培养他们养成良好的行为习惯、语言习惯、思维习惯，是家庭、学校和社会的需要，是建设稳定、文明、和谐的家庭和社会的基础和前提。
四、英语学科发展的需要。相当一部分学生及其家长对英语这门学科持拒绝态度，甚至荒谬地认为“不学英语表示我爱国”。其实英语就像世界普通话，是认识世界和向世界介绍和推广自己的工具，是国家“国际化”和个人发展的需要。
那么，如何在英语教学中渗透德育呢？
一、向学生灌输英语文化的“利他原则”，结合儒家“仁爱”思想，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。英语教学中的所有知识，都是按照“利他原则”编排，从对话、阅读，到写作，处处教育学生礼貌谦让、坚强励志、追求科学。例如冀教版七年级上册第一单元就以Greeting（问候）为主要话题，教育刚刚步入初中的学生学会礼貌待人；九年级第二单元谈论人生的意义，并以爱因斯坦、海伦•凯勒、白求恩做典范；人教版八年级Unit6讲愚公移山、西游记的故事，让学生学习愚公矢志不移、孙悟空嫉恶如仇的精神。
二、了解英语及英美国家的发展史，激发学生强烈的爱国主义情怀，热爱我们伟大的祖国。其实英语语言的发展历史也是千疮百孔，极尽曲折。大不列颠岛先后被央格鲁-撒克逊人在内的德国部落入侵、北欧海盗和诺曼底征服事件影响，后来随着不列颠对世界大部分地区的占领和殖民，北美的马萨诸塞殖民地开启美式英语，印第安语、德语、法语、西班牙语等的词汇纷纷汇入英语，使得英语几乎遍及全球。清朝时期，我国的香港也未能幸免，沦为英国的殖民地。落后就要挨打，这是铁定的规则，以前是，现在和今后也是。
三、挖掘英语教材中的德育素材，教育学生养成良好的行为习惯。如，八年级《Unit4 I used to be afraid of the dark.》一课，就可以引导学生反思以前的自己，设想未来的自己，养成良好的行为习惯、语言习惯、思维习惯。
四、设计英语特定情境教学。举办英语角、故事会、情景剧等，鼓励学生积极参与，在学习和运用英语的过程中培养健全的人格和高尚的情操。
五、推广小组合作学习，实现英语教学与德育工作“双赢”。成立学习小组，互帮互学，发扬集体主义精神；同时营造浓郁的校园学英语氛围，建设英语文化墙、双语标识等，随时随地学英语、受教育，激发学生的求知欲和道德情操的升华。
十年树木，百年树人。英语教学是教育的一件外衣，而德育，则是教育的灵魂。

论音乐课堂中的器乐教学
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王雪妍
随着教育的发展，各类乐器逐渐进入到了音乐课堂中来，越来越多的乐器被音乐老师们运用在课堂上，吸引着学生的兴趣，提高了学生的音乐素养。那么如何将乐器更好地运用在课堂当中，成为了音乐老师们要探索的问题。
在学习乐器之前，可以采用学前欣赏课的形式作为学习的开头。中小学音乐教程中，欣赏教学占的比重比较大，但教学难度也很大，为此，老师们一直都在探索各种欣赏教学模式，试图让学生喜欢上这门课，导致老师们存有畏惧心理，其结果自然有喜有悲。那我们该如何做呢？从简短的聆听活动开始每一节音乐课，学生会很期待这种活动，假如没有聆听实践，就不可能掌握聆听技能。
在第一节课，我们可以先选择一些大家耳熟能详的器乐作品。当然，选择欣赏作品很重要，这关系到学生的兴趣发展。所以，我觉得选择欣赏曲目要注意以下几点：第一、根据不同的年级选择适宜的乐曲难度，较大难度的乐曲难以得到完成的话，或是学生不能理解，会导致他们失去对音乐的兴趣。小学或初中生的个人控制能力都比较弱，对音乐的欣赏能力也有限，所以不能选择超出他们能力范围的大型作品。第二、乐曲应当选择片段播放，这样会赢得学生的好感和期待。如琵琶曲《十面埋伏》第二部分中的三大战役，这段音乐中运用了“推拼双弦”的演奏技巧，描绘了千军万马声嘶力竭的呐喊和刀光剑影惊天动地的激战。琵琶对喧嚣激烈战斗音响模拟十分出色，使人仿佛身临其境，具有强烈的感染力，让学生产生极大的好奇感，同时也激发了同学们的想象力。第三、适当地给学生表达对作品感受的机会，只有了解作品，才会演奏出真正的作品。第四、保持课堂学习气氛轻松而愉悦，这样学生就不会因为严肃而紧张，尝不到音乐带来的快乐，当然老师也要积极参与进来。
课堂上，老师可以抽取学生上台表演自己的作品，这样可以提高学生练习器乐作品的积极性，更可以锻炼学生的心理素质和表演带来的综合性能力。学校可以经常举办艺术展示表演竞赛，邀请学生的家长参与旁听，让家长分享自己孩子经努力带来的成果。不仅如此，学校除了开兴趣班以外，我觉得还要开设乐器合奏团，学生之间可以互相交流和学习。不同的器乐，发出不同的声音，却一起演奏同一首作品，那种音乐效果带来的震撼和感染力，让人震撼。一首完美音乐作品的完成离不开大家的合作，也考验着每一个演奏者的能力，这样会使得学生有很大的提高，让他们懂得自己肩负的责任和应有的态度，避免有半途而废的现象发生。

小学英语教学中阅读的作用
□ 山西省朔州市朔州经济开发区实验小学   武剑虹
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学模式
 根据课标和日常教学，我认为小学英语阅读教学应分年级实施。（1）小学四年级以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学五年级先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章，理解文章后，完成课后练习。（3）小学六年级也先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词、短语，为语言的输出做准备。在掌握课文中的单词、短语、句子之后回到课文，对整篇文章做进一步理解。再让学生提笔改写或仿写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。
二、阅读教学的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年级的学生采取不同的教学策略：（1）针对四年级学生采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师先通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。再让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。同样可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。（2）针对五六年级学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。学生阅读之前，教师提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务。再出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生之间或师生之间展开交流、讨论，来梳理全文信息。再让学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的理解。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
三、阅读教学的教学渠道
英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我发现，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂。在教学中，教师引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息，如何理解不同的观点和态度，如何欣赏，如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对四年级孩子的阅读学习是十分必要和可行的。不过仅仅依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的，课外阅读是课内阅读的有效补充。因此，我们要鼓励五六年级的学生阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。
培养学生的阅读能力，是一个循序渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

浅析数学课堂中的情境教学
□ 山东省枣庄市山亭区城头镇寨子小学   郑洪国
著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
一、走进生活，“趣”中激情
例如：在教学《小数大小比较》一课时，我为学生展示了CCTV“青年歌手大奖赛”比赛情境，出示了2号选手的比赛成绩：9.87、9.90、9.96、9.85、9.85。
先让学生根据比赛成绩，充分谈自己的想法。在学生兴趣盎然的时候，我提出评分要求:根据比赛规定,选手的最终得分应去掉一个最高分和一个最低分。此时,学生已沉浸在现场比赛的情境中,都争先恐后地举起手，自己要当一回裁判。学生根据生活中的实际经验，很容易判断出结果。这时，我根据学生的回答，板书出最高分和最低分，追问学生：“你们凭什么判断出9.96是最高分，9.78是最低分呢？”顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。
二、探究悬疑，“思”中解疑
开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。
例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：钢笔、文具盒、水彩笔、蛋糕、巧克力； 18元、27元、9元、3元、6元
（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？
（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？
（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？
学生认真审题，分析题目，解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。生1：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”“你是怎么知道的?”“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍嘛!”生2：“老师也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗？”生3：“还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”
三、设计游戏，“玩”中求知
创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！

第三版

多媒体在学习数学教学中的应用
□ 山东省枣庄市山亭区第四实验小学   刘德芳
多媒体技术的崛起，填补了传统教学的不足，实现优化组合，它可以演示图像、文字、图形、静态的和动态的影像，因而学生就可以通过人机交互，愉快地学习数学。多媒体可以再现真实的环境，学生就能够在这种再造的环境中主动学习数学。
一、巧用多媒体教学，激发兴趣
 学生是学习的主体，如果学生主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生的学习兴趣，使学生主动学习知识。由接受学习的“配角”转变为主动学习的“主角”。
在数学教学中，通过多媒体设计图形，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号，对学习头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题又能提高学生的学习兴趣。多媒体教学表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图形的翻滚、平移、闪烁、重复、定格、色彩的变化，以及声音的效果都能给学习以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，刺激学生的学习兴趣。学生感到新鲜，注意力集中，课堂气氛活跃，发言热烈，引人注目，产生好奇心，并由产生知识的欲望与热情，对课堂学风的理解内容起到了良好的作用。
二、巧用多媒体教学，培养创新能力
1.解决重点
在数学教学中，恰当地运用多媒体，准确把握演示契机，激发学习的求知兴趣，从而突击训练重点。巧妙运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知数学内容，促进知识的重点理解和掌握，有效地缩短学生的认知过程，要更好地发挥学习为主体，教为主导的作用，从而提高教学质量和教学效率。
2.突破难点
学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以突破难点的作用。我们通过设计教学课件，学生观察演示过程就可以理解，使难点迎刃而解。
3.发展思维
运用电脑模拟演示，不仅能够启发诱导学生进行创新、推理、抽象、概念、比较、辨析等，而且有助于开拓创新思路，起到发展思维的作用。
三、巧用多媒体教学，实施创新教育
多媒体以其直观，灵活等优势运用于数学课程教学，有效地传递信息，在创设愉快的教学氛围，激发兴趣，模拟操作，突破难点等方面，充分显示了它的优越性，为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力起到了重要的作用。
1.巧用多媒体教学，激发学生的创新意识
利用多媒体辅助教学课程教学的目的不仅在于有效地继承现有的教学知识，更在于发展和创新，在培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识，培养学生的数学创造力，直觉和灵活性，在于使学生在教学能力上树立自信心，深入探索数学的奥秘。
2.巧用多媒体教学，培养学生的创新思维
引导学生探新立异，培养其思维的发散性显得尤为重要。在教学中，教师应鼓励学生不追求问题能解决的唯一正确答案，引导学生就同一问题，从不同的角度出发进行思考，提出不同的答案。通过集中投影和多媒体手段的灵活隐现变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，品尝分割、组合方式，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了创新思维的热情 。
2.巧用多媒体教学，提高学生的创新能力
在教学中要让学生通过有用的观察、动手实验以及动口等行为在获得新知识的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，能为学生提供大量的丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生提高认识水平，更能激发学生自己把要学的知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造潜能，提高创新能力。
总之，要提高数学课程教学质量，必须把多媒体技术巧用于教学，并充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力。让我们成为研究者，成为“专家型”媒体的使用者！让学生自主学习，合作交流，这样就达到了培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

数学教学中如何培养学生的核心素养
□ 山西省朔州市平鲁实验中学   金  盛
所谓数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，数学核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它是反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
培养学生的数学核心素养是一项系统性、综合性、复杂性的工程，核心素养涉及的内容较为广泛，主要概括为四大方面：
一、培养学生运用数学思想解决问题的习惯
生活中的数学无处不在，在处理各种现实问题时，可运用数学解题思想，如抽象思维，空间思维、化归思维、演绎推理等，以此提高解决问题的效率与质量。比如在研究《有理数乘法》这节课时，通过蜗牛运动的例子，且采用形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的激励下逐步开展探究．在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采用小组讨论合作学习的方式得出法则。
其次在归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力，观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结，体现数学来源于实践又服务于实践的核心素养。
二、合理掌握数学方法
主要指运用数学知识解决问题时，往往需要使用固定方法，降低解题的难度。如《勾股定理及拼图验证》这节课运用的教学方法是“启发探索”式，采用教师引导启发、学生独立思考、自主探究、师生讨论交流相结合的方式，为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，从而形成自觉实践的氛围，达到收获的目的。基于数学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。如果教学中的数学知识根植于情境中，采用“启发探索”式方法，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。
三、应用数学知识解决国计民生中的问题，包括应用数学概念、数学公式、数学术语等
在当前市场经济背景下，各行业的发展都离不开数学。如教学《实际问题与一元一次方程销售中的盈亏问题》从学生已有的知识经验和生活中的实例入手引入新课，讲授新课过程中，以学生为学习的主人，教师进行适当引导、点拨、启迪。学生在自主探索、合作交流过程中弄清商品销售中盈亏的算法。加法对“进价”“标价”“售价”及“利润”的实际意义的理解。使学生深切感受到数学在实际生活中的应用，从而激发他们学习数学的兴趣。学生通过对新讲授的问题的估算，最后计算得出正确的结论，品尝到成功的喜悦，从而也激发了学生探求知识的欲望，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。
四、在现实生活中遇到各种复杂的问题时，应优先考虑以数学建模思想或数学方法解决，整合数学知识与常规做法
比如在教学《一次函数与二元一次方程（组）》这节课时，通过复习方程、不等式的解法，为一次函数与一次方程（组）、一元一次不等式的内在联系的探究作好铺垫，学生经过自主探索、合作交流，从数和形两个角度认识一次函数与方程、不等式的关系，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验。教师引导学生自主研究得出结论，在自主学习中，教师要较好地扮演促进者、协作者、组织者的角色。引导学生多去思考数学，体验数学，使数学核心素养得以有效体现与落实。

钢琴练习中如何做到手指力度的均衡训练
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   何立新
钢琴上按出来的声音、从琴弦上拉出来的声音不是音乐吗？确实，器乐学习和音乐学习应该是一回事。但只要仔细了解目前器乐学习的现状，就会感到这个问题决非像我们认为的那么简单。据一位考级专家委员透露，在某一考区的一万多个学生中，真正能弹出音乐的考生仅有几名。还有许多家长反映，不少钢琴已通过了九级或十级的孩子，进音乐厅仍然不会听音乐。看来在现实生活中器乐学习和获得音乐修养是不能得意地划等号的，那么问题出在什么地方呢？
我们许多人在器乐训练和音乐学习概念上是混淆的。从器乐学习的过程看，它至少是由两个部分的内容构成的——这就是技能训练和音乐学习。有些时候技能训练和音乐学习是能结合在一起的，但在多数情况下却不能。器乐学习过程中的技能训练虽然是必不可少的，但技能训练却决不等同于音乐学习。了解这一点，器乐学习能否真正学到音乐，不再是一个荒唐的问题，而是一个非常现实的问题了。事实上，在我们的为数不少的器乐教学中，只重视技能训练而忽视音乐教学的现象是普遍存在的，其中的原因正是将器乐训练等同于音乐学习。例如，有的大学生提出免修音乐欣赏课程，理由竟然是他的钢琴已通过八级。这种重技轻艺行为，致使许多孩子演奏乐曲时根本没有音乐。
许多琴童的家长对于孩子器乐学习的目的不甚明确。从广泛调查的结果来看，那种期望孩子通过学琴而成为钢琴家、提琴家等演奏家的家长在减少，希望孩子通过学习乐器学到音乐、获得音乐修养的家长越来越多。应该说这种心理需要的状态是健康的。但孩子在学琴过程中要学到什么，获得什么，作为家长，却并不清楚，而作为学琴的孩子自己也不清楚。但令人忧虑的是，尽管器乐考级有很多优点，在这种训练中，音乐作为艺术创造的内涵，被技术等级所取代的危险却严重存在。尽管有识之士已经注意到考级的这种不足，并增加了音乐素养的内容，但这种内容也仍然是技能性和知识性的，并没有和真正的音乐作品挂上钩。
因此，要想使自己的孩子或学生，在器乐训练中更充分地学习音乐，应该清醒地认识到目前这种以考级为目的的器乐训练所存在的不足，多引导孩子或学生听音乐，这就需要有许多的音乐家和音乐教育家来参与真正的、更适合孩子健康成长的音乐教育。使器乐学习成为一座真正通往音乐世界的桥梁。

如果我的笑对你很重要……
□ 湖北省蕲春县实验中学   周志霞
嘈杂的书声里，我来回走在学生课桌的过道里。今晚的自习，我要求每个学生在我这里过古诗词背诵关。可能是我很少这样全班大规模地抽背吧，学生很紧张。抽到一个学生时，连问两个名句居然不知所云，我心里很是郁闷，很生硬地将书扔给他：“再读！”转身回讲台时，高金芳笑眯眯地跑过来，递给我一小张小纸条，展开视之，不觉哑然失笑。纸条上写着这样的话：老师，不知怎的，我觉得你今天心情不好，以前您总是笑眯眯的，今天却不同于以往。作为您的学生，我希望您不管遇到什么事，都露出您那自信的笑容，不开心的事总会过去的。露出您的笑，我们都爱看您开心的笑容。
学生很可爱，我不自觉地向高金芳望去。这个女孩子的情感很细腻，难怪刚才背书时，和我说了那些话，她说：“老师，这次考试我很倒霉。”我问她怎么啦，她说她这次考试英语分算错了，这还不说，她的政治分本来是个高分，可学校的微机老师在计算时，居然给她少加了10分。“所以，老师，我这次考试没考好，好倒霉啊。”她满脸微笑，末了还加了这一句。我不禁有些乐了，摸了一下她的头：“没关系，分数不能代表一切，要努力！”现在想来，她只是想借她的“好倒霉”来转移我的注意力。
“小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱。”望着学生，我的心不禁悸动：孩子的心单纯而敏感，我没想到我的一举一动会左右他们的视线，哪怕是一个小小的神情也逃离不了她们的眼。她们会以自已的方式送你一朵小小的花，一粒小小的糖，一句写有温馨话语的小纸片，让你在不经意间不知不知觉受感染。走下讲台，人声鼎沸里，我的脸上荡着笑。
让我拿什么来回报你，我的学生。如果说我的笑对你们很重要，我唯有把书教好，尽我最大的努力，用心呵护你们的成长。

关爱与宽容——世间最有力的鞭策
□ 山东省临沂第十五中学   胡洪伟
□ 山东省临沂第十中学   李新霞
“人，是教育的核心和精髓，是教育的起点，也是教育的归宿。”在教育教学中，教师不仅仅将学生视为一个受教育者，更应视为一个独立的生命体。最美的师德是融进日常教育教学的阳光，促进学生身心健康的成长。
一片深情寄学子
要做好班级管理工作，爱是前提，宽容是基础，爱与宽容可以融化学生心中的坚冰。作为教师应具有海纳百川的心胸，引导他们走出迷茫，走向成功。
刚接手的一个班级，有一位学生不知何原因就离家出走，家长便四处寻找。我也从学生那里了解调查，这位学生平时没有异常表现，学习成绩较好，也没有任何老师批评他，更没有恋爱的可疑性，于是猜测可能与家庭的教育方式有很大的关系。第二天这位学生和他父亲一起来到学校找我，他父亲一边向我描述昨天的担忧一边数落孩子的不是，你不应采取这种方式解决问题。我说：“是的，你作为家长说得很对”，紧接着对他的父亲说：“孩子离家出走一定是有原因的，不要一味地从孩子一方找原因，你们应该先从自身查找原因”，这时我话锋一转对学生说：“你既使有苦衷在心，应该对你的父母亲或者老师表述出来，以缓解心中的压抑感，不应该选择离家出走的的方式来解决问题，并且这种方式不能解决任何问题，你的父母亲、亲戚、学校领导、老师都为你着急，希望你以后多为自己的行为负责，希望这次出走是第一次也是最后一次，老师能理解、宽容你的这次行为。之后我就让他回教室。”
下午第二节大课间，他递给我一张纸，对我说：“老师，这是我的说明书，我想在班会课上做深刻的检讨，为其他同学敲响警钟。”我一看他的这真诚的行为，就对他说：“不用了，老师已经谅解你的所作所为，你也不要过度自责，你也是因为一时的糊涂而为之。”
教育需要理解、沟通，教师要用现代观念武装自己，校正爱的准星，提升爱的层次，爱的天地才会繁星满天，点亮一双呼唤未来的眼睛。
退一步海阔天空
记得一次语文考试，我发现班上一直成绩不错的一名女生正四处张望，神情紧张地把一张纸条压在卷子下面，小心翼翼地抄着。直觉告诉我——她在作弊。当我出奇不意地把手按在她卷子上的时候，我看到一张因极度恐慌而扭曲变形的脸，她的身体颤抖着，双手紧紧地握着手中的笔，用近乎哀求的目光怔怔地看着我。一刹那间，我不由地动了恻隐之心，灵机一动，将卷子和纸条一起拿了起来，装着看她答的如何，迅速将纸条收走并意味深长地说：“好好检查，不能有丝毫地侥幸心理，也许让你懊悔不迭地正是那些微乎其微地细节，失之毫厘，就差之千里啊。”听了我的话，她慢慢地低下了头……
后来，我收到一张贺卡，上面有一行清秀地字迹：“老师，真正让我难以忘记的不是您的循循善诱，也不是您的诲人不倦，而是您的宽容。您宽容地呵护着我的自尊，让我在愧疚之后还能平静而从容地抬起头，您的宽容是一份厚爱，让我感恩至今……”
时至今日，我仍庆幸自己不曾在刹那间做出鲁莽的事。我不敢想象，一时冲动的我，如果当着众人的面把她的自尊和矜持不屑地撕成碎片，就会让她难堪得无地自容。要强好胜得她会不会从此一蹶不振呢？她心中曾经明朗的天空会不会从此留下一团挥之不去的阴影呢？
退一步海阔天空，给学生一个台阶吧，一个善解人意的台阶就是一粒真诚的种子，而所有真诚的种子都会用翠绿来回报大地。
因此，人生的选择，贵在选择关爱、理解、宽容。工作和职务是往往多变的，机遇有时是可遇而不可求得。如果没有关爱、理解和宽容的胸怀，你无论有多么先进的管理或教学经验，学生总不会如你所愿。教育没有单行道，师生之间需要立交桥，升起一道道理解和宽容的爱心的彩虹，让爱的纽带把老师和学生紧紧相连。

注重初三电学实验，提升学生学科素养
□ 山西省沁水县胡底初级中学   王淑云
物理学科是当今科学技术最重要的支柱学科，国家现代化、信息化、军事化的发展，工农业生产的发展，以及人们日常生活中物理知识都起着重要的支撑作用，所以一个国家的发展是由国民的物理素养决定的，物理的素养是教育人才的培养。一切物理定律、规律都是由成千上万的科学家千万次科学实验得来的，所以物理知识的核心是实验。今天要让学生学好物理学知识，让学生从课本中、从实验中体会物理知识的本质。
实验有趣味性，可以调动学生浓厚的学习兴趣；实验可以探究许多未知的规律；可以积极调动学生的思维过程。实验有许多问题可以让学生去思考、去了解，同时实验还能调动学生动手能力。所以重视实验，从实验中获得物理规律，是学生学好物理的必经之路。
初三电学实验多，由于孩子大多来自农村乡镇结合部，对电学现象见得多，对电学知识了解得少。由于对电学有惧怕心理，又不敢多动手实验，以至于对电学的基础知识规律学不好，更不会用。初三电学很重要，是高中物理最基础的部分，也是将来工农业生产、日常生活最主要的内容。学生物理素养的培养，关系到人生的发展，关系到社会的发展，一个懂得电学知识的学生必将终生受益。
一、教师要认真备好每个实验课
1.教师对每个实验精心准备，对每个实验所用仪器的性能、用法、操作过程中可能出现的问题、实验中的思考问题必须做精心的准备。教学中用多媒体、白板做好示范演示，并随时预设问题，让学生讨论得出解决方法，教师给予明确的肯定和表扬，对不当的操作教师要及时指正并给出理由。
2.认真做好所有电学分组实验，让学生人人动手，准确操作，得出实验数据，分析失败原因，得出符合实验事实的实验报告，提高学生动手分析、解决问题的能力。
二、做好实验前准备工作，学生写出实验报告
1.实验前的准备工作。首先，教师要明确实验目的、实验内容、实验中可能存在的问题、实验故障。对实验中有可能出现的问题要有预备方案，要仔细研究实验内容，确保实验的顺利进行。
2.学生通过预习实验课，对仪器的性能、操作有足够的认识，实验中要人人动手，会排除简单故障，认真记录实验数据，会分析实验结果，写出实验得出来的正确结论。
3.实验后，认真填写报告单，对实验的内容、原理、步骤认真书写。 
 三、积极开展课外活动
还要积极组织学生开展课外小创作、小发明、小制作活动，开展竞赛展示活动，以提高学生发明创造能力。
四、教师要对学生和实验结果进行评价
1.不断进行实验改革，对一个实验要多次进行，达到最佳效果。
2.通过课后询问和课堂检测获得学生最真实的实验效果评价。
3.从实验中教会学生实事求是的科学态度和坚持不懈克服困难的探索精神。
通过实验培养学生实验动手能力；通过实验锻炼并提高学生的思维能力培养学生物理素养；通过实验提高教师理论水平教学能力和科研能力。

培养初中生数学探索能力的策略
□ 山西省石楼县第二中学校   刘晓玲
结合初中数学教学状况及要求，重视对学生数学探索能力培养的深入探讨，可激发他们对这类课程的更多求知欲，满足素质教育要求，也能使初中数学教学工作开展更具科学性。因此，在对初中数学方面进行研究时，应给予学生数学探索能力的科学培养更多关注，实施好相应的培养工作计划，为初中生的更好发展打下基础。
一、初中生数学探索能力培养的重要性
为了使初中生数学探索能力培养工作能够落实到位，保持其良好的培养状况，则需要对这种能力培养重要性有所了解。具体表现为：（1）通过对数学探索能力科学培养的思考，可提高初中生数学学习效率，实现对他们在该课程方面学习潜能的有效激发；加快初中数学教学改革步伐：（2）在切实有效的培养工作机制、培养方法等要素的配合作用下，可使初中生数学探索能力培养工作开展更加合理、高效，增强这方面的培养效果。
二、加强初中生数学探索能力培养的相关措施
结合初中数学教育教学的培养要求及学生的实际情况，为了提高他们的数学探索能力， 高效地完成相应的培养工作，则需要考虑相关措施的科学使用。具体包括以下方面：
1.重视学生兴趣的激发，合理安排教学内容
初中数学教学培养中学生的兴趣状况是否良好，体现着其培养水平，与学生在数学方面的学习动力是否良好密切相关。因此，在完成初中生数学探索能力培养工作的过程中，教师应给予他们学习兴趣激发更多的重视，注重对相应教学内容的合理安排进行科学应对。具体表现为：（1）了解初中生的个性特点，加强他们在数学方面的需求状况分析，将切实有效的教学培养计划实施到位，激发学生的更多学习兴趣，打造出高效的初中数学教学课堂，引导他们进行积极讨论、独立思考等，确保初中生数学探索能力培养有效性，满足学生全面发展要求；（2）初中数学教师在实践中应根据素质教育要求、学生的整体学习状况等，完成好教学内容方面的安排工作，促使相应的数学课堂教学活动开展更具专业性，为初中生数学探索能力科学培养目标的实现提供专业支持。
2.优化教学培养方式，增加培养中的技术含量
结合当前的形势变化及初中数学教学培养工作高效完成要求，为了达到学生数学探索能力培养效率提高的目的，则需要对其教学培养方式的不断优化进行思考，增加其中的技术含量予以应对。具体表现为：（1）初中数学教师在实践中可引导学生联系自身的生活实际，积极探索生活中所包含的数学问题，用所学的知识进行处理，实现对生活化教学方式的高效利用，加深初中生对不同数学知识点的理解，在未来的发展中不断提高自身的数学探索能力；（2）重视差异化教学，尊重初中生的个体差异，提高他们的数学学习自信心，并在互动式教学方式的配合作用下，建立良好的师生关系，让能力不同的学生以独立思考或小组讨论的方式，解决好数学问题，高效地完成他们的数学探索能力培养计划；（3）加强多媒体教学方式使用，以动态化的图片、文字等，激发学生强烈的求知欲，并在老师的科学引导下，在特定的情境中探索数学问题解题思路，实现对他们数学探索能力的有效锻炼，实现这方面的培养目标。
3.突出学生在教学中的主体地位，充分发挥他们的主观能动性
初中数学教学培养活动开展中，应根据素质教育要求，重视学生在课堂教学中主体地位的突出，满足他们主观能动性充分发挥方面的要求，促使初中生数学探索能力培养更具科学性，提升相应培养工作的潜在应用价值。具体表现为：（1）数学课堂教学中教师应给予学生一定的空间，将主动权交给学生，促使他们能够在良好的教学培养模式引导下主动地发展，积极地参与到新知识的探索过程中，突出学生的主体地位，避免影响他们的数学探索能力培养效果；（2）初中数学教师应在实践中为学生提供良好的独立思考的空间，使得他们能够更好地掌握所学的知识，发挥自身主观能动性的同时总结好数学问题解决过程中的相关规律，不断提高初中阶段学生的数学探索能力。

第四版