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新“外号之王”争霸赛

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新“外号之王”争霸赛

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  • 发布时间:2023-08-14 11:49
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“外号之王”争霸赛

■ 马小荃

 

最近,班级中兴起了一股“外号风”,孩子们私底下互相给对方起外号,还比着看谁起得外号更好笑,有时给别人起外号,看到对方恼羞成怒,他们就觉得很开心。

这天,我走进教室,看到人称“外号之王”的“盟主”和“大侠”正对着自卑、胆小的小朵大喊:“害羞鬼!害羞鬼!”小朵气得直哭。旁边有男生在起哄,也有女生在安慰小朵,教室里乱作一团。

见此情景,我想,我不能立即批评那两个同学的行为,因为孩子往往并没有恶意,只是因为好玩而恶作剧,同时当着大家的面批评这种行为,会强化小朵的耻辱感,让她更加自卑。我想到了心理学上著名的“霍桑效应”,决定顺势从正面引导孩子们,让被起外号者感觉大多时候自己是被关注,而不是被羞辱,再引导学生观察同学、老师的优点,用正向的、赞赏性话语来激励他们。这种充满正能量的班级氛围能起到心理暗示的作用,让学生在生活和学习中不断地强化自己的良好行为,促进学生身心健康发展。

我把仨孩子带到办公室,让他们坐下后才平静地发问,“你们追着小朵喊‘害羞鬼’,那是你们给她起的外号吗?”

两个男孩子不说话,看看我又低下了头,眼神里有一丝不安。

“那你们也给我起个外号吧!”我看着两个男孩微笑着说。刚才还怯怯的他们一下子精神了,“盟主”煞有介事地说:“老师,您的脸圆圆的,穿了一条粉红裙子,就叫您‘水蜜桃’吧。”

哭泣的小朵抬起头,诧异地看看我,又看看他俩。她惊讶的表情好像在说:“你们俩疯了吗?私下给老师起外号就算了,还当面叫老师‘水蜜桃’;老师是怎么了,怎么能让人给自己起外号呢?”

“哦,原来你们是这样起外号的呀!‘水蜜桃’老师,听上去我这个老师一定很甜美。”听我这样说,小朵微微笑了一下。我继续问道:“那你们为什么叫小朵‘害羞鬼’呢?”

“因为她又矮又小,还总是脸红,就像七个小矮人里面的害羞鬼。”“盟主”接话道。

“看来,他们两个对你比较关注呢!”我摸着小朵的脑袋微笑着说。小朵先是因为老师被叫作“水蜜桃”被逗笑,后又因为听到“被关注”,便感觉也没那么难过了。

我转向两个男生,说:“你们叫我‘水蜜桃’,虽然我不喜欢,但也还能接受,谁让我今天穿着粉色裙子、脸还圆圆的呢。不过,你们叫小朵‘害羞鬼’,看上去她不太喜欢。这可怎么办?”

“那你喜欢我们叫你什么?”快人快语的“盟主”转头问小朵。

“当然是叫我的名字啊!”小朵很明确地回答。

“我们只是想和你玩,天天叫名字多没意思。”“大侠”双手一摊,翻了翻白眼说。

“哦,原来他们是想和你玩呀。”我拉起小朵的手说,“他们并不是不喜欢你哦。”说完,我看着两个男生,调侃道:“想和别人一起玩没有错,但把人惹哭了,估计就没人和你们玩喽。”

两个男孩子互相看了一眼,异口同声地说:“小朵,我们想和你一起玩。你不喜欢‘害羞鬼’这个外号,我们就不叫了。”

“那你们之前叫她‘害羞鬼’,把她气哭了,怎么办呢?”我对他们使了个眼色。

“小朵,对不起,我们以后不叫你‘害羞鬼’了。”两个男生异口同声地说。

“你读书的声音很好听,我们叫你‘小百灵’吧。”“盟主”不愧是“外号之王”,一下不给人起外号就难受似的。

“对!对!百灵鸟的鸣叫多好听呀。叫‘小百灵’,一听就知道你声音很动听,人也很美。”“大侠”附和着说。

小朵害羞地笑了,开心地点点头,说:“这个外号还可以。”看着三个小家伙和好如初,我让他们赶紧回教室准备上课。

我刚接手这个班级还不到一周,听闻学生上学期经常互相取外号,甚至私底下还给各位任课老师起了不雅的外号,这些不良外号就像病毒一样在班级中迅速蔓延开,孩子们经常因为外号的事争吵不休、大动干戈。我心中有了数,决定开一个班会,题目叫作——新“外号之王”争霸赛。

班会课上,我让孩子们把各自的外号都写到黑板上,然后让每个同学上台把自己不喜欢的外号划掉。结果,满满一黑板的外号,只有一两个是孩子们喜欢的。同学们都沉默了,以为我要大发雷霆,狠狠教育他们。我微笑着看着孩子们,并没有批评他起外号的行为。过了一会儿,我开口了:“我知道大家喜欢给别人起外号,却都不喜欢别人给自己取难听的外号。今天,我们就开展比赛,请每位同学分别给三位同学起外号,这个外号既要突出对方的优点,又要文雅、大方、令对方欣喜,还要把取这个外号的理由说得头头是道,令人信服。如果三个外号都能得到主人的认可,那他就是我们班的新‘外号之王’,我们都要给他竖大拇指,老师还要亲自为他颁发奖状,请他为每位老师取一个让老师听了都欢喜的外号。”

教室里立刻沸腾起来,孩子们有的独立思考,绞尽脑汁在草稿本上写了划去,划去后再写;有的两人一起沟通,互相从彼此眼神中得到肯定;还有的小组合作集思广益取外号……说白了,为了争当这个新“外号之王”,同学们是八仙过海各显神通,充分发挥自己的智慧。这一次,他们不仅想出了文雅的外号,还小心翼翼地告知对方,看对方愿不愿意采纳。被采纳了的欣喜若狂,不被采纳的也不灰心,回到座位继续苦思冥想。这一刻,好多同学都恨自己读书不够多,口才不够好,言辞不够美。

孩子们取外号的功夫是一流的,他们取了很多别出心裁、独具匠心的外号。这些外号,不仅没让人有丝毫的不舒服,反而让人很自豪。见面了,呼以外号,让同学们感觉更亲近。

“起外号”这件小事,如果一开始我很严肃地去处理和对待,就会给小朵传达一种信息,那就是肯定她的“被羞辱”感。所以,我选择先肯定她内心的委屈,但并不认同“被羞辱”感。接着,我用自己勉强接受“水蜜桃”这个外号的行为告诉小朵:我们可以对同一件事情有不同的理解,然后就会有不同的情绪。这样,被起外号的孩子既被照顾了感受,又学习到了“换一个角度看问题”的方法。同时,这样的处理,还让两个调皮的男孩自发地产生了解决问题的行为——道歉并改正。他们学会了考虑他人感受,选择正确的交往方式。

所谓“霍桑效应”,是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。根据“霍桑效应”,我让孩子们改变思路给同学起外号,让每个同学都成为被关注的对象。我针对班级这种爱给他人取外号的风气顺势而为,让学生学会发现别人的优点,通过给别人取被悦纳的外号去交朋友,既激发了同学们的思维,又润物细无声地促进了良好班风的形成,同时也树立了我作为一名新班主任在孩子和家长心目中的形象。回想起来,也算是一举三得了。

(作者单位为浙江省杭州市余杭区育海外国语学校)

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