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《德育报·校长与班主任工作》

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第201939期

第201939期

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第201939期

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第201939期    2019年10月25日

 

第一版

 

阳光总在风雨后
——怎样应对有逆反心理的学生
□ 湖北省蕲春县实验高中   翁计元

逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象,对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育,很有可能使青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格,更严重者可能出现犯罪活动。如何应对中学生的逆反心理,如何培养他们良好的道德情操和心理品质,家长、学校、教师都要有所“为”,有所“不为”。下面我以我班的具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法。
我班男生王飞,他上课时无精打采,甚至睡觉,一到下课,就到其他教室流窜,还经常和同学吵架;对老师布置的作业置之不理,和老师说话语气很冲;对父母态度也恶劣,处处与长辈作对,叛逆心理强。我了解情况后很焦急,怎么办呢?
首先,及时了解原因
我先从他的父母、同学那里进行深入了解。在与他父母的交流中,我了解到由于王飞父亲的脾气平时比较暴躁,和王飞交流很少,他与父亲的关系极差。从他要好的胡同学那里了解到他非常怨恨父亲,并经常和父亲作对。我听到后,很吃惊,原来这孩子的病根在这。于是我利用课余时间专门找他爸爸来校谈了一次,并委婉地提到王飞对他的看法,王飞父亲听后感触很深。我趁此提出了本次谈话的目的:希望家长能树立榜样,用心关注孩子的学习生活。面对老师的真诚,王飞的父母触动很大,意识到他们确实对孩子的关心不够,表示以后肯定多关心孩子,多和他交流,此后其父母行为有很大改观。 
其次,利用各种机会,与其谈心
我还常利用课间、兴趣活动课时间与王飞进行谈心。谈话内容多从父母谈起,让他先说出对父母的看法,然后跟他分析父亲脾气暴躁的原因,暗示其父亲已经意识到问题的所在,并会慢慢地改正,让他心理上能释放怨恨,消除叛逆心理。此外,在学校学习和生活中我也对他多加关心和帮助,慢慢地王飞一些臭脾气改了好多。中学生阶段,学生两极分化趋势明显,与那些优秀的学生相比,学习困难的学生更需要老师的关心和教育。要用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。学生的心灵是否完好无损,就看教育工作者的态度和维护的技巧了。表扬、赞美是一种认可、一种肯定,更能使孩子朝着积极健康的方向发展。
同时,指导学生与父母沟通
首先让王飞家长先开展批评与自我批评,然后再让学生明确只要用心同父母沟通,经常说说心里话,就会避免出现代沟。这样就会让青少年学会换位思考,更加理解父母。面对纷繁复杂的社会问题,青少年往往缺乏正确的认知能力,教师要引导他们从积极的意义上去理解家长、老师,虚心接受老师和父母的教育,遇事要保持冷静,三思而后行。
最后,我提议王飞写一封信给父亲,说说对父亲的看法,并表明自己的态度,明确以后的做法和学习的目标。下面是他信中内容的一小部分:“……我调皮叛逆、桀骜不驯的性格给父母和老师带来了巨大的伤害,也让自己对未来迷失了方向。这段时间通过老师的教育我明白了许多道理,我决心以后做个懂事的学生,听话的孩子……”父子冰释前疑。叛逆期的孩子就如迟开的花朵,我们要用爱为阳光,用善为甘露,让此心感动彼心,让他放下狐疑的眼睛,大胆的绽放自己的风采。阳光总在风雨后,成长在等待中到来。
这里,建议家长应该避免错误的教育方式:(1)打骂、体罚。这种方法不但不能使孩子认识到错误,还会使孩子产生强烈的抵触情绪,从而愈发倔强、暴躁,甚至走向极端。(2)哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的,不利于孩子健康价值观的养成。(3)讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理,失去学习的信心,对家长的教育产生反感。(4)溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。
有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。面对叛逆期的孩子,我们要少一些焦躁,多一些耐心,少一些武断,多一些沟通,让每个孩子都能灿烂“绽放”。

 

“三步法”设计班级活动
□ 山东省莘县莘州联校中心希望小学   闫利云

优秀的班级活动,不仅能提高学生“做事”的能力,还能让学生在活动中学会“做人”的道理。那么,我们怎样才能设计出一个优秀的班级活动呢?需要走好“三步”:活动前制订计划,活动中做好控制,活动后检查反馈。
一、班级活动前制定计划
班级活动,先要划制订一个切实可行的计划。在制订计划时,要思考以下问题:为什么做?怎么做?谁来做?做到什么样?“为什么做”就是考虑做这项班级活动有什么意义,没有意义的活动,就不要去做。“怎么做”就是考虑采取哪些措施来把这项班级活动做好。“谁来做”就是考虑这项班级活动由谁来执行、谁来监督、谁来检查。“做到什么样”是一种前景预测,也是一种目标定位。
班级活动计划提供了行动的路线或方法,也为活动的推进奠定了基础。
二、班级活动中进行控制
“活动控制”是根据班级活动计划和标准进行监督检查,并根据实际活动进行中的反馈,或调整行动,或调整计划,使活动计划和实际行动相吻合,保证班级活动目标的达成。
“活动控制”分为五种类型:一是“现场控制”,由班主任亲自监督检查、指导和控制活动。二是“反馈控制”,分析班级活动的进展情况以及对未来的可能影响,以防止行动偏差的发展。三是“前测控制”,对可能出现的活动结果进行预测,在必要时调整计划或控制影响因素。四是“间接控制”,根据班级活动计划和目标,分析活动中出现偏差的原因,并追究执行者的责任。五是“直接控制”,通过提高班干部的素质来控制,由班委成员来管理班级活动,提高班级活动的效率。
三、班级活动后检查反馈
一项班级活动完成后,要进行检查反馈。要解决以下几个问题:班级活动按计划做了吗?达到预定目标了吗?有哪些成功的经验?有哪些教训?最大的收获是什么?
班级活动走好这三步,必定会卓有成效。教师只要掌握了这种规律,不断按步骤调整优化班级活动,会形成一个良性的循环,做任何班级活动都会更加轻松且高效,都能充分发挥活动育人的功效。

 

在评价中激励、唤醒和鼓舞
□ 安徽省肥东县古城学校   刘 莲

正确地评价学生,对学生一生的成长起着至关重要的作用,因此,教师要正确对待每一个学生,并充分发挥“评价”的作用。全国名师魏瑞江老师在《我的手——写生》教学示范课中,根据学生表现所给予的激励和鼓舞有50次以上,他的教学评价体现着多元化、多方式和发展性原则,在激励和鼓舞中唤醒了学生学习热情、创作才情,引导着学生增强自信,享受表达。
一、大处着眼,小处入手
善于发现学生的“闪亮点”。魏老师深知农村学校初中学生薄弱的绘画基础。因此,他在教学评价中善于从学生可以做到的绘画细节上寻找亮点,如“手指细微的变化都非常好,弧线掌握得也非常美”“我认为你这几条线画得最放松,是根据你的观察画的,而且笔尖还做了转动,说明你在绘画过程中完全有绘画意识。”等等,这些肯定有利于学生克服胆怯情绪,增强绘画自信心,主动探究学习。
二、因势利导,去伪存真
对学生的不足之处,教师要充满师情,透出爱心。在学生认为自己做错了或是不完美的地方,魏老师却认为是“给我的感觉就是一幅完美的作品,它可以参加展览,胜过任何临摹和抄袭,因为他是用自己的感觉表达自己的手。”“很多艺术家就是这样学习”,通过“拨乱反正”式的独特评价勉励学生去除各种干扰和顾虑,跟着感觉走,像艺术家一样去创作。这样发展观性的评价定位专业,去伪存真,真正起到了授业解惑的作用,体现了大家风范。
三、无中生有,标签养正
刚才大家看到你的作品,同学都笑了,你自己也笑了,你也觉得不好意思,这就错了,课堂如战场,士气决定成败。写生初期魏老师就循循善诱:“开始画的形状和你想的可能不一样,坚持画下去。我觉得我们班的同学非常棒,学习的感觉非常好,掌握得也非常快。”不断给学生加油鼓劲贴标签,意在激发斗志,鼓舞士气。写生中期和后期,他又通过展示学生作品,借大家的肯定和赞许给表现一般的同学激励和鼓舞,鼓励他们要勇于探究、勤于实践,促使学生养成良好的学习习惯,并不断提高自己的核心能力。
四、将错就错,启迪创新
魏老师眼界开阔,学养深厚,乐观豁达。他能够敏感地发现学生“与众不同”的美丽错误,并鼓励他们“驾驭你的错,引导着艺术创作向着创意方向发展。”“如果参加比赛,你把人的大拇指就画成这样,你的作品是极有个性的。”并将其上升到艺术创作所追求的“极具个性”的形式之美的高度,这种超越一般想象力的解读,点石成金,闪烁着智慧的光芒,为学生开启了一扇艺术创造的大门,唤醒和鼓舞着学生。
五、旁敲侧击,话外有音
魏老师告诉怯于展示的学生“如果你们今天敢于站到前面来面对大家,明天就更无畏,如果说今天没给你带来多少知识,但是带来学习行为的改变,我觉得我就是一个不错的老师。”对于学生错误的执笔姿势,他又提出“你们有没有发现你们的执笔姿势有问题?一个好的姿势所传达的信息会更加美。”他立足于“培养全面发展的人”的核心素养目标,在美术教学中不仅关注基础知识和基本能力的培养,还注重情感、态度、价值观的培养,他通过具体的教学过程来影响着学生“学习行为的改变”,用朴实的语言启迪艺术探索的“无畏”精神,播种自我价值判断的种子,为学生未来可持续发展作长远打算。
通过聆听魏瑞江老师在《我的手——写生》教学示范课,让我认识到,课堂上教师通过给予学生激励和赞许,挖掘学生的潜力和闪光点,能激发学生强烈的学习欲望,提高自我发展的信心,点燃学生的智慧火花,进而引导学生学会自主探究、学会学习,从而得到全方面的健康发展。
“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物无声。”魏瑞江老师立足于核心素养的大视野,生本教育的新理念,教书育人的新概念,他的一言一行、一举一动都围绕着学生的发展来设计,他将科学发展的评价观悄悄融于教学细节里,激励、唤醒和鼓舞着学生,默默地滋养着他们的成长。

 

浅谈如何做好班主任工作
□ 山东省枣庄市山亭区北庄镇铁山小学   陈 莹

“现在的学生难管理” 是我们经常谈论的话题。作为一名班主任就是要通过自己的智慧来解决管理工作中的“难” 。我认为在日常班级管理工作中,班主任要加强以下几方面的工作。
一、做好习惯养成教育
好的习惯会使人终身受益。这是一项长期投资,一个好习惯一经养成,就可以长久地发挥作用。所以,我把习惯养成作为工作中的突破口,常抓不懈。
不久前,我曾用了整整一学期的时间来帮助学生养成课前准备的习惯。为了督促大家,我要提前三分钟在教室门口“执勤”,劝诫那些忘乎所以的同学回到自己的座位上。我意识到,这个顽症不除,想要提高课堂教学效率就是天方夜谭。为此,我把这件事当做班级管理的头等大事来抓,这项工作必须做好。长此以往,一点点去做,一点点地矫正,一旦立了规矩,大家就养成了习惯。先苦后甜,从长远的角度看,这个精力花得值。这头开好了,一节课就容易上好。
我深信,无论做什么事,只要用心去做,就一定能做好。
二、努力将工作做到细处
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个良好的班集体,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。经常给学生讲解遵守校规校纪以及遵守《小学生守则》的重要性。坚持表扬为主、疏导为辅的工作方法。不放纵学生,认真关心学困生、关爱后进生,对生病的学生要从生活上给予关心,让他感到温暖。实践证明:这样做效果往往较好。班主任了解学生、熟悉学生,学生也了解、熟悉班主任,二者之间就能相互尊重、相互信任。如此,也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。
三、处理问题要网开一面
网开一面不是降低要求,而是一种循序渐进的管理方法,不但能够给予学生充足的认识与改正缺点的时间,而且能够从侧面了解其产生缺点的原因和提出合理的建议。我认为不管发生了什么事,及时了解情况是第一位的,只有问清情况,理清细节才能对症下药。例如,我班周忠涛同学经常迟到,每当他推开门喊报告的时候准会引起班内其他同学的哄笑,影响上课。为了解决这个问题,我从侧面了解到:由于家长忙于工作,没有人照顾他,需要自己解决早餐。我没有批评他,而是“效仿”他玩起了“迟到”:站在教室门口,等上课铃结束两分钟以后再进教室。当我第三次“迟到”后,我发现有的学生已经在窃窃私语了。当我问他如果老师经常迟到的话你会怎么想?他不好意思的说道:“我一定再早起一会儿”。他已经在改正自己的缺点了。
所以,作为班主任,在实施教育的过程中要多用柔和的,关切的言语,少用生硬的,负面的言语,多给学生一次机会,学生就会给你一份惊喜。
四、 多与家长沟通,及时掌握学生情况
在教学工作中,我切身体会到家庭教育的重要性。对孩子的教育不是学校或家庭单方面的事情,两者必须很好地配合起来,才能更好地对孩子进行教育。随着社会环境的变迁,经济效益的多少已经成为家长们关注的重点,对孩子教育出现严重的缺失。大多数家长认为挣钱是自己的事情,教育是老师的事情;更有甚者说:“我们教,要老师干什么?……正是由于家长们种种偏激看法的影响,许多孩子在学习上、生活上出现了令人担忧的问题,其中留守儿童出现的问题在不断的扩展。为了让家长更好的了解学生的在校情况,我通过家访、电话沟通、家长会等不同形式与家长多联系、多交流,向他们宣传家教的重要性并如实反馈孩子的学习情况。由于农村孩子的家长经常下地干农活或者外出打工缺乏与孩子的沟通,以至于不能全面了解孩子的具体情况,所以没办法发现孩子存在的问题,形成了我说他听的局面。后来,在不断的接触、交流、互通有无之后,他们逐渐开始主动向我询问孩子的情况,反馈孩子在家里的表现。
沟通使家校密不可分,沟通使孩子们感到学习是一件快乐的事情。
总而言之,班主任工作是琐碎的、是繁忙的,需要你细心,需要你腿勤,既要放下老师的架子,又要摆正学生的位置。我们要用持之以恒的爱心和耐心来做好班主任工作,成为孩子们的良师益友。

 

如何成为一名好老师
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   禚 宁

习近平总书记说:“好老师的眼神应该是慈爱、友善、温情的,透着智慧、透着真情。”这让我想起自己高中时非常喜欢的一位语文老师。她温文尔雅,善解人意。最令我印象深刻的是我们交上去的读书笔记,她总是认真去批阅,有时候写一些小文章,她都会给我们点评,我们发泄小情绪她也会温柔疏导。我在班里成绩并不靠前,常常自卑,是她的鼓励,给了我信心和坚持的力量,我为自己遇到这样一位语文老师感到庆幸。虽然她因为嗓子问题没能带完我们整三年,然而因为她的影响,却让我坚持要学习汉语言文学专业,坚持成为一名语文老师。工作五个年头了,自知离我心中好老师的距离还很遥远,我也深知自己努力程度还不够。幸运的是,时间总是不断给人洗礼,给人改过自新的机会。
想成为一名好老师,首先就是要有爱心。有了孩子之后,更加意识到这一点。习近平总书记说:“爱心是打开知识之门、启迪心智的开始,爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。”的确,一位走进学生心灵的老师才能真正得到学生的认可,这种认可无形中便会吸引学生向老师学习,向老师期望的方向发展。这是一种相互的作用,是教师与学生精神高度契合擦出的火花。曾经教过一名学生,她很有天赋,学习成绩也不错。但是因为父母离异,性格有些极端,有时候会有悲观厌世的想法。我坚持隔一段时间与她谈一次话,聊聊家庭、学习,也说说班里同学之间的趣事。她其实是个直肠子,有什么都愿意跟我说出来。不断的聊天让她在学习、生活中也更加积极、阳光,让我得以心安。如今她已经升入初三,越来越开朗,每次看到她作为学生代表上台发言,内心会很满足,为眼前这个学生的成长感到欣慰。我想,以后的日子要更加在意每一个学生,真正走进他们的生活,用一颗爱心关注他们的心灵健康,促进他们茁壮成长。
“做好老师,要有扎实学识。”“过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水。”教师只讲爱学生,对学生负责,真正的负责是什么?就是让自己拥有过硬的教育教学本领、扎实的学科功底与素养、丰厚的知识储备,当学生有疑问,答疑解惑;当学生有需要,能够帮助和指导。对于我来说,作为一名语文老师,想让学生读书,自己就要不断加大阅读量。教师对学生真正的吸引力来自于哪里,也许就是当我们站在讲台上侃侃而谈、引经据典、出口成章、信手拈来时的样子。教师要做好学生的榜样,这个时代知识与信息更新速度太快,我们稍不留神,便会与时代脱节,而我们的学生正处于好奇心最重,接受新事物最快的一个年龄段,所以教师更要努力走在学生前面,让自己的知识与信息保持新鲜,才敢在学生面前“耀武扬威”,才能成为一名好老师。
习近平总书记还说:“好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。好老师应该执着于教书育人。”我想,对于一个职业或者一种事业的坚持,一定来自于内心的热爱与执着。也许,我们周围还有不少教师,普普通通,并无特别的成绩,但是仍然愿意坚持去学习去努力,只要心中有信念,保持对教育事业始终如一的热情,在平时的教学中能够用心揣摩,向优秀的同事学习,和学生一起做有意义的事情,就是最大的成就。今年我和学生一起练字,孩子们从刚开始反感、应付,到后来互相学习、较量,许多学生的字和刚升入初一相比,有了很大的进步,我从他们身上看到了坚持的力量。所以,平凡普通的我,也会坚持,会努力,和学生一起“走一步再走一步”,为自己成为一名真正的好老师而不懈奋斗!

 

这个世界太有趣了,需要我们去体验
——记我校的一次研学旅行
□ 四川大学附属实验小学江安河分校 彭 婷

金秋十月,金桂飘香,微风习习,花香四溢,我随着孩子们一起参加了主题为“热爱家乡,保护环境,安全体验,磨炼意志”的研学旅行。在为期两天一夜的时间里,我慢慢感受到了研学旅行的独特价值。
过去,书本是孩子的世界。现在,世界是孩子的书本。研学旅行把课堂从学校搬到了大自然中,从旅途的一开始便渗透了种种品格。为了能按时出发,孩子们早早就按约定好的时间到学校集合。平时总爱迟到、拖拉的孩子,这会儿都特别积极。他们,学会了守时。到乘车的时候,他们不再你推我挤,甚至到选座时,他们都没有你争我抢。他们,学会了安静有序,学会了友爱谦让。车开动了,他们没有胆怯,大大方方向爸爸妈妈挥手告别,告诉爸妈会照顾好自己,他们,学会了独立。
 一场声势浩大的开营仪式拉开了本次活动的序幕,随后孩子们在各班教官的带领下开始了丰富多彩的课程学习。创意秋千、手工陶艺、忐忑悬桥、飞夺泸定桥、快乐蹦极、高空爬网、空中漫步、生命安全教育、疯狂毛毛虫、一圈到底、动力圈、蟒蛇出洞、快乐颠鼓、多肉种植……一连串和校内与众不同的、新颖的课程,让孩子们乐在其中、学在其中。这不仅锻炼了孩子们的身体协调性,更养成了孩子们好的品格。小睿是我们班一个比较胆怯的孩子,每一个课程,他都在旁边跃跃欲试,却因胆小始终没有迈出去,或者迈出一小步就收回一大步,在进行“空中漫步”时,小睿非常想玩,但又胆怯的表情,我看着也替他着急,我动员同学们一起鼓励他,相信暖暖的爱一定会激励他,唤起他的信心。每个孩子都毫无保留地把诀窍分享给他,在同伴们的声声鼓励中,他终于勇敢迈出了第一步,在同学们的阵阵掌声中,他也克服了自己心里的胆怯与恐惧,并且表现得越来越好。五六年级的野炊课程更是将活动推向了高潮。在家里,孩子们大多都是饭来张口的宝贝,都是被爸爸妈妈捧在手心的宝贝,在这里,孩子们自己动手,择菜、洗菜、切菜、生火……尽管被烟呛,被蚊虫叮,他们没有抱怨、没有退缩,依旧默契配合,每一位孩子脸上都流露出兴奋的神色,一快快地忙碌着。这一整天,孩子们都在接触着新鲜的事物,都在迎接着新的挑战,虽然有累到不行,也有小小胆怯,但是在同学们的鼓励和陪伴下,他们都坚持过来了。晚上的篝火歌舞晚会更是把孩子们的情绪带到了高潮。各班的孩子们聚在一起,开动脑筋,独立思考,积极筹备节目,他们收获了一阵阵掌声和一声声欢呼。
走着,玩着,赏着,聊着,孩子们在这一过程中养成了不少好品格。孩子们在研学活动中学会了独立,学会了宽容,学会了分享,学会了合作,学会了勇敢……马云曾说:“你在书本上学到的,你的父母告诉你的,可能不全是真的。这个世界太有趣了,这个世界太独特了,你需要自己去体验,你需要用你自己的大脑去思考。”孩子们通过活动,才会有不同的体验,他们的品格秉性也会在活动和集体中得到升华。


第二版

 

特别的爱给特别的孩子
□ 湖北省蕲春县思源学校   马 平

在我们的教育对象中,有一个特殊的群体——单亲家庭子女。在他们当中有不少还是比较优秀的,但也有相当一部分,由于父母离异,使他们的生活环境发生了巨变,心灵遭受了沉重的打击,造成了心理上的阴影。这需要我们教育工作者付出更多的爱心和耐心,去抚慰他们脆弱的心灵,去发掘他们的闪光点,去激励他们的志气,促进他们的成长。用我们的爱,静待花开。
三年前的一个晚上,我查完寝室回到家,已经十点了,正准备睡觉,一阵急促的电话铃声响起,是宿管师傅打来的,“马老师,赶快来学校,你班的何小刚喊着要从宿舍楼上跳下”。这是什么情况?刚刚我在寝室查寝时他还是好好的。我赶紧骑车到学校,政教处王主任也来了,何小刚还在啜泣。王主任介绍说,熄灯后听到他在宿舍吵闹,刚刚批评他,他就狂叫不止,喊着要跳楼。我强迫自己冷静下来,先了解情况吧。我邀小刚到走廊的另一头,一改我以前的大嗓门,问他事情的经过,他一言不发。耐心地等了几分钟后,我决定换个角度问,“最近你爸爸妈妈打电话给你了吗?”(我了解他爸爸妈妈已经离婚,他跟着妈妈,而且爸爸妈妈在外地打工)。“没有!没有!”他大声地回答我,问题肯定在这里,我尽量耐心地和他交流,“没有?前天你妈妈还打电话询问你的情况啊。”我故意说。“你妈妈说她很内疚,没有时间陪你。我和你妈妈说了,你很听话,成绩优异,上次数学还考了118分呢。和同学相处也好,每天很快乐,还叫她别担心你呢。”我摸着他的头,把他近段时间所有的好表现都说出来了。他慢慢低下了头:“今天熄灯后寝室长问我一道题目,我便讲给他听,同寝室的同学诬赖我说我讲话。老师看见我们寝室吵,罚我站走廊。”“情况我知道了,政教老师可能冤枉你了,可是你为什么说不想活了呢?小男子汉?”“我爸爸妈妈已经离婚了,他们谁都不关心我。”“他们都爱你啊!”“不,不,我生日他们都不记得,每年都是我一个人过,呜呜----”哦,又是一个缺少关爱的单亲家庭孩子。“老师和同学们都关心你啊”,“你是我们班的模范学生呢”,“期中考试你不是数学考第二名吗,同学都羡慕你啊”,“元旦晚会上,你演的小品,大家都说你很有才呢”。我一口气说出了他的几个闪光点。“嗯,嗯。”宣泄完后,他的情绪平稳多了,说今天是他不对,向我保证一定不会做傻事。我一看时间,零点,新的一天马上开始,可是我放不下。赶紧找出他的资料,看到他的身份编号,我的疑问也解开了,原来,明天就是他的生日。一个计划在我头脑中悄然形成。
还没睡上几小时,起床闹铃响了,紧张的一天又开始了,我的计划也在悄然进行中。12点,上午第四节课下课了,校园广播开始啦,“亲爱的何小刚同学,今天对于你,是一个不平凡的日子——15年前的今天,一位漂亮聪明的小伙子来到了世间,从此他给我们的生活带来了快乐和幸福。我们因为有你而快乐。今天七(六)班全体老师和同学祝你生日快乐!天天开心!我们爱你。”我偷偷的看何小刚,正一脸幸福的笑着。还有更精彩的,下午六点,快递员送来了双层生日蛋糕,还有两位嘉宾走进我们班内,他的姨妈和表姐。其实,我今天早上就邀请了她们。我拿出今天做好的生日课件,和所有的同学一起为小刚唱起生日快乐歌。当我分蛋糕时,我看到了他眼睛里的晶莹……
这个敏感的孩子需要更多的呵护和爱,我们用爱化解他心灵的铠甲,把他的敏感冲动转为上进的动力。这件事以后,小刚上课积极主动,成绩也不断进步。
单亲家庭的孩子,因为特殊的成长环境,比一般的孩子缺少爱护和幸福感,但是爱是可以弥补的,我们教育工作者要从爱心、热心、诚心和耐心出发,及时发掘他们的闪光点,激励他们的自信,为他们撑起一片蓝天;用我们的行动,为他们付出更多的关爱,帮助他们医治内心的创伤,克服生活中的困难,让他们生活得快乐、幸福,相信他们的人生之花一定会绽放的灿烂无比。

 

跳高教学随笔
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   卢泓元

新学期如期而至,学生们面带笑容,斗志昂扬地走进校园,走入课堂。作为一名体育教师看到学生们如此的精神面貌,心里甚是欣喜。
新学期,新作为。开学不久就是区中小学生运动会,面对学生总数日益减少,运动能力拔尖学生数量相比往年下降不少的形势,体育组马上召开研讨会,解决当下问题,为保住学校荣誉而战。在分析了我区今年各学校体育发展情况后,决定我校以中长跑、投掷、跨栏、跳高、跳远、三级跳为主要项目,四名体育教师分别带一至两个项目,负责好该项目的日常训练与参赛运动员选拔。
对于跳高而言,我仔细分析了近几年的区运会上跳高运动的发展。从2014年男子1.50米夺冠到2018年1.68米夺冠的发展态势来看,我区中学生跳高运动发展不错。预估今年想要拿冠军至少得1.65米以上。而自己手里带的两名初三学生,之前并没有进行过系统的训练,所以只能从基础一点点的教学。
背越式跳高是指背部朝向横杆,身体各部分依次过杆的一种过杆技术。背越式跳高技术是由助跑、起跳、过杆和落地四个阶段组成的。各阶段彼此紧密相连、相互作用。开始训练的第一天,训练内容是挺胯、倒翻等杆上身体动作练习。两名学生领悟比较快,训练也比较吃苦。第二天训练跳翻练习,从无障碍跳翻到一米杆跳翻。两名学生在练习中出现了身体后翻不到位,背弓在空中拉不出来的问题,究其原因是因为在跳翻过程中头部后仰不到位,于是选取了跳翻时身后操场南边围墙的杨树梢为参照物,要求学生跳翻过程中必须仰头看到参照物。经过多次训练,两名学生跳翻基本正确。第三天训练助跑起跳,背越式跳高助跑区别于跨越式跳高助跑在于背越式跳高有四步的弧线助跑,这是学生最难掌握的一个环节。刚开始接触,两名学生总是找不到正确步点和路线,为了解决这一问题我让他们在足球场的中圈上练习。首先围着中圈快速跑动,体会一下身体内倾和离心力的产生。然后是训练起跳,着重强调了助跑最后一步的制动脚脚尖冲向圆心、摆动腿摆动路线和方向、手臂上摆位置、起跳后身体朝向和姿态等这几个重点。最开始两名学生错误动作频繁出现,身体姿态严重变形,经过反复强调和他们的自身领会,今天的训练比较成功,掌握情况还算良好。
三天基础训练结束,第四天训练完整的背越式跳高,这是对前面三天训练内容的串联,训练之前首先简单复习了一下前三天的训练内容。为了能保证学生的训练积极性,初始高度设置在1.05米,从两步助跑起跳过杆过渡到四步助跑起跳过杆再到全程助跑起跳过杆,杆的高度也随着助跑步数的增加逐渐提高。到全程助跑起跳时,杆的高度到了1.35米。初三男生从简单了解背越式跳高,仅进行了四次训练能到这个高度,我已经比较欣慰了。
背越式提高难就难在起跳过杆,身体动作稍有不对一定很难提升成绩。这是训练完了第五天后总结出来的经验。第五天训练以两个人比赛的形式进行。起始高度设置为1.20米,每次升高5厘米,1.35米以后每次升高3厘米,按照这样的升高计划,其中一名学生在1.35米上连续失败三次,究其原因是起跳时过于注重过杆忘记了正确动作,总是不等身体拔高就开始后倒,连续三次肩胛骨下端碰落横杆,还被碰落的横杆硌到了腰部。为了不打击其训练积极性和受伤,决定对他进行心理疏导训练。另一名学生卡在了1.41米,其失败原因是过杆时身体背弓拉不出来,于是采取了让其在1.38米的高度上连续跳跃练习,通过多次的练习提高动作的规范性。
经过这五天的训练,两名学生都有很大进步,接下来的训练要从心理切入,打掉他们心中的恐慌情绪。同时,作为一名体育教师不止是教授学生运动技能,更重要的是要教他们锻炼身体的良好方法和习惯,注重道德品质和终身体育意识的培养,为学生的健康成长奠定基础。

 

高中语文教学中学生自学能力的培养
□ 山西省忻州市定襄中学   张志勇

陶行知先生曾经说过:“先生教的法子必须根据学生学的法子。”我从事高中语文教学以来,一直在作这方面的思考,一直在不断地改进自己的教学方法,希望能够摸索出一条科学实用的教学路子。结合自己多年的教学经验和学生的反馈,我认为教师要力求培养学生的自学能力,把学习的主动权交给学生,教给学生学习的方法。这在实际的教学中,也取得了不错的效果。下面我把自己的体会总结于后,希望能够对同行起到抛砖引玉的作用。
一、教给学习方法,立足于习惯的培养
1.先让学生学会感知教材。现行高中教材中,在各类文章夹杂组合成单元的课文教学过程中,采用比较方法,让学生初步感受到记叙类文章侧重叙述描写人物景物,间或抒情议论;说明类文章侧重介绍说明对象的特征、功用、成因、用途等;议论文类侧重阐明主张,发表意见,或讲道理,摆事实,以理服人。通过单元比较教学,使学生既感受到不同类型文章的不同特点,而且能够从表达方式的角度去深化认识,并运用到作文实践中。
2.教给学生学习的方法,逐步培养其自学能力,使之能抓住重点自学。一般采用顺读法,即由“开头—展开—结尾”逐层理解阅读,弄清七方面内容:⑴标题;⑵作者;⑶写作日期与出处;⑷基本内容;⑸重点内容;⑹写作特点;⑺新的思想。自学是学习者主动探索知识、培养能力的过程,必须有发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生的思维是从问题开始的,所以一个有效的自学者总是在不断发现问题和解决问题中前进的。
二、提供机会,鼓励参与,强化参与意识
在教学活动中,不仅要给学生参与学习过程创设一定的情境,还要给学生提供广泛参与的机会,让学生的参与意识得到强化,潜移默化水到渠成地训练自学能力。教学中,充分调动学生的主体参与意识,在老师的引导和点拨上下功夫。
1.结合课文字、词、句特点,进行训练。每一课的教学中都让学生多读课文,使整个阅读过程成为学生学习语言文字和进行听说读写综合训练的过程。以读把学生引入佳境,以读让学生生情悟道,以读贯穿整个教学过程。教学文言文时,让学生分角色读,既能仔细揣摩人物心理,又能活跃课堂气氛。
2.互读互议,提供解决疑难之机,使学生通过自己的切身体验,认真实践,获得真知。课堂以学生自读自议、互读互议为主,只有让学生人人参与,都有思考问题、解决疑难之机,学生的自学能力才能逐步得到培养。所以,每一篇文章的学习都给同学们提出一些问题思考,或男生给女生提问题,或组与组之间提问题互查互考,形成质疑网络,养成思考习惯。
三、重点点拨,举一反三,立足于能力培养
重点点拨,举一反三充分体现老师的主导作用,也就是要求教师在教学中做到“精讲多练”。精讲要从学生的实际出发,根据大纲和课文特点有计划有目的地对学生进行指导或讲解,一般每篇文章精讲一两个重点问题,抓住基本规律,做到举一反一,基本规律讲清楚了,学生掌握了这些基本规律之后,在学习中再遇到类似问题,就能自己琢磨着去解决,从而转化为自学能力。
教师的精讲、导读具体可分为:
1.示范点拨。教师的示范点拨具有重要的作用,先模仿,再理解,后创造,体现了学习指导的规律性。尤其对难度较大的问题,教师更要在学生自读的基础上作些示范,给予具体指导和点拨。
2.设疑点拨。这是最重要的导读点拨法。教师根据课文的重点、难点和疑点提出问题或收集学生在自学基础上提出的问题,引导学生深入阅读以自求理解,自释疑难。学习没有“终南捷径”,全凭务实功夫。
总之,学生主体作用的发挥,除有赖于教师的“善导”这一外因外,更有赖于学生内因的充分调动,这内因即是学生的学习兴趣与情趣,如果预习把学生推到了一个全新的求知领域,那么自学则是学生通过自奋其力已有所悟,有所知,有所得,课堂教学就会达到预期的目的。

 

小组合作学习在小学英语课堂中的应用
□ 山东省肥城市孙伯镇中心小学   朱玉国

“小组合作学习”作为一种新的学习方式,它通过分组活动使大班额变成了“小班”,又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动,这不仅提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系。
一、明确师生定位,落实学生主体地位
教师首先要明确在小组合作学习中,学生是主角,既是活动参与者,还可以是活动的具体组织者和设计者,教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去,当小组成员集体合作不足以完成目标时,给予点拨辅导,观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威——服从”逐渐变成“指导——参与”,建立平等、民主、和谐的师生关系,充分唤起学生的主体意识,实现有效的合作学习,以达到最佳的教学效果。   
二、合理组合小组成员,明确分工并交换角色
教师应精心巧妙地编排学生座位,力求使每个小组的水平(智力基础、学习成绩、学习能力等)保持相对均衡,亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生,男女生数量相对平衡。因此,要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究,除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外,还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识。同时,合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责;组长要检查小组成员的学习情况,确认每个成员所完成的学习任务;主持人要掌握小组学习的进程,安排发言顺序和控制发言的时间;记录员要记录小组学习的过程和发言内容;发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力,可以让小组成员定期交换角色。    
三、培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧
学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程,也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共进的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正,同时每个组员也要关注他人,经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重,善于接纳、尊重他人的劳动和努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
四、运用多维评价形式,促进合作学习
如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位,合理地划分了合作小组,并让学生进行了合作学习,而没有及时地做出评价,那很可能使学生对合作学习丧失兴趣,不再有积极性。教师适时、多维的期待性评价对参加英语小组合作学习的学生来说,有着非常重要的作用。因此,合理运用多维评价,是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。   
总之,小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,因此,我们教师要不断更新教学观念,适应变化,结合教学实际,努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式,不断提升小组合作学习的有效性和高效性,让小组合作学习在课堂教学中真正有效,高效。

 

探究道德与法治教学实践中的问题与预设
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   齐 晋

小学《道德与法治》学科新课程改革已经开始,通过近期的培训、实践,我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面有了很多认识。但是,在新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中,我们的一线教师却会不断遇到各种前所未有的困惑和挑战,矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践,新课程背景下的品德课教学整体上进步显著,成绩突出,但局部问题逐渐显露,特别是大多数的兼职教师,在精力和时间得不到保证的情况下,如何深化新课程改革?怎样改进自己的教学,以提高德育课程教学的实效性?在此,我就实践过程中出现的问题和现象进行了如下反思。
一、生搬硬套
新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力,带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,随着新课程改革实验的深入,一些深层次的问题也随之出现,比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套,其表现如下:
1. 道德与法治课程标准中倡导活动化教学,注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合,但在教学实践中,“种他人田,荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时,把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上,一节课下来,学生兴奋过度,课堂倒是热闹,但学生的情感、态度、价值观、感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为,课堂活动不等于课堂活力,学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓,道德与法治课也不应是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置,就在于学科之间有相对的独立性,每一门学科有自己的教学任务。
2. 培训中的一些案例和套路原本只是一种示范,如果“照葫芦画瓢”,原封不动地搬到自己的课堂上,失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活,教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、主次不分
新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围,体现师生民主。可是,不少教师为了展示师生民主气氛,走向了极端,以下几个方面值得反思和引起重视。
1. 课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲,甚至对学生违反课堂纪律视而不见,惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头,坐没坐相,站没站相,想看就看,想读就读,想说就说,必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。
2. 课堂上教师以问代讲,“双向交流”太多。课堂上一问一答,学生似乎忙得不亦乐乎,但思维却是停留在同一水平上的机械重复,心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁,实则教师用提问方式满堂灌,牵着学生的鼻子走,直到学生认同教师事先预设好的答案。师生并没有真正互动起来。
3. 片面理解“合作学习”,形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式,但不能简单形式化。调查中我们发现,有的教师为了体现新课程标准精神,把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式,不管是否需要,是否合适,每节课都要采用分组讨论方式,打上“合作学习”旗号。
合作学习无疑有助于合作交流,有利于学生尊重他人、正视自我及团队精神的培养。但是,教学中如果合作学习目的不明确,过程设计简单,时机把握不好,无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式,导致学生能独立完成时也合作,能够自主时却不让学生自主,有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见,看不到合作的必要,感觉不到合作中的分工协作,合作学习无法达到预期的教育效果。   
因此,在学习中,调动学生的生活经验,结合现实中存在的问题,激发学生学习的兴趣,引导学生去认识生活,适应社会。真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。

 

浅谈农村寄宿制学校小学英语教学策略
□ 山西省朔州市右玉县白头里乡中心校   刘子丽

农村寄宿制学校,学生大多来自边远山区,由于长期寄宿,知识面狭窄,也没有养成良好的英语学习习惯。因此,农村寄宿制学校英语教学质量一比般较差。如何稳步提高农村寄宿制小学英语教学的质量是广大乡村英语教师值得深思的问题。
我们如何提高农村寄宿制学校学生学习英语的积极性呢?下面我从我校学生实际出发,遵循教学规律,谈几点自己的看法。
一、激发学生学习英语的兴趣
部分教师因为教学意识不强,只注重学生的成绩,而忽视对学生英语学习兴趣的培养。英语教师应该采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣。
1.自编短剧,调动学生学习英语的积极性。学习要“学以致用”,英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,会开口说英语。为此,每节课我都会花五分钟左右的时间,让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造性思维能力。
2.对所用教材进行合理整合。在使用英语新教材时,一定要熟悉《新课程标准》的要求,在新课程的指导下,根据当地的实际情况及学生的具体情况,有针对性地对所使用的教材进行合理的改变、筛选、增减等,以弥补其不足。由于客观条件限制,农村学生与城市学生相比,他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面都有差异。所以,教材有些内容不一定符合农村学生的实际需求,这就要求教师在传授知识的过程中,跳出教材,超越教材,创造性地使用教材。
3.让学生体验成功的快乐,巩固兴趣。教学中要特别注重给学生成功感,因为“成功越大,兴趣越大,动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后,即使他们的成功只不过是写对了一个句子,也会感到非常高兴,继而对英语产生亲切之感,必反馈出巨大的内驱力,驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进,从而养成稳定而持久的兴趣。
二、家长、老师合作共育 
好多农村学生对自己的学习不够重视,认识不到学习的重要性。作为教师的我们要积极与学生沟通,让他们懂得只有好好学习才能走出大山,只有好好学习才能为社会做更大的贡献。还要打电话与家长取得联系,通过电话家访要求家长来校看望自己的子女,消除他们思家的心情。并多加留意和寻找他们身上的闪光点,给以鼓励,让他们从心底里产生学习动力。
三、优化教学策略,提高课堂效率
《英语课程标准》要求教师采取“非结构”“开放式”的教学方式,要特别注重学生的情感体验和创新品质,教师应参与到学生开放的探究和活动之中,引导学生掌握真正的研究方法和步骤,使学生分享知识并获得情感体验,尤其是教师的课前准备要倾心于教学情景的设计、灵活教法的探索,创造出班级积极参与的学习气氛,营造出丰富多彩的学习环境,设计出多种多样的教学活动,充分认识到课堂教学活动是老师和学生共同探讨新知识的过程。
(一)创设情景,活化教学内容。教师可以利用丰富的体态语言和表情来活化教学内容,教师在课堂教学时的眼神、手势、表情等体态语言无时无刻不在向学生传递信息、感染学生的情绪,较口语更直观生动,更能创设形象自然的情景,激发他们的学习兴趣。
(二)师生互动,创造民主宽松的课堂氛围。现代教学理论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学习语言的最终目的就是为了交际。交际意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。它是一种教育情景和精神氛围。所以教学时,教师要尽量多用英语讲课,少用汉语,给学生创造更多听英语的机会,在自然而然的环境中模仿教师的语言。
(三)教学形式多样。在一堂课中,我们可以根据实际需要选择合适的呈现方式,当学生的情绪有所波动的时候,可以另选一种呈现方式。形式多样的教学方法既可以调动学生的各种感官参与到学习中来,又可以增加课堂容量和学生训练的密度,提高学习效率。
总之,通过教师的多方努力,不断地探索教学方法和教学模式,在新课程理念指导下,做到因材施教,因时施教,因人施教,因类施教。多与学生接触交谈,进行思想沟通,了解学生,指导学生,坚持下去,我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。


第三版

 

提高推想能力,能“听”会“说”学好语文
□ 黑龙江省甘南县教师进修学校   薛明阁

随着课堂教学改革的不断推进,课堂教学模式也在不断丰富和更新。注重培养学生的自主合作学习能力,在一定程度上促进了教学效率的提高。那么,如何才能在改革的大潮中,让语文课堂变得灵活且让学生喜欢呢?
一、语文阅读教学中的听说训练
(一)要培养学生听的能力
语文课堂上要充分调动起学生的各个感官,不只是让学生去读抽象的文字,单一地获取知识,而是要让学生听到、听好、听舒服,进而获取知识的营养。
语文教材中有许多文字优美的内容,配套材料也很丰富,老师还可以到网络上搜索一些名家朗读的音频、视频为学生播放,让学生在倾听与收看中,被优美的旋律和精彩的画面所陶冶,提升学生的文学素养。例如,在学习《黄河颂》时,可以下载和播放李默然老先生朗读的音频供学生欣赏,籍此在听觉上对学生进行陶冶,让学生在听觉上受到震撼,然后再播放解放军勇渡黄河的战斗场面,让学生在视觉上再受感染,进而将课堂教学引向高潮。
(二)要培养学生说的能力
学习语文就是要引导学生学会在生活中能够准确地表达出内心的想法,要么是与人进行面对面的口语沟通,要么是进行语文书面创作,学以致用。其中口语沟通难度较大,要求人在特定环境中进行即兴表达,思维要敏捷,头脑要反应灵活,才能表达出恰如其分的思想。因此,在语文课堂教学过程中,教师应该采用多种方法来提高学生的说话能力,引导学生有感而发,说出内心的想法。
编排课本剧:例如课文《陈太丘与友期》《孙权劝学》等短篇中人物形象鲜明,学生表演起来生动活泼。
话题演讲:提前给学生一个话题,让学生做好准备,课上进行3分钟脱稿演讲。
兴趣活动:根据中考考试大纲,搞一些贴近生活实际的交际活动,由学生自由分组自主完成,每组围绕一个主题自行设计活动,最后进行展示和评比,进而促进学生之间的交流和沟通能力。
二、语文阅读教学中的推想
《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了关于推想的要求,即:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达的内容和效果。在阅读的过程中,学生常常需要借助自己已知的文本中的某些信息,对自己尚未得知的文本中的某些相关信息或文本中没有提供的某些相关信息进行推测和猜想。这种推想一方面能够发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地阅读;另一方面能够发挥学生的创造性,使阅读具有鲜明的个性色彩。这种推想既有利于学生逻辑推理能力的提高,又有利于学生语感的培养,拓展学生的阅读视野,丰富学生的阅读经验。
(一)根据课题推想主题
这一点是指在上语文课阅读初期,教师可以引导学生在理解题意的基础上,根据课文的题目和自己的阅读经验、生活经验推想课文可能会写什么内容,可能会表达一种什么样的主题,或推想作者可能会抒发一种什么样的思想感情,这会对学生阅读课文和全面学习起到一种积极层面的导向作用。
(二)根据前文内容推想后文内容
课文前面的内容和后面的内容总是存在着某种联系,在阅读教学中,教师可以利用课文的这一特点,引导学生根据前文的内容和自己的积累推想后文可能会写些什么内容。
(三)根据课文的内容推想文中没有直接提供的信息
课文中虽然没有直接提供有些信息,但这些信息已经暗含在课文中了。因此,教师可以引导学生根据课文的有关内容和自己的积累,推想课文中没有直接提供的信息,这有助于学生对课文的理解,帮助学生更好地掌握新知。
(四)根据上下文的意思推想课文中的留白
作者写一篇文章,不可能也没有必要将与所写内容有关的方方面面都写山来,这样文章中就会留下一些“空白处”。这些留白为学生的阅读过程变为创造过程提供了条件。在阅读教学中,为了促进学生更好地理解课文,加深对课文的理解,教师可以适当引导学生根据上下文和自己的积累推想课文中的留白并讲述出来,更好地提升语文教学的效果。
在阅读教学中,教师应当提高自己讲的水准,不断地为课堂注入活力,促进学生听的效果,进而引导学生在阅读中学会推想,提高语文教学的质量。

 

如何打造高效数学课堂
□ 山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学   王传远

多年的教学实践使我们清楚认识到,激发兴趣是促使学生积极学习,形成有效教学的关键条件。这就需要教师教学有方,寓教于乐,“开窍”有术,让每个学生都参与教学活动。
一、良好的师生关系,有助于课堂教学的有效性
良好的师生关系,直接关系着课堂的教学效果,只有师生关系良好,使学生爱学、好学,才能激发学习兴趣。记得以前,我每次上课都站在讲台上,从不走到学生中,可一次偶然的机会,我听到了学生的心声:“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话,我恍然大悟,经过反思,我终于走到了学生中,和学生成为好朋友,教学效果可想而知。
例如:在教学“除法”时,我给同学们设置了一道这样的作业题:“请你回家,将家中的苹果平均分给你的家人。”自己设置题目,自己解答,结果在第二天的课上,学生们都把自己的小手举得高高的,抢着回答问题,这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时,在评价作业时,也应时常鼓励学生,也许正是作业本中一句赞扬的话,激发了学生的学习兴趣,鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子,在一次作业中,做对了一道较难的题目,我不但在课堂上表扬了他,还在他的作业本上画了一张笑脸,同时,加上了一句话:“你做得真棒,继续努力,老师期盼着你的成功。”就这样,这位孩子在我的表扬和鼓励中,学习认真刻苦,取得了不错的成绩。
二、创造积极有效、开放互动的课堂氛围
教育学家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情,愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上,教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话,都可能在师生间产生强烈的情感共鸣,可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切,运用商量的口吻,充分体现师生间民主平等的关系,不给学生造成不必要的心理压力。
 如在教学《人民币的简单换算》一课时,我曾经进行过尝试。我出示了一支事先买好的价值10元的钢笔,要学生猜猜我是怎么付钱的。活动过程中,变换一定的条件(我有1张5元或我只有硬币等等)。学生参与相当踊跃,利用学具,找出了各种不同面值人民币的付钱方法。在活动中,学生不仅掌握了人民币的简单换算,而且体验到数学源于生活,贴近学生熟悉的现实生活,又与生活融为一体,并使学生认识到数学的应用价值。
三、发掘教材中的智力因素是有效教学的重点
教学中的智力因素很丰富,例题中有,习题中也有。实验教材中很多地方都标明让学生“试一试”“说一说”“想一想”“拼一拼”等等,这里面就包含着智力因素,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。例如,第一册《搭积木》中的例题2就包含着很多智力因素,如观察能力、想象能力、推理能力、发散思维能力等。在观察相碰撞求和后,如果有的学生这样想:一辆车和一辆车相碰,那么他可以说出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分;如果有的学生这样想:三辆车同时相碰,那么他可以说出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分;如果有的学生这样想:四辆车同时相碰,那么他可以说出12+6+4+3=25,类似的例子太多了,几乎每页上都有。我们在教学中就应放手让学生去尝试,在动手实践、自主探索或合作交流中,培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。如果这些内容教师不让学生去“试一试”“说一说”“折一折”“想一想”“做一做”,而是把它当作一个全新的知识去讲解,就达不到教材对学生智力培养的要求,就不能体现教材的编排意图,就达不到教学目的。
当然,以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点。曾经听过这样一种说法,“教学永远是一门遗憾的艺术。”的确,新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课,哪怕是千锤百炼的示范课,当我们课后静静反思时,总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而,正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中,我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

 

浅论初中生历史学习的方法
□  陕西省西安市西咸新区秦汉新城窑店中学   姚宇琳

历史如何学?怎样能学好?为什么我怎么也记不住?为什么我记了老是忘掉?我想这不仅是每个学生,也是老师经常思考的问题。
如何学好这门学科呢?我想有这么几点是必须要做好的。
一、培养对历史的兴趣
兴趣是打开知识大门的金钥匙。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者”。可见,兴趣对学习效果有着举足轻重的作用,很难想像一个对历史没有兴趣的人能学好历史。学习历史,仿佛是穿越时空的隧道与古人对话,那一个个鲜活的历史人物仿佛就在眼前,那一幅幅历史长河中的画卷仿佛就在亲身经历。
二、掌握历史的规律
历史是呈螺旋体向前发展的,不同的时代总会有一些共同的东西,当然也会有其独特的一面。在学习中要学会自己总结,这种归纳提炼的能力是必需具备的。比如说在谈到社会经济发展的问题时,不外乎是从农业的发展、手工业的进步、商业的繁荣几个方面讲述;而农业发展基本上都是从粮食产量的提高、耕地面积的扩大、水利工程兴建、生产工具和技术的进步这几个角度来谈的;讲到手工业的时候,也主要是从冶铸业、制瓷业、造船业、丝职业等几个方面来说的;而提到商业的发展则往往会提及城市的繁荣、贸易的发展、交通的便利等。掌握了几个大的角度,记忆起来就会事半功倍,游刃有余。
三、注意整体线索的把握
以点串面,理清思路,把所学知识条理化和模版化 ,形成一个知识网络。历史是个整体,事件与事件之间会有内在的联系,要善于挖掘这种联系,将主干抓住,这样学习起来就会比较轻松。从整体把握,细节突破,既见树木,又见森林。就像盖房子一样,先把框架打起来,再慢慢地装修,一栋漂亮的房子就完工了。
四、巧用谐音记忆
一些年代可以使用谐音帮助记忆,比如西周灭亡的时间是前771年,就可记为“气气你”;汉七国之乱开始的时间是公元154年,可以记为“要我死”,因为汉景帝削藩,对于那些有野心的诸侯王来说,不就是要我死吗?
五、夯实基础,提高能力
在掌握扎实基础知识的同时,提高综合分析能力,学好历史不仅仅是一个知识识记的问题,更重要的是运用史实解决一些具体的问题。例如,评价历史人物或历史事件,其基本策略是一分为二,分清主次,评述结合,辩证地看待历史事件和历史人物。掌握一些关于比较类、原因类、描述类问题的答题技巧。
六、课前预习,课后复习
要善于总结,勤于思考,要善于从不同角度考虑问题,复习整理自己所学过的知识点,归纳总结,从而收到事半功倍的效果。
“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。”学无定法,只有肯下功夫,每个人都可以找到适合自己的学习方法,让历史成为你的良师益友,成为你学习的动力,成为你实现个人理想的风帆。

 

永远不会老的老任
□  湖北省十堰市竹山县溢水镇金壶小学   魏倩倩

老任是我的同事,今年已经62岁,本已退休,学校看重他的教学能力,返聘回来继续为乡村教育发挥余热。他是学校二年级语文课的领航者、三年级品社课的指导者、男生寝室的大当家、学校建设的标兵……今天,我跟大家好好聊聊这位呕心沥血的“老顽童”。
老任是一个兢兢业业的人。过了十一学校便不在安排学生睡午觉了,我想老任应该可以轻松一下,毕竟不用操心那帮熊孩子睡午觉的事了,可老任却在中午吼着大嗓门教二年级的孩子背论语,我的无数个“白日梦”都扼杀在老任的大嗓门中。不过,也得感谢老任的敬业,逼着我大中午从梦乡中爬起来,一遍遍地锤炼自己的教案。
老任是一个“狠心”的人。他对自己的“狠心”我都心疼,白天他把所有的时间都花在熊孩子身上,教他们认字写字,教他们遣词造句,给他们批改作业……夜晚,办公室的白炽灯下他在认真地写教案,跨年级两个班主课的教案在老任的笔下已默默从第一页窜到了最后一页。一个62岁高龄的人,日复一日地挑灯夜战,我想他对自己真是够“狠”的。这个“狠心”的人对自己“狠”就算了,他对学生也是一样的“狠”。一次,我跟老任交流时无意得知二年级语文100分试卷全班最低分是85,老任很是不满,一心要找低分学生“算账”。果不其然,这些没考100分的学生们都一个个到老任这里来受教。老任细心地给他们讲解错题的原因,给他们传授100分攻略。这个“狠”心的人对自己、对学生“狠”也就算了,他对我这个局外人也特别“狠”。我今年接手三年级语文,时不时受到三年级学生们的“嘲讽”,他们冷不丁地来了一句“魏老师,你的字太丑了,你要向任老师学习”“魏老师,以前丁同学上语文课不敢迟到,任老师有法子治他,你去跟任老师请教一下”“魏老师,以前任老师是怎么上语文课的,你可以跟任老师学学”……弄了半天,原来这帮“不知天高地厚”的“狂徒”都是老任的徒弟,可怜了我这个不知情的新手,不知不觉着了老任的“道”。在老任的以身作则,孩子们的直言不讳下,我这个教育“新人”已默默有了自己的“教育模板”。我相信,有老任的表率,有孩子们的直谏,以后孩子们也会对其他老师说“我们魏老师是怎么怎么做的,你要向魏老师学习”。老任是一个不服老的人。闲暇之余这个老者还喜欢“瞎蹦跶”,乒乓球台边上时不时有他活蹦乱跳的身影,我有幸跟老任PK了几局,我局局出局。这个62岁的人在乒乓球台边上比我这个不到30岁的人蹦得还带劲,一副人老心不老的样子,他可能还不知道我已经默默地嫉妒他好多天了。山里的冬天来得格外早,我这一身的脂肪就是传说中的“白眼狼”,丝毫不能抗冻,多穿几件厚外套,就显得特臃肿。没课的时候我就喜欢“骑”在火盆上,一遍遍地嘀咕“2018年的冬天比以往来得更早一些”,可是老任却依旧西装革履地坐在办公桌那里批改作业,还说他不冷。大家说说,这是“老年人”的表现吗?在老任面前,是我“老了”。
老任是一个“爱校如家”的人。老任虽然没有一年365天,一天24小时都呆在学校,但是老任对学校的那份爱,那份责任却是我们每一个教育者的榜样。学校大门旁边的小树苗又添了一抔黄土,甭猜,一定与老任脱不了干系;又有一个身影在围墙边的那块沙子地里捡玻璃渣子,总害怕那些渣子会无意间割到学生的手,甭想,一定是老任;那个来回奔波十几里把家里的桂花树苗挖来栽到学校的“败家”老者,甭问,又是老任。老任没有说过“我爱学校”的话,却一直做着“我爱学校”的事,老任没有要求过我们跟他一样“爱校如家”,却一直在这条路上引领着我们。
老任已经退休了,但是老任却从来没有倚老卖老过,相反,他却践行着“人老,心不老”的传说。工作中、生活中,他没有索求过年轻人的帮助,却时不时地帮帮我们年轻人。这样的人总该是“上帝”眷顾的人,是“好运”宠幸的人,是“社会”爱戴的人。

 

在持续关注中培养学生美术学习兴趣
□ 安徽省肥东县店埠镇虎山路小学   肖爱红

我有幸观摩了魏瑞江老师《我的手——写生》一课,魏老师对学生的“持续关注”给我留下了深刻的印象。接下来,就魏瑞江老师在课堂教学中是如何对学生进行持续关注的,谈谈我的几点看法:
一、持续是“枝干”,关注是“养分”
如果把魏老师这节课比喻成树的话,他把本节课的中心——对学生持续的关注,作为课中之重,铸成了坚实的树干,并通过风趣幽默的谈话方式,把“关注”的养分输送到“叶片”——学生们的心灵。通过自身对写生画手三重奏式的引导示范,带动着学生们勇敢地去表达,慢慢地鼓舞了学生的士气,极大地提升了他们的自信心。
孩子期待老师的关注。众所周知,学生在课堂上注意力不集中,对上课的内容不感兴趣,最大的原因就是被老师忽视了。老师只顾自己讲,完全不理会学生的感受。这样的课堂是失败的课堂。魏老师很明白关注学生的重要性,而且做到了整节课对学生跟踪持续的关注,学生根本没有时间开小差,手脑并用,完全跟着魏老师的引导渐入佳境,品尝到进步的快乐,学习兴趣也逐渐浓厚。
二、既持续关注作品,又持续关注情绪
魏老师是个有心人,他在上课之前会留心观察,对于课堂环境、教学具以及所教授的学生群体等课堂的外在和内在因素都会用心捕捉,为其持续关注学生做好了铺垫。
魏老师先是开门见山式地示范写生画手,而后开始深入浅出地让学生观察自己手的握拳角度,示范画手的方法,继而展评作业;再次尝试提高画手的难度,让学生在原来作业的基础上继续添加或者换个角度再画,经过这个循环往复的艺术实践过程,学生们的作品逐渐由生疏稚嫩变得熟练丰富起来,大多数学生也从开始的“我不行”,逐渐上升到“我也行”的自信状态中来。这也体现了魏老师不仅持续关注学生作品,也持续关注学生的情绪。
魏老师对学生自主艺术实践时随机出现的一些小情景,捕捉得很及时,并且解决的方式也很到位。如情景一:他恰好走到一位学生旁边,这位孩子因为第一页画得不好,打算翻过纸来重新再画。魏老师关注到这个学生的心理变化,幽默性地问:“是给我看吗?不是?是要翻过来画?不用,画得行,你接着画,不要翻过去。有问题可以问我,我可以帮你解决。”紧接着,他再结合其他学生的作业,边展示边解说,抓住线条与造型进行引导示范,激发了学生绘画的积极性。过了几分钟后,他再次关注那位同学,他举起作业说:“刚才你把作业翻过去了,为什么?”该学生回答:“因为画得难看。”他又问其他同学:“他认为他画得难看,你们认为他画得难看吗?我觉得他画的手很美,特别是大拇指这条线,画得非常流畅。”当课堂进行到20分钟左右的时候,魏老师又把这位学生的作品展示到大屏幕中,并评价道:“他在画的过程中不断地否定自己,画第一张的时候不理想,然后画第二张,再画第三张,我不欣赏否定前面,但这也是一种学习方法,我们把这一幅画连起来看的时候,它是一个完整的艺术表达,是绘画欣赏过程当中的一个轨迹,很有意义。”
魏老师不仅从作业角度关注学生,而且还关注到了学生的情绪变化,用持续的关注和适时性激励性的评价,让学生有满满的课堂自我存在感。
三、持续关注带动师生互动,激发学习兴趣
在整节课中,魏老师在课堂上能时刻关注全体学生的整体表现,提升学生学习的积极性。在面向全体学生共性的基础上,随时关注到不同孩子之间的绘画差异性。
如情景二:魏老师发现了一个很有趣的现象,幽默地说道:“有个同学给我示意一个小动作,看看你画的多好啊,你的同学把你出卖了,哈哈……”并把这位同学的作品展示给全班同学:“同学们是否该给这幅画掌声啊!掌声带来了力量,带给了你,也带给了这位绘画的同学。这幅画给我们的感觉就是一幅完美的作品,它可以参加展览,胜过我们任何临摹和抄袭,因为他是用自己的感觉画出了自己的手。”
魏老师从两位很有默契的学生作品出发,以互相欣赏作为契机,由班

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