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《德育报·校长与班主任工作》

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“同读共写”唤醒师生成长自觉

“同读共写”唤醒师生成长自觉

  • 分类:班主任之星
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  • 来源:
  • 发布时间:2021-07-22
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【概要描述】杨丽玲,甘肃省酒泉市南关小学教师,甘肃省语文骨干教师,酒泉市语文学科带头人,优秀班主任,青年教学能手,课改先进个人;主持、参与课题研究十余项;参编甘肃省教辅读物《同步作文》五部,参编《小学语文·名师说课》五部;课例在国家级、省市级获奖数节;百余篇教学、德育论文、叙事、随笔发表于《班主任》《德育报》等刊物,辅导学生作文在多种刊物发表数篇,获奖数名。

“同读共写”唤醒师生成长自觉

【概要描述】杨丽玲,甘肃省酒泉市南关小学教师,甘肃省语文骨干教师,酒泉市语文学科带头人,优秀班主任,青年教学能手,课改先进个人;主持、参与课题研究十余项;参编甘肃省教辅读物《同步作文》五部,参编《小学语文·名师说课》五部;课例在国家级、省市级获奖数节;百余篇教学、德育论文、叙事、随笔发表于《班主任》《德育报》等刊物,辅导学生作文在多种刊物发表数篇,获奖数名。

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“同读共写”唤醒师生成长自觉
■ 甘肃省酒泉市南关小学  杨丽玲

作者简介:
  杨丽玲,甘肃省酒泉市南关小学教师,甘肃省语文骨干教师,酒泉市语文学科带头人,优秀班主任,青年教学能手,课改先进个人;主持、参与课题研究十余项;参编甘肃省教辅读物《同步作文》五部,参编《小学语文·名师说课》五部;课例在国家级、省市级获奖数节;百余篇教学、德育论文、叙事、随笔发表于《班主任》《德育报》等刊物,辅导学生作文在多种刊物发表数篇,获奖数名。
  曾几何时,当各种纷繁、杂乱的班级事务充斥着教育教学的每个角落时,我会心生抱怨;当班里出现问题学生屡教不改、难以管理时,我会心急气躁;当经历了全力以赴,荣誉、名次、肯定,都未能如愿时,我会心灰意冷……多少个日日夜夜,我憧憬着不当班主任的“休闲”时光,但我现在依然坚守在班主任岗位上。
  写,擦亮生命的灰暗
  我在一亩三分地埋头劳作,在年复一年、日复一日的忙碌无为中苦苦挣扎——没了期待,没了激情,没了个性,被深深的职业倦怠与坏情绪重重包裹着。难道就这样沉沦下去?不,一个声音大声抗议着。既然无法摆脱这个“苦差事”,那就心平气和地接受,那些教育“大腕”大多不都是经历过班主任的历练吗?我得做些什么,不能这么一直平庸下去!叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有可能成为名师。”我没有成为名师的奢望,但我决计践行叶教授的观点,从反思自己的教育行为开始点亮我的教育生命。
  凭借些许文字功底,我从教育故事写起。写着写着,我发现和孩子们一同经历过的那些事像被拷贝进大脑的电影一样,一幕幕浮现出来。我一篇篇地记录着、一次次地回味着,一遍遍地反思着。尤其是加入王维审老师的“叙事者”,确定了书写“班级故事”这个“主打”方向后,我的写作迈入了“专业”航道。在写作的伴随下,我管理班级的方式方法也发生了质的变化——我用键盘和孩子们交流,用键盘寻找孩子们的问题,用键盘记录班级管理中的点点滴滴。
  记录中,我对那些调皮、多动的孩子的态度改变了:对于他们“屡教不改”的种种“陋习”,我不再愤怒了;对于他们的每次错误、每个恶作剧,我都能理解、原谅了;处理他们的各种纠纷、冲突,我也变得机智、理性了。
  记录中,我不但养成了每天刻意留心班级发生的大大小小事务的习惯,也养成了在处理这些事务时进行自我追问、审视、推敲、质疑、批判的习惯:这件事情我了解“内幕”吗?这样处理合理吗?这种处理方式是否符合教育规律?怎样处理更合适?还有没有更好的做法呢?这个孩子为什么会一而再、再而三地犯同样的错?“屡教不改”的根源是什么?是家庭教育出了问题还是学校教育不合时宜?有没有其他途径可以帮到他呢?……
  这种处理问题前的自我追问和对教育问题的深层剖析,是真实的我与理想的我之间进行的一场场辩论,是自我对问题方案的一次次论证,在最大程度上减少了教育失误,尽可能地预防了教育错误的发生。
  在细微的记录和自觉的自我追问中,不但改变了我做班主任的态度,让我重新认识了班主任的职责;不经意间我逐渐摒弃了粗糙、简单的教育方式,更多的是把教育的温情、阳光注入了班级管理中,也使自己拥有了保证教育鲜活和生命豁达的精气神。醉心于写作,犹如给我注入了强有力的兴奋剂,让我每天都充满了激情,充满了力量,班主任工作也越来越得心应手。
  叶澜教授说的没错——写作的确可以改变一个教师的教育人生!写,擦亮了我生命中灰暗的时光,我变得越来越积极主动,阳光温润,也越来越喜欢班主任这个职业了。

  读,点亮教育的心灯
  读到过一个故事:愚人问大师:人为什么浮躁?大师:不读书。愚人又问:人为什么不读书?大师:浮躁。短短数语,给人的启发和感悟却很深刻。众所周知,浮躁是班主任处理班务简单粗暴的“第一杀手”。不阅读,就不能真正解读学生;不阅读,就无法正确解读教育;不阅读,就会让班主任在大班额、学生难管理、家长不支持,缺乏有效支持系统的状况下产生孤独感和无助感,就会在担负安全责任等诸多班务方面产生压力感和焦虑感,就会在处理学生欺凌等热点和难点问题时出现畏难和犹疑等诸多负面情绪。
  阅读虽然是我的至爱,但以前的我只喜欢读文学类书籍,很少涉足教育专著——为难于理论的枯燥难懂。因为缺乏专业理论积淀,我常常在与问题生沟通时显得无能为力,在与问题家长打交道时显得力不从心。这也是之前我不愿做班主任的主要原因。尤其是随着写作的深入,我越来越发觉自己在专业阅读方面有所欠缺——缺少专业理论支撑的文章无论文笔多么顺畅、情感多么真挚,都总是显得单薄、肤浅。所以,我及时改变了阅读方向,开始订阅《班主任》《德育报》等班主任专业报刊杂志,并跟随“叙事者”的脚步,一月读一本教育专著。这些专业书籍很好地帮助我解决了班主任工作中的各种疑难杂症,也让我懂得了教育的真谛:
  读苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》,让我明白了“如何让孩子内心柔软地着陆”,明白了“因材施教”对每个孩子成长的重要性;读佐藤学的《静悄悄的革命》,让我懂得了润泽的教室需要老师“用心灵塑造心灵,用幸福栽培幸福”,懂得了如何在班级中开展综合性实践活动;雷夫老师《第56号教室的奇迹》告诉我,在平凡的岗位上也能创造出不平凡的事业,小小的教室也能创造出奇迹……
  每读一本书都是同一位智者进行心灵的对话,阅读让我的内心更纯洁,更强大,更豁达;有了读的累积,我将所感所获与班主任工作实践相联系,反复探寻、再三思量建立起旧经验与新知识的连接体系,使得教育实践有了更多的理论支撑,教育理论有了更真的实践验证。
  专业阅读也让我的教育教学行为发生了大的改观,不但帮助我更好地解读教育、解读孩子,也让我对班主任有了更深的认识,体会到班主任工作的任重道远,促使我的教育写作上升了一个台阶:她引领着我沿着探寻之路做更深入地思考,用更理性的视角来提炼总结形成文字,让零散的思考系统汇集,让系统的积聚串起那些星星点点的智慧;她丰富了我的生活,帮助我遇到了更好的自己。这种成功的体验恰似多米诺骨牌效应,辐射到工作的角角落落,乃至我的业余生活。
  引,找寻师生共同成长的密码
  苏霍姆林斯基说:“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。”在醉心的写作、专业的阅读、理性的班级管理中我充分体验到了生命潜力被激活的酣畅淋漓。如何将这种“生命的气息”传达给我的孩子们?如何引导孩子们追随老师一同找寻师生共同成长的密码呢?结合我的成长蜕变,我和孩子们达成了一个美丽的约定——“师生同读共写”。“约定”规定:老师每天最少读30页教育专著,写一篇600字以上的班级故事;孩子每天读10~30页自己喜欢的课外书,写一篇字数不限的班级故事。师生每天要将班级故事发至QQ群,供大家相互阅读欣赏。
  “约定”实施以来,为了给孩子们做好榜样,无论工作多么繁忙,我都会遵守自己的诺言,每天按时读书、按时写发“作业”。课堂上,师生之间一次思维火花的碰撞;课下,孩子们之间的小矛盾、小摩擦;日常学习、生活中我对他们的期望、要求、鼓励等方方面面,以及每个需要教育的“节点”,我都会采用他们喜欢的小故事、小心语、小书信给他们“写作业”,让孩子们在“雁过无声”的意境中受到教育。为收集素材,课上课下我都细心观察着孩子们的一言一行,当有“事故”发生时,我的脑子会飞快转动:怎么处理它更合理、更科学?如何让孩子们在这件事情中得到启发并受到“吃一堑长一智”的教育?我把这些瞬间的想法飞快地用键盘记录下来,第一时间通过文字“传达”给孩子们,让他们受到自然而然、不着痕迹的教育。一年多时间,我就积累了近30万字的“作业”。
  对孩子来说,“约定”绝对是个大的挑战,刚开始他们反映实在无事可写!每天都是看着我的作业“依葫芦画瓢”。但随着时间的推移,他们慢慢入门了:课上、课下的每件小事,同学、老师的不同“个性”表现,自己、他人遇到的表扬、批评等,身边发生的大小事儿都成了他们的素材。坚持了一年,孩子们的写作水平大幅度提高——大家大都能写出或幽默、或风趣、或生动的班级故事,现场写作能力也有了明显提升。鉴于此,我开始尝试单元主题作文当堂写。令我惊喜的是,85%的孩子可以在25~40分钟内完成内容具体、言之有物的习作。
  最让我得意的是“约定”成了良好师生关系的“粘合剂”——师生既是“同读”的忠诚阅读者,又是“共写”的积极创作者;“写”促进了读,“读”爱上了写,两种身份相互交织,促使班级与个人发展进入了良性互动循环中,班级中洋溢着浓浓的书香气息。
  随着师生“同读共写”的深入和成功,我大胆地变革教育、教学模式,将着力点放在了培养学生独立自主能力上,放手将班级还给学生并且引导他们“上台”——将语文天地等实践性活动交给他们,让他们自制PPT,展示各自的实践成果,展示自己的独立思想,我努力做着“守望者”,默默助力着每个孩子的成长。
  更值得肯定的是,“约定”不但锻炼了孩子们的观察力,磨炼了毅力,而且让孩子们学会了管理自己,学会了换位思考,也学会了理解老师,很好地帮助我减轻了班级管理的负重。这一年,无论是我的教,还是孩子们的学,无论是班级管理还是语文课堂,都发生了不小的变化。
  “同读共写”彻底唤醒了师生共同成长的自觉。作为一名班主任,最幸福和最满足的不就是和孩子们一道成长吗?孩子们进步了、成长了,班级管理轻松了,还会怕做班主任吗?
埃姆·克莱尔说:“知道你自己就是光。甚至大过,呼吸。甚至大过,整体。甚至比拥抱你的宁静,更静。”“同读共写”让我明白了其实每个班主任都可能是“光”,在照亮学生的同时,也让自己变得更明亮。

校长点评
  永不停歇的“舞者”
  ■ 甘肃省酒泉市南关小学校长 武会香
  在我眼里,杨丽玲老师可谓是一名永不停歇的“舞者”!
  19年前,杨丽玲老师从农村中学调入我所在的共和街小学。我们学校有个规矩:新调入的教师,尤其是年轻教师,担的担子要比老教师重得多,目的是让他们快速“入道”。杨老师自然不能例外,除承担二年级语文教学、班主任外,她还带五年级三个班的美术。因为来我校之前,大家对她高超的绘画技能早有耳闻——她利用节假日给城乡数所学校画过壁画。这样的人才校长岂有不用之理?校长马上粉刷了校园围墙让她作画。那么多的墙面,那么单薄的一个人,何时才能画完啊?没想到,十一长假休完回来,所有的师生惊呆了——校园变得五彩缤纷,除了教学楼,三面围墙都画上了内容各异、色彩斑斓的壁画,校园变成了美丽的大花园。
  除了“画工”过硬,杨老师还写得一手好字。那时,学校每学期都要进行简笔画、软、硬笔书法比赛,第一非她莫属。她带的学生,书写都很漂亮,尽管每次统考试卷都是密封的,但大家一看试卷就能猜到哪摞是她班的。
  两年之后,我到另一所学校任副校长,虽然不再近距离接触,但她的名字还是会经常听到,不是论文评比获奖,就是课赛获奖。没想到分别十年后,我们又相遇在现在的学校——南关小学,我是校长,她还是班主任。尽管她是学校年龄最大的班主任,但却从来不“倚老卖老”,不管是班主任的常规工作还是临时任务,必定是高质量地提前完成。虽然她已晋升为高级教师,但从未停歇成长的脚步——读书、写文,每年都有几十篇文章发表;自己写还不算,还带领班里孩子们一起写“班级故事”“校园故事”“大家小家”,引领孩子们健康、茁壮地成长!因此,她班的孩子各方面能力都挺强,老师们都喜欢“使唤”她班的学生。对于班级管理,她更是有独到方法。
杨老师,这位资深的优秀班主任,这位引领青年班主任成长的永不停歇的舞者,必定会在教育之路上越走越远。

领导鼓励
  “女神”其人
  ■ 甘肃省酒泉市肃州区东关街第二小校副校长 闫晓英
  “女神”长我几岁。与她结识已近二十年。有人说:“欣赏一个人,始于颜值,敬于才华,合于性格,久于善良,终于人品!”日子越久,越觉得这句话形容的就是她。
  “女神”是一位“班龄”二十余年的老班主任,即将奔五,可脸上却没有一点岁月的痕迹,体态轻盈,额头光洁,眼眸明亮,笑靥如花,似乎全身都散发着青春的活力。
  其实,她这个年龄层的其他人早就不当班主任了。但她却因为班带得太好,校长、家长都舍不得放手,所以就一直在班主任位置上。按理说,担负繁重任务的班主任总显得比同龄人老些,她却是例外。“有啥保养秘诀,传授传授呗!”
  “哪里有什么保养秘诀?秘诀就是不停歇地当班主任,多读书,多干活!”
或许这是一句调侃的话,但丝毫看不出抱怨。三毛说过:“读书多了,容颜自然改变。许多时候,自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟,不复记忆,其实它们仍是潜在的。在气质里,在谈吐中,在胸襟的无涯,当然也可能显露在生活和文字里。”我明白了,“女神”缘何容颜不老!
  “女神”每年都有数篇“大作”发表。这两年,她又出新招了——实施“师生同读共写”工程。不但自己读、自己写,还引领着孩子们一道品味书香,一道领略文字的魅力。
  “女神”者,就是我的挚友兼好姐妹——杨丽玲老师。
祝“女神”青春常驻!还想对她说一句:“2018,带着我前行,好吗?”

同事赞语
  我的“极品”搭档
  ■ 甘肃省酒泉市南关小学  王 瑛
  杨丽玲老师,人如其名,美丽而玲珑。2015年秋,学校领导安排我俩带一个班,成为“搭档”,有幸和这位美女老师零距离接触。
  她给我的印象是这样的:
  腹有才气的老师。以前,我就知道她常有文章登载在各大教育报刊上。同处一室,经常会听到她急速敲击键盘的声音——她不但自己写,还引领着孩子们一块写。她以身作则,从不失信,我同孩子们每天都能在班级QQ群中读到她或幽默风趣、或富有哲理的故事。班上学生屡次在征文比赛中榜上有名,现在才知道他们的写作能力是杨老师辛苦辅导换来的。
  酷爱读书的老师。她从不浪费时间,闲暇之余,不是在敲击键盘,就是伏案读书。她还和孩子们互相借阅书籍,但凡是学生向她推荐的图书,她都会认真阅读。她读书的范围很广,在我看来很枯燥的书,她却能看得津津有味,而且还经常向同处一室的我们推荐好书。在她的带动下,我们也坐了下来,安安静静地读起了书。
  带班有方的老师。自从和她带一个班之后,我发现她管理班级很有一套。首先她舍得花时间和孩子们交流,倘若遇到某时间段孩子们思想打了“结”,她会把语文课作为“聊天课”来解“结”。因为思想工作做得到位,所以每个孩子都保留了纯真、朴实、善良的真性,我这个副班主任做的很轻松。
这就是我的搭档,名副其实的“极品”搭档。

  我的“老师”
  ■ 甘肃省酒泉市南关小学 程秀娟
  我的“老师”,杨丽玲是也。认识她之前,我的个人业绩空白一片。是她鼓励我参加课赛,选题、设计、课件、听课都替我层层把关。功夫不负有心人,我获得了甘肃省小学品德课赛一等奖。接着她又鼓励我写论文,并帮我修改、润色,在她的鼎力相助下,我顺利破格晋升了中级职称。
  我常常感到工作力不从心,虽然我和杨老师年龄差不多,但她却总能轻松、高效地完成任务,班务工作不但富有创意,而且总是第一个完成,是班主任们效仿的模板。我很纳闷:她是语文老师,作业量比当数学老师的我要大很多,但她每天都有看书、写作的时间。秘诀在哪?
  她告诉我:“作为老师,必须成长。唯有成长,才能轻松高效地工作。”的确是这样,从不停歇成长的她似乎无所不能,尤其是每年发表数篇文章的“辉煌”,更令我们羡慕不已。她告诉我:其实谁都行,就看你能否坚持!为了鼓励我写作,但凡她写了新文必定在第一时间发给我品读;同时她还常为我推荐好书,心灵贫瘠的我渐渐温润了起来。
  其实,从她身上学到的远远不止这些,最让我敬佩的还是她顽强的毅力。为调动学生写作、阅读兴趣,她每天都会写班级故事发给孩子们和我欣赏。在一篇篇或引经据典,或耐人寻味,或循循善诱,或幽默风趣的“作业”中,我深受启发。加上杨老师优美的文笔,读着真的是一种心灵的休憩和享受。
  做她的学生真的好幸福!

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