学科融合，为劳动赋能

学校建有几个景观水池，我们班就负责这些水池的定期清理工作。

这周的劳动课时间，我们班照例又要去清理其中的两个水池。主要劳动就是排水，清理池底的淤泥和池壁上的青苔等。劳动的强度不大，还可以享受抓鱼的乐趣，因此，很多同学也喜欢这一劳动过程。在清理水池的过程中，某个同学的一句话引起了我的注意。他说：“几乎每个星期都要来清理水池，真烦人，就不能不清理吗？”虽然这句话很快被淹没在了同学们的嬉笑打闹中，但我想要不要跟这个学生再解释一下为何要定期清理水池？可一个高二的学生了，这应该是一个基本的常识，那会不会是他对劳动有偏见呢？我决定直接找他聊一下。

因为平时和他关系还不错，所以我就开门见山地问他如何看待定期清理水池这件事。他说：“老师，是不是你听到了那天我说的话？其实我不是不喜欢劳动，我只是感觉每周都去做同样的事情，一点意思都没有。我们最近在学习生物的生态系统和种群群落。我在想可不可以将这个水池变成一个生态池，这样我们就不用每周去清理水池了，还提高了我们劳动的技术含量。”他的一番话让我瞬间打开了思路。我说：“你这个想法很好，你回去之后，先好好想一下如何建立这个生态池。我也问一下生物老师和学校。”

随后，我咨询了两个生物老师，他们说可以建立，但因为学生每周劳动时间有限，可能需要的周期较长。我又向学校提出了申请，希望拿一个水池做实验，在生物老师的帮助下建立一个生态池。获得了学校的批准。

随后，同学们在生物老师的指导下开始建造生态池。这时，他们不仅仅要进行水池清理，还要铺设池底、搭建生态小岛、注水与水草培植等等。他们的劳动量比以前增大了好多，但他们的劳动热情却丝毫不减，甚至还利用周末时间回校劳动。当然，最具有技术含量的一个环节，也是同学们最感兴趣的环节，就是利用生物学科的知识进行生物多样性搭配。选择哪些品种的植物和动物，才能搭建一个生态系统呢？他们收集的植物有苦草、黑藻、金鱼藻、铜钱草、美人蕉等，动物有条纹小鲃、青鳉、鳑鲏、河蚌、小条鳅、虾米等。看着这些陌生的动植物名字，我不禁对他们的“专业”所折服。并且他们还根据水池的体积计算出了每种动植物所需要的精确数量。

经过同学们近一个月的努力，这个水池终于变成了生态池，不仅水能长期保持清澈见底，而且还繁殖出了大量的小鱼和小虾。同学们又陆续改造了其他的几个水池。生态池的建造后来还上了电视和报纸，同学们看到自己的劳动成果被肯定，别提有多高兴了。

这件事也让我深受启发，高中阶段学科融合是落实劳动教育的重要途径。科技为劳动赋能，科技使劳动呈现异样光彩！

（广东省鹤山市第一中学  陈敬远）