德育报
这是描述信息

《德育报·校长与班主任工作》

国内统一刊号:CN14—0055  
邮发代号:21-85  

全国各地邮局均可订阅本报  

搜索
您现在的位置:
首页
/
/
/
第201934期

第201934期

【概要描述】

第201934期

【概要描述】

详情

第201934期     2019年9月10日

 

第一版  


做看得见的德育
—— 湖北省保康县城关镇中心学校德育工作掠影
□ 叶发源   张道华

近年来,湖北省保康县城关镇中心学校以“做看得见的德育”为基本理念,主动引领学校开展系列体验式德育活动,在大处着眼,从小处着手,于点上发力,让学校德育落细落小,扎根生长。
一、班级小天地,德育大课堂
文化育人是学校德育工作的重要支点和实施路径。在文化育人方面,城关镇中心学校把班级文化建设作为学校文化建设的突破口,通过具体的载体来丰富班级文化内涵,使班级文化建设成为学校最亮丽的德育名片。
(一)周激励会(主题班会)。突出主体性、系统性、鼓励性。年初学校策划确立每月激励主题,各班根据学校文化主题和班级学生品质现状列出班级周激励主题。周激励会主要由“夸夸我自己,增强自信和自我认知;夸夸我同学,取人之长增进友谊;夸夸我们班,增强班级凝聚力和集体荣誉感;建议和希望,为同学进步和班级建设提点子”四个板块组成。通过周激励会传递班级正能量,培育良好的班风。
(二)一起成长(绿植)。突出主体性、过程性、实践性。学生每人种养一盆绿色植物,详实记录植物从栽种到开花结果的全过程,美化学习环境,学会观察记录,培养爱绿护绿意识,学习植物品质,陶冶爱美情操。
(三)成长记录。突出主体性、记实性、发展性。建立学生成长档案,详细记录学生的基本信息、素质评价、教师寄语、幸福时刻、得意之作、获奖记录、个性发展等内容。孩子的每一次进步、成功、收获,都清晰记录,留下痕迹,并定期分享展示,让学生看到进步,收获自信。
(四)板块文化。突出主体性、多样性、特色性。围绕学校教育理念、文化主题,把师生各项活动成果多维呈现在固定的板块上,展示特色亮点,学生的制作、美文、书法绘画精彩展现,一班一品,彰显特色。
(五)体艺融合。突出主体性、创新性、融合性。开发体育艺术融合教育课程,实施器乐进课堂,让所有学生小学阶段会演奏3种以上的器乐。
(六)生根阅读。突出主体性、主动性、长期性。开展以培养学生阅读兴趣、训练阅读方法、养成良好的阅读习惯为目的的“生根大阅读”实践。以整本书阅读为载体,以导读课、深读课、享读课、延读课等课型为抓手,让孩子们在活动中爱上读书,学会读书,经常读书。
二、着力小处体验,着眼大处育人
内化于心才能外化于行,触及心灵才能改变行动,所以城关镇中心学校一直致力于开展体验式德育。学校开展的班级自主分餐就是在这一思想指导下孕育而生的。
自2016年以来,学校探索推行班级自主分餐,学生集中在教室就餐。各班成立分餐服务小组,组长固定,组员轮换,保证每人都能体验分餐、服务他人。食堂在就餐前15分钟将所有食材加工完毕,分班配餐到位。各班分餐服务小组列队到食堂配餐间领取食物,领餐后列队进入教室。分餐前,分餐员戴好口罩和手套。分餐时学生列队顺次取餐,取餐后回到座位就餐。对生病或有食物禁忌的孩子给予照顾,需要添饭菜的由分餐员负责添加。就餐结束后食物残渣集中在指定容器,餐具放入收纳盒内,由负责当天领餐的同学按领餐时的要求,将餐具容器送到食堂清洗间清洗、消毒。
班级分餐不仅培养了学生自己动手、自我服务、讲究卫生、服务他人、讲究秩序的意识和能力,还让学生体验到了劳动的艰辛和粮食的来之不易,进而懂得感恩父母,感恩身边为自己提供服务的人,让孩子们从小就养成热爱劳动、珍惜粮食的好习惯。
班级分餐看似只是就餐形式的小改变,但他带给学生的体验是全面而深刻的,影响是积极而深远的。
三、课间小融合,德育大套餐
德育活动既要讲形式,更应重内涵。要生动活泼,寓教于乐。保康县城关镇小学的“ 三韵”阳光大课间就很好地体现了这一要求,育人效果十分显现。
“三韵”阳光大课间由“山风鼓韵、古诗韵律操、韵律跳绳”三部分组成。三大内容均突出一个“韵”字,取其雅韵、韵律之意。山风鼓韵,把传统的大鼓演奏与舞蹈结合起来,让孩子们踏着音乐的旋律,有节奏地敲打和表演威风大鼓、健身腰鼓,以鼓点来表达对艺术的热爱,凸显学生自信阳光、超越自我的内心世界;古诗韵律操,把中华经典诵读与自编的韵律操完美结合,让学生在锻炼身体的同时,受到传统文化熏陶,收到了“文化健身”的效果;韵律跳绳,把体育与律动整合起来,所有学生踏着同一种节奏,发出同一个声音,把少年儿童的天真活泼与音乐的大气磅礴对接得天衣无缝。
律动的“三韵”阳光大课间,把体育与律动、舞蹈、诗词朗诵等有机地整合,深度融合,学生在轻松愉悦的环境中强身健体,感受中国诗词文化的隽永,受到美的启迪和熏陶。
四、活动小切口,彰显大主题
基于“用德育引领活动,把德育植入活动中,用活动推动德育的实施”的德育工作理念。城关镇油坊街小学以“生态文化”为主题,创造性的开展了四月“皂角科技节”、六月“银杏艺术节”、九月“桂花诗词节”和十一月“腊梅体育节”等系列主题德育活动。“四节”活动以学校生态资源(银杏、桂花、皂角、腊梅)为载体,以科技、艺术、文化、体育为灵魂,让学生在活动中张扬个性、彰显特长、展示能力,走出了一条“活动育人”的特色发展之路。
每年的四月,在学生完成“五个一”(读一本科普书、讲一个科学故事、办一份科技小报、制作一件科技作品、观看一次科普知识展览)的基础上,学校都会如期开展以“走进科学放飞梦想”为主题的校园科技节活动,现场展示全校学生的科技小发明、小制作、科技小报。县科技馆会在校园里精心布置科技展板,开展科技大篷车进校园等活动,让孩子们零距离感受科技的魅力,激发其爱科学、学科学、用科学的兴趣。
每年的六月,学校整合 “六一汇演”、“生本开放日”、书画展、优秀家长评选等活动举办“六月银杏艺术节”。本着“给每名孩子留舞台,让个个孩子都出彩”的活动理念,给每一名学生提供展示艺术特长的舞台,使每一名孩子都有展现自我的机会,孩子们在活动中尽情的发现美、创造美、展示美、欣赏美,受到了“美”的熏陶。活动也为家校共育搭建了良好的互通平台。
每年的九月,在桂花清幽的香味之中,学校都要举行 “桂花诗词节”。孩子们人人参与办诗词手抄报、吟诵国学经典、制作桂花香囊等活动,在赞颂桂花的过程中产生崇尚美德之心,接受中国传统文化的洗礼。校园内那棵古老的桂花树已经成为油坊街小学的“编外”德育工作者。
每年的十一月,在腊梅傲霜斗雪精神的感召下,学校都会开展田径、球类等各种体育竞赛。师生们不仅锻炼了身体,愉悦了身心,还培养了坚强的意志、竞争的意识和不屈的精神。
每次的展示活动虽然只有短短的一天,但为了这一天,学生、教师需要有长时间的准备与积累,牵动的是长线,带动的是师生拔节式的生长。看似一个个小切口,无不凸显着“生态”(自然生态、发展生态)这个大主题。
五、城乡小牵手,牵动大发展
学校德育工作要与时俱进,拓展资源,走创新发展之路。基于这一想法,2015年秋季,城关镇油坊街小学和湖北名校襄阳市荆州街小学成功牵手,结为友好学校,开启了线上线下双向“童梦置换”活动。 截止现在两校已完成两轮“置换”互动活动,置换学生96人次,置换教师8人次,线上订单式专递送课100多节,线下现场送课10多节。春暖花开时,荆州街小学的师生们来到油坊街小学,开启为期一周的乡村学习体验旅程,通过进乡村,下田野,住农家,学农事,游名胜,品农菜等系列精心设计的体验活动,让城里的孩子体验感受山村淳朴民风和吃苦耐劳的精神品质。秋高气爽时,油坊街小学的师生们再到荆州街小学,体验一周的城市生活,孩子们在各种社团活动和社会实践活动中开阔视野,学到了许多书本上难以学到的知识。看似只是城乡两所学校的小牵手,但牵动的却是两校多层面、多领域、多维度的交流、碰撞、融合与改变,带动了乡村学校的大发展,如今,油坊街小学已经发展成为全县乡村教育的品牌学校。
 以小博大,小中见大,行走在“体验式”德育实践的路上,我们会且行且思,走向远方。


论新时代背景下师德素质的培养
□ 辽宁省铁岭调兵山市第八初级中学   石  博

中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,对师德师风建设作出了总体部署,要求“着力提升思想政治素质,全面加强师德师风建设”。这为新时代师德素质的培养指明了方向。
 “一支粉笔,两袖清风”,当教师踏上讲台的那一刻,他便开启了“十年树木,百年树人”艰苦漫长的奉献之路。如果想平稳地度过一生、最高限度地实现自己的人生价值,高尚的师德素质是必不可少的。那么新时代的教师应该如何培养高尚的师德素质呢?
博学多闻,谦虚向上
随着我国各方面的高速发展和国民整体生活水平的提高,现如今的学生的知识来源不单单是老师的当面传授了,学生可以通过网络随时随地获取知识,要做一名“以德服人”“以理服人”的老师,学生才能够“亲其师而信其道”。
新时代背景下,教师要深入学习领会习近平总书记新时代中国特色社会主义思想,加强理想信念教育,以身作则践行社会主义核心价值观,弘扬爱国主义精神。教师要认真对待教研、教学。教师要怀揣“空杯”的学习心态,不断加强专业化知识学习、科研课题研究,不断总结教学经验,实实在在地把主要精力放在提高自己教育教学能力方面。在与学生相处的过程中既要做到“诲人不倦”,还要做到“不耻下问”。
欣赏学生,因材施教
“世界上没有完全相同的两片树叶”,学生也如此。每个学生都有其自身的特点,一个人可以什么都没有,但是绝对不可以没有自信。对于涉世未深的孩子们来说,教师能够给予他们的是一种无论未来生活中面临何种困难都能够乐观面对的自信心态,自信心的培养离不开老师及时的鼓励和欣赏。欣赏可以说是爱的升华,发自内心的对学生的欣赏可以是一种巨大的教育力量,让学生们能够认识自己,发掘自己的潜力。
作为教师要在自己的岗位上,最大限度地发挥欣赏的作用。要努力细心发现学生们身上的闪光点,抓住时机因势利导,不断促成学生们构建健全人格。
行为世范,和谐共处
一个国家要有民族精神,一个民族要有民族英雄,无论哪个国家、哪个民族,他们都相信“榜样”的力量。作为学校的“公众人物”,教师要自觉用自己的言行为学生树立起良好的榜样。“教不严,师之惰。”教师的榜样力量是无可替代的,所以为人师者,一定要时刻叮嘱自己:“学为人师,行为世范。”
“水本无华,相荡乃生涟漪,石本无火,相撞方有灵气。”教育是一个互动的过程,唯有和谐的师生关系才能够荡出美丽的涟漪、撞出石之灵气。新课程改革强调以学生为本、以学生为中心,强调师生的合作,而这正是和谐师生关系能够达到的。
点滴入手,脚踏实地
师德素质的培养绝非一朝一夕之功,而是要靠教师每时每刻从身边发生的点滴小事中积累。教师应该从规范自己的言行、备好每一节课、对待好身边每一个人开始,不断地锻造师德素质。用美的语言吸引学生注意力、用整洁的板书传递给学生知识、用厚实的备课激发学生求知欲、用厚德载物的品行感染学生。让学生在潜移默化中不断提升素养。
“学高为师,德高为范。”新时代要用新的理念培养师德素质,使教师都能够树立起高尚的人生理想。如此,方能够让自己符合时代发展的需要,为国家培育出更多的合格的社会主义建设者和接班人。


以爱为媒,做有温度的高中班主任
□ 陕西省定边中学   李阿静

高中班主任在班级管理中要以人为本,以德育人。高中教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博,而且要求教师师德高尚、为人师表、率先垂范。班主任每天都要和学生相处,从早操到晚自习,都要陪伴学生,全方位开展学生的思想教育工作,所以“以人为本,以德育人”不是空洞的说教,而是教育的出发点和归宿。鉴于此,就高中班级管理工作谈几点个人想法,以期抛砖引玉。
一、爱是打开学生心灵的钥匙
师爱是一种高尚的情感,在高中教育中发挥着重要的作用。“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位高中班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心学生,学生就乐于接受他的教育和管理。所以教师要抓住时机,充分利用各种机会与学生接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助他们解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。从而使学生慢慢的喜欢上这个集体并安心学习。
二、尊重化解学生内心的不良情绪
尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格,是对他人人格和价值的充分肯定;尊重是一缕春风,可以化解他人内心的不良情绪;尊重是一种期望,可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重,尊重和信任学生,是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重,表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励;对失败的学生给予尊重,表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说:“教育的核心就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动者,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人。”自尊心是学生心灵中最敏感的角落,作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心,让他们在健康的发展中发挥潜能。可以这样说:尊重体现了师生之间的真情,尊重构建了师生之间沟通的桥梁,以尊重表达的期望,更能激发学生的创新能动性。
三、自信是成功的起点
心理学家发现,一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。自信,是做好任何工作的前提,它建立在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使高中学生在学习、生活中认真做好每一件事情,培养、树立他们相应的自信心是必不可少的。
四、班主任要用自己的言行直接影响学生的成长
班主任要用自己的言行直接影响学生的成长。所谓言教,就是班主任要用正确的理论、观点去说服人、教育人;所谓身教,就是班主任要身体力行,用自己的行动起示范作用。在学生心目中,班主任不仅是纪律的约束、道德的规范,而且是父母的代表、人类的楷模。他们崇拜品德高尚的班主任,并将其作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中,有些学生从班主任的品行中形成了自己的品德,从班主任的威望中提高了自己的素质,从班主任的言行中发展了个性潜能。
总之,作为新时期的高中班主任,始终要加强道德修养,完善自身形象,严于律己,言行一致,表里如一,做有温度的教育,既要说得让学生信服,又要做得让学生佩服,影响和感染学生,与学生产生心灵的共鸣,从而实现教书育人、以德育人的目的,让教育之花开的更艳、更奇!


管理“差班”要有“四心”
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学   晁福新

许多教师认为,“差班”是由一群学习成绩差、组织纪律性差、品德不良、各方面活动不积极、集体荣誉感差等多方面皆差的“差生”所组成的班集体。后进生的出现是客观的,是与先进生相比较而言的,但其并不是一成不变的。只要我们班主任和各任课教师方法得当,措施得力,后进生可转化为先进生,后进班也就变成先进班了。但这是一项艰苦、细致、经常性的工作,不是一一蹴而就的,是需要我们班主任和广大教育工作者用“心”来管理的。现在我具体谈一下自己的体会。
一、接到差班要静心。每学期开始,只要哪个老师接到差班,就叫苦连天,怨天尤人,怪自己运气不好,怪领导故意刁难自己;甚至有些教师干脆撂挑子和破罐子破摔。其实,这种心态和做法,都是不对的,班已经分给你啦,无论你怎样抱怨,领导都不会因为你的情绪,你的胡搅蛮缠而给你换班。我们倒不如静下心来,好好思考、仔细分析,也许还有一线转机,或许这个班不像你想的那么差。所以,我们接到差班,一定要静心。
二、教育差生要细心。有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,教师的话他就当耳旁风,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,差生就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。差生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师是否细心、教师的工作是否到位,能不能发现他们身上的闪光点,因为,再差的学生也有过人之处。所以,我认为,作为一个好教师,更要特别细心,善于发现差生的闪光点,并多表扬鼓励他们,逐步帮助他们树立自信。
三、提升差生成绩要有耐心和恒心。有些教师在辅导差生时,讲解几遍过后学生还不懂就火冒三丈,失去了耐心,这样是不行的。古人云:“冰冻三尺非一日之寒。”请想,他都差了那么长时间啦,堆积的不会的知识越来愈多,你想一时半会教会他,谈何容易。所以,我们教师要慢慢来,不要急躁,耐着性子,学生稍有进步就及时鼓励,增强他们的自信心,只要有信心,相信不久的将来,他们一定会赶上来,甚至会超过其他好学生的,关键看我们教师有没有耐心和恒心。
班级管理特别是差班的管理,更需要班主任用“心”来处理,引导。相信只要你用“心”,一定会把差班转化为优班,一定会培养出一批好学生,给孩子们一个真、善、美的心灵。


幼儿园园长人文管理艺术浅谈
□ 湖北省荆门市商业幼儿园   何荆民

随着社会的不断发展,幼儿教育逐渐受到了人们的重视,办好一所幼儿园,成为了相关教育工作者必须认真思考的问题。园长作为幼儿园的主要负责人,对幼儿园发展的好坏具有直接的影响。为此幼儿园园长应树立正确的教育观、幼儿观以及价值观,加强对教育资源的合理运用,提升幼儿园人文管理水平,促进幼儿园和谐发展。
一、遵循自身发展规律,树立先进的教育理念和办园思想
园长作为幼儿园的领导者和决策者,必须树立先进的教育理念和办园思想,应从幼儿园教育的实际出发,遵循自身发展规律,在具体的幼儿园工作中,贯彻严于律己,公正处事的作风,为其他教育工作者起模范带头作用,从而在幼儿园创设良好的办学环境。这就要求幼儿园园长应严格要求自己,时时刻刻自省、自律、自励,这样才能获得其他教育工作者的信任。同时应加强正面引导,促进同事之间和谐相处,园长对教师应保持足够的尊重,不摆架子,按章办事,职工的晋升、职称评定等重大事项,应保持公开、透明。幼儿园园长还应树立以人为本的原则,将情感管理与制度管理相结合,不仅关注职工工作中的事项,还应加强对职工生活上的关心,帮助职工解决困难,不断的鼓励职工,为职工提供良好的工作环境,给予职工更多发挥的空间,不断激发职工的潜能,充分调动职工工作的积极性与主动性,促进每个职工向着共同的目标迈进。
二、加强幼儿园的民主管理,促进教师队伍的建设
在幼儿园的管理中,各项工作的落实,还应由幼儿园园长起带头示范作用,不断强化服务意识,做到勤政廉洁、爱岗敬业。在具体的工作中,首先幼儿园园长应严格遵守各项规章制度,带头上好课、撰写论文、参与教学研究,深入一线,及时发现和解决工作中存在的问题,从而在职工之间形成敬业负责的工作氛围。其次应鼓励幼儿园教职工不断学习,丰富自身的专业素养,提升自身的思想素质,增强教职工的业务能力。在具体工作中,能够主动了解幼儿身心发展特点,了解幼儿的兴趣爱好,热爱幼儿、尊重幼儿,选择适合幼儿的教学方式,不断提升幼儿学习的积极性,激发幼儿的潜能,促进幼儿身心健康发展。最后,对于幼儿园的规划和管理,应引导教职工积极参与,鼓励教职工将自身的发展目标与幼儿园发展目标结合起来,使得教职工在实现自身发展的同时,也能够促进幼儿园的不断发展。
三、依赖于教职工群体的力量,不断增强教职工的凝聚力
群体的力量是巨大的,只要每个教职工都能贡献自己的力量,一定会促进幼儿园的不断发展。所以作为幼儿园园长,应充分认识到群体的力量,并依靠群体力量,增强教职工的凝聚力,从而向着更高目标不断奋进。作为幼儿园园长,应团结教职工,在工作上能保持同心、同向、同步,在遇到难点问题、重点问题时应集思广益,用科学、合理的办法解决问题,提升教职工的主人翁意识。同时还应为教职工提供更多的交流机会,可以组织教职工外出培训、参加实践活动,这样可以增强同事之间的交流,加强同事之间的互相了解。此外,还要注重对有困难教职工的帮扶,满足教职工的合理需求,以促进教职工自我价值的实现。
四、全心全意服务师生,让全体师生满意
幼儿园园长既是管理者,又是服务者,全心全意为师生服务,尽可能的满足师生的需求,满足社会需求,应是幼儿园园长的核心任务。这就要求幼儿园园长要树立全心全意为师生服务的观念,努力为孩子提供良好的学习环境,为教师提供良好的工作环境,让教师和孩子都能够获得展示自己的机会,不断成长。从近处看,幼儿园园长服务于孩子、服务于教师、服务家长,从远处,幼儿园园长服务于社会、服务于国家,任重而道远。
孩子的未来决定中国的未来,所以为了孩子更好的发展,必须注重孩子的教育,而早期教育对孩子未来的发展具有直接的影响,所以幼儿教育工作者应加强幼儿园教育,不断提高幼儿园管理科水平,促进幼儿的全面发展。

 


第二版 

 

多角度评价,促进学生个性发展
□ 山西省阳城五中   石芳兰

《课程标准》中明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间的互相评价相结合。” 课堂评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励,所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价,对每一个同学的出色表现都给一声喝采,对每一次个性的表露都给予赞扬。这样,在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力,品尝成功的愉悦,增强学习信心,发现自己的不足,明确努力的方向,促进潜能、个性、创造性的发挥,具有持续发展的能力。 那么课堂上怎样即时评价才是精当的呢?
一、语言激励,构建安全心理空间
苏联教育家苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈。所以,教师在对学生进行即时评价时,要善于使用多种激励性语言予以鼓励。首先要为学生建构一个安全的心理空间,保持学生的心理平衡,对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬;对于学困生要重视发掘他们的闪光点,大胆肯定,及时表扬,并提出努力的方向;在指出学生不足时要委婉,不能伤其自尊心和积极性。让回答正确的学生更愿说,让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了,才敢于提出自己独特的见解和感悟,构造学生思维发展的空间。其次,在教学中,教师对学生正在讨论的问题,不能立即给予肯定或否定的评判,而应以鼓励的行为方式或语言,或提问或实验,让学生畅所欲言,然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。这样把评价权还给学生,让学生去发现、去分析、去论证,说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时,教师都请学生给予评判,他们或分析,或争论、或同意,自己来处理。在学生解答问题时,教师对学生解答的评价不是按标准答案,而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维,激发学生的独创性;对学生理解不正确或不完善的地方,教师根据学生错误所在,补充设问,点拨学生引发讨论,引起深入思考,让学生在不断的争辩中明确认识,经历一个自悟自得的创新过程;在学生理解得不够准确、表达不够完整时,进行比较,进而排除谬误,获取真知。
二、明确评价指向,打造全面发展的基石
对学生来说,注重过程的评价得到的是思维的快乐。在教学过程中,学生以多种方式参与活动,例如读书、思考、讨论、观察、质疑、回答问题、发表见解、想像探究等,教师应充分关注学生,对学生在学习过程中表现出的综合素质,包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。学生的多元反应并不是都正确合理的。学生的生活经验离不开社会大环境,他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的,也可能是消极不健康的,使学生形成正确的价值观是我们教学的重要内容和重要任务,所以教师的即时评价要注意这方面的导向。当孩子的感悟有悖于正确的价值观的形成时,教师的评价必须到位并且予以引导。 教师应该时时重视课程的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。因此及时抓住学生认识上的误区,因势利导,循循善诱,使学生很快在教师的启发引导下获得正确的价值取向,形成正确的道德观、人生观、价值观。应该说,这样的教学才是顺应青少年身心发展和社会发展需求的真正意义上的教育教学,也是每一个教师必须做到的。 知识和能力,情感态度和价值观它们是紧密联系的整体,没有主次、轻重之分,知识和能力,情感态度和价值观渗透在日常的教学过程和方法之中。所以教师在进行即时评价中还应多关注三维目标的整合,避免厚此薄彼。
三、公正评价,突出主体
每个学生的智力特点不同,优势各异,对学生的评价不是教师的绝对权利,学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用,应改变评价主体单一的现状。评价的开放性有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者,这是勿庸质疑的。多方评价,对学生的评价会更全面、更公平。首先,教师要积极引导学生学会自评,运用自评,建立自信。学生自评有利于调动学生的积极性,启发学生认识自我,发现自我,在自评中发现自己的不足之处并积极面对,不断地认识和改进自我。其次,教师要组织同学之间的互评,在互评中,学生可以发现自己的闪光点,增强自信。在互评中,学生可以学会倾听、学会谦虚、学会接受别人的意见,激励自己不断提高。 在多方评价中,教师的评价尤为重要,教师的一句话、一个眼神都会影响到学生的情绪或行为。因而,教师的评价要实事求是,鼓励为主,评价的目的不是给学生排队或是区分好坏,而是激发学生学习兴趣,培养良好学习习惯。教师的评价要尊重个性。实践证明,学生的学习客观上存在差异,因此,教师不要将学生之间进行比较,要看学生在自己的水平上是否有所提高,力争让每个学生体会到学习的乐趣。
总之,教学的多样性、变动性要求教师是个决策者,而不再是一个执行者。教师只有把握好对课堂的评价,把“陶冶情操”与“掌握知识”“发展能力”同步进行,有机结合,才能真正的把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力和生机,让学生拥有一个自主发展的天空。


倾听学生的心声
□ 山东省枣庄市薛城区常庄镇金河小学   张延荣

陶行知先生说:“运用朋友的关系,彼此自由交换学识,要比摆架子好得多,你要了解学生的问题,体谅学生的困难,处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此,教师要走近学生,了解学生,倾听学生的心声,与学生进行思想和情感上的交流,才能从中获取信息,了解学生学习生活情况,帮助学生解疑答惑。
一、学会倾听,更好地了解学生的内心世界
王宝同同学平时少言寡语,但学习成绩比较好。一次,他妈妈来学校找我,说是想了解孩子在校的情况。在办公室,我如实告诉了她:“我是这学期才担任本班的班主任,除了学习成绩以外,我还不太了解他。不知道王宝同在家里是否听话,是否爱学习?”王宝同的妈妈支支吾吾,用几句模糊不清的话搪塞我。我觉得她表面上很关心孩子,但是又不想谈及孩子的家庭状况,或许有什么难言之隐吧。她向我提出要求,想见见孩子,我指明了教室的位置。她一会儿又来告诉我,孩子不愿意下来。之后,我才了解到,原来王宝同的父母早已离异,当年由于她嫌弃家里穷走了,现在想回来,可是孩子已经和她生疏了。于是,我时不时地关注王宝同在课堂的表现,更关注他的情绪变化,经常找他谈心,让他感受到老师对他的关心。渐渐的,他表现得非常积极,上课时也有精神了。经过一个月的观察,我把原来不太负责的劳动委员更换为王宝同同学,他非常开心,认真负责地担任了这项工作,得到了同学们的一致好评,协助老师管理班级,认真安排每次的卫生打扫。
二、学会倾听,更易成为学生的朋友
六年级学生由于生理和心理变化,会产生一些对异性同学的好奇心。由于社会的负面影响,以及家庭教育的忽视,此时的他们会有很多疑问和困惑。如果不加以正确引导,不但会影响他们的学业,还会给班级带来一些不利影响。
课余时间,我会找一些学生聊聊天,问问他们是否能理解我对课文的讲解。在听取他们意见的同时,也询问他们的生活情况。在一次谈话后,我收到了一个女同学的神秘信件。我很是惊奇,当我拆开信封,看完信件后,心中有种说不出的喜悦——学生对我的信任!同时我也明白了对学生进行心理教育是一种义不容辞的责任。信中,这位女同学向我陈述了她的烦恼:班上有个男生在书本上写上了自己的名字,还注明“×××,我爱你”,另外也有几个男同学时常在课间就此事议论纷纷,说三道四……她希望我能够兑现我的诺言,给全班同学上一堂关于爱情的心理健康教育课。

两天之后,在一次班队课上,我让同学们自由发言,谈谈本班最近的情况,对一些不好的方面,提出自己的意见和建议。大部分同学踊跃发言,最后,我作了一个小结,很自然地谈及了同学们对异性产生好奇心的一些现象。“首先,我很理解同学们,此时的你们对异性同学产生好奇心是一种正常现象,但某个女生对某男生产生好感,或者某个男生对某女生产生好感,这并不就是‘爱’。‘爱情’不是电视剧,并不是想像中得那么美好,你们现在的衣食住行都是父母给予的,拿什么来‘养活爱情’?……”同学们听了我的分析,加上一些例子的说明,他们明确了自己的目标——学业是他们的首要任务,同学之间的纯洁友谊是最真实的。
三、学会倾听,能更好地了解班里的情况
有些学生在学校会表现得比较好,但在校外没有老师的督促,表现就会差一点。如果教师平时能多与学生谈心,就会从一些学生的口中了解到有些学生在校外的一些不良表现,有利于及时对这部分学生进行教育。有一段时间,我班一些男同学喜欢去河边捉鱼,一去就是半天,而且回到学校还向其他同学炫耀,给班级和学校造成了不良影响。我及时制止了这些现象,并且作出了示范性批评和教育。上面的这些信息都是通过跟学生谈心才了解到的。
做一个真正的倾听者,需要爱心和耐心。对教师与学生这两个特殊的群体而言,心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛!


发挥朗读的魅力提高小学语文教学效率
□ 湖北省蕲春县赤东镇中心小学   张艳华

朗读是小学生学好语文知识,提高阅读能力和写作能力的重要基础,也是小学语文学科教学的重要组成部分。富有情感地朗读,不仅有助于小学生理解课文内容,发展其语言基础能力和表达能力,而且对陶冶小学生的情操也有一定的促进作用。
当前小学语文朗读教学存在的问题,主要表现在以下几个方面:
1.朗读时间不足
由于受传统教育观念的影响,教师在小学语文教学过程中,仍然采用“教师主讲,学生主学”的模式,因而造成学生朗读时间严重不足。
2.缺乏正确的指导
在小学语文课堂上,我们可以看到,教师采用的朗读教学策略一般都是让学生反复诵读,如此机械、陈旧的教学方法不仅缺乏新意,而且所收到的效果也甚为微小。教师对朗读教学缺乏正确的指导和有效的评价,是造成当前小学生朗读能力较弱的重要因素。
3.朗读面狭窄
朗读教学的内容可以涉及方方面面,如散文、诗歌……教师可以根据学生兴趣选择,也可以从课外教材中选取。然而,目前的朗读教学大多是以教材课文选段为主。狭窄的朗读面,使得小学语文朗读教学的效果一直都得不到有效提升。
4.学生对朗读不感兴趣
小学阶段的学生年龄小,心智不成熟,对事物认识程度不够深入,在语文学习上,也主要是以老师教学为主。然而,正因为这样的因素,一些老师便以为小学生什么都不懂,自己怎么教,他们就怎么跟着学。于是,在进行朗读教学时,教师单一地采取“齐声读”“大声读”的教学方法,未能充分激发学生的朗读兴趣。
针对小学语文朗读教学现状存在的诸多不足,我从自身教学经验出发,提出优化策略,以切实改善当前朗读教学的质量和水平。
1.提供充足的朗读时间
小学生朗读能力的培养不可能一蹴而就,需要通过长期、反复的训练才有可能得到有效提升。所以,教师想提高语文朗读教学的效率,就需要提供给小学生充足的朗读机会和朗读时间,使其在不断的训练中得到有效提升。
2.传授正确的朗读技巧
正确、有效的学习方法,能够起到事半功倍的良好效果,朗读教学也是如此。小学生朗读是一种实践性、技能性很强的学习活动,需要朗读者生动、准确、形象地再现原文的思想内容和艺术风貌,这就需要教师在学生朗读过程中,传授正确的朗读技巧,帮助其理解文本内容和感受作品所蕴含的思想情感。对于小学生而言,他们需要掌握的朗读技巧相对来说比较简单,主要包括适当停顿、轻重音区分、掌握语调、调整语气以及控制朗读速度等。学生一旦学会并运用这些技巧进行朗读,自然而然就会提升朗读能力。
3.拓宽朗读面,培养良好的朗读习惯
在语文朗读教学中,教师应努力挖掘符合小学生兴趣和特点的朗读材料,有效地拓展学生的朗读面和阅读量,并加以科学的指导和评价。同时,针对学生原先形成的不良朗读习惯,教师也要注意纠正,尤其是学生在朗读新内容时,更容易将种种不良朗读习惯体现出来,如多字漏字现象、词组拆开停顿现象、错误断句现象等,教师要善于把握时机,利用学生朗读新材料的机会纠错改错,从而培养学生良好的朗读习惯。
4.创造丰富的朗读形式
“兴趣是最好的老师”,也是提高小学朗读教学效率的重要因素。培养小学生对语文朗读的兴趣,除了从小学生特性入手,选取其感兴趣的朗读材料之外,还可以创造丰富的朗读形式,让学生体验不同朗读形式带来的不同效果。
朗读是学生与文本情感交流的过程,是培养学生语言兴趣的重要方法,更是学生语言素养形成的基础内容。有效的朗读教学,对小学生语文学科教学大有助益,因此,教师在小学语文教学过程中,应当充分发挥朗读的魅力与效用,不断优化朗读教学方法与策略,帮助学生的朗读能力步上新的台阶。


小学美术课《面具》教学设计及反思
□ 山东省淄博市张店区马尚镇九级塔小学   孙继霞

《美术课程标准》指出:“注重学生潜能开发与个性差异,引导自主参与,培养其创造能力。”因此,在小学美术教学中,教师要重视学生的课堂参与性,利用多种教学形式,充分发挥美术特有的魅力,激发学生学习兴趣,让学生主动参与课堂,提高创造能力。
下面,我以《面具》一课教学设计为例,对美术课堂上如何培养小学生学习主动性进行分析。
一、激发兴趣,导入新课
一群戴着色彩鲜艳、各式各样面具的学生伴随着活泼、有趣的音乐,载歌载舞地来到同学们面前,并向同学们逐一自我介绍,由此拉开了本堂美术课的序幕。“大家好,我是小兔子,我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵蹦蹦跳跳地打招呼。“我是孙悟空”,另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作。老师:“同学们,今天老师想邀请同学们,为自己制作一个特别的面具,参加化装舞会,你们愿意吗?”(学生们齐声说好)“那你想做一个什么形象的面具呢?” 一名男同学迫不及待地站起来说:“我想制作一个外星人面具。”另一个男生作机械状说:“我想制作一个机器人面具。”其他同学纷纷发言,各抒己见,想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。老师:“刚才,大家都已经想好了自己的面具造型,那么,怎样来制作呢?” 孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使,都静静地等待老师的讲解示范。 
二、直观演示,诱导启发
学生的学习兴趣被激发起来了,课堂有了一个良好的开端。这时我在实物投影仪器下作示范:1.将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型,再剪下面具中眼睛所在的位置,同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。2.采用对印的方法着色:以中心为轴,在面具左边上完颜色后,就趁湿向右边进行按压,要注意色彩之间的对比。3.在面具左右两侧穿上橡皮筋,扎紧。 示范之后,利用多媒体教学设施,在大屏幕上依次显示各种各样的面具,供学生制作时参考。多媒体播放轻音乐,给学生一个轻松、自在的氛围,让学生充分发挥想象力。
三、自主参与,大胆创新
学生为了能够参加化装舞会,都想表现一下自己别出心裁的设计,因此兴致勃勃地投入到设计、制作中来,他们神情专注,仔细认真。老师巡视课堂时,发现学生的作品构思奇特,造型新颖,千姿百态。由于没有受到老师太多的暗示、干扰或束缚,作品带有十分鲜明的个性化特点。坦率地说,在这里任何条条框框的东西,都显得单调和苍白。
课后反思:
在《面具》教学中,我深深体会到:一堂成功、有效的美术课,是多方面因素共同作用的结果。
1.美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展,教学手段、教学方式应充分发挥美术特有的魅力,以活泼多样的手段,并运用先进的多媒体设备在轻松愉快的氛围中呈现课程内容。在上述教学过程中,我大胆地在课堂上提出进行“化装舞会”,并运用多媒体辅助教学,为促成学生的自主学习、完成教学目标起到了积极的作用。  
2.在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣,正确引导学生的学习动机,使他们产生学习的动力和需求。我通过精心创设情境,控制教学节奏,让学生亲身体验学习的乐趣。当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时,他们的注意力就能高度集中,全身心地投入到学习中。
3.教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,激励学生大胆设想,敢于创新,要保护和发展学生的个性,鼓励学生发表独特的见解,防止因循守旧、千人一面的现象出现。通过想想、看看、画画、做做,学生自由、大胆地表达了他们的情感和认识,激发了丰富的想象力和创造愿望。
4.教学艺术不在于苦口婆心地传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,教师要引导学生去体验、思考、判断,从而活跃他们的思维,展示他们的个性,放飞他们的想象,表达他们的思想。


教给识字方法 提高识字质量
□ 山东省淄博市张店区柳泉小学   张 玲

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,低年级识字教学是低年级的教学重点。随着新课改的实施,如何让学生识记生字成为教学难点。在识字教学中,教给学生不同的识字方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,提高识字质量。
从低年级教材来看,生字的教学要求分为两类,一是会写的字,一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握,关键在于教学得法。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯
学新课之前,让学生自读课文达到熟练之后,将课文中的生字圈出来,读一读,读准字音,认清字形。想一想识记的好办法。然后自制生字卡片,卡片制好后,边读边组词。时间一长,学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学,增强学生学习生字的兴趣
(一)运用字理帮助识字。在教学中要根据学生年龄特点和构字的特点,充分发挥学生丰富的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画,或一段小故事。例如,采,像手伸在树木上做采摘状,独体字“手”作偏旁就有几种情况:在下边没有变形,如“拿”;在左边写成“扌 ”,叫提手旁,如“打”,“提”;在右边写成“攵 ”和“又” ,叫反文旁和又字旁,如“牧”字,意思是一个人手拿小棍在放牛,故从“牛 ”从“攵 ”;如“取”字,是取得战功的意思,古代打仗胜利以后以割取战俘的耳朵来论战绩,故从“耳”从“又”。
(二)比较联系法识字,帮助学生区别音近字、形近字。生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生去认单独的字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如:圆、园、原,学生很难区别,我告诉学生区别的方法:圆形的用“圆”,例如:圆球、圆柱、圆心;方形的用“园”,如:校园、公园、花园;广阔无边的是原,如:草原、平原、高原等。这样学生就比较容易分开了。
遇到形近字的时候,把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如学习“请”字,可与“清、情、晴”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:这四个字的右边都是“青”,但又各有不同,有水(氵)是清,有心(忄)是情,有日是晴。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。用这种方法还可以拓展识字,进一步认识“请、蜻、精、婧”等带有“青”部的字。
(三)趣味识字,培养识字兴趣。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中,应特别注意联系实际,进行趣味教学。具体方法有:
1.形象识字。如:闷,心进门,出不来,闷得慌。忘,心里没东西,忘光了等等。 
2.猜谜语识字。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。学生对这种识字方法特别感兴趣,如教学“问”字时,可让学生猜字谜“一个小朋友,进门瞧一瞧。见人就张嘴,等待结果到。”教学中也可以编一些物谜让学生猜,使得有形的文字与事物结合起来。还可以让学生自编谜语,他们兴趣很高,例如:什么弯弯像小船?(月);一个人是什么字?(大);两个人是什么字?(天)……如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣。
3.编顺口溜,帮助记忆生字。教“游”时,一边讲故事,一边在黑板上逐一写出笔画:一个人领着孩子在方方的水池里游泳等。
如区别“有、又、左、右”等字,我编了一组顺口溜:左下工,右下口,有下月,友下又。这样学习起来学生觉得有趣,兴致高,能激起他们高涨的学习情绪,为学生乐学创造了条件。
4.动作识字游戏。 在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跳”字,先想一想跳的动作,然后老师从讲台上跳下来,学生在自己的位上再做一下,这样学生就会明白“跳”是用(足)跳,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。
5.容易错的字,利用特点记。学习“兔”这个字时,我担心他们把点忘了,告诉孩子们“那一点是小白兔的短尾巴,小白兔没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了!”而晚上的“晚”却没有点,因为晚上天黑了,兔子尾巴看不见了,所以没有点。
三、拓宽空间,生活中识字用字。  
创设识字环境,培养学生自主识字的能力。  
(一)姓名识字乐趣多。刚入学的孩子,把自己的名字做成姓名贴,贴到课桌上,下课了,孩子们可以互相认识自己的名字,认得多的同学可以帮老师发作业,学生特别感兴趣,乐意帮老师做事情,在这个过程中,扩大识字量,增强了学生学习的积极性。  
(二)经典诵读识字多。通过每天经典诵读、每天半小时读书等诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”。  
3.剪剪贴贴认字多。养成积累的习惯。学生把广告纸、包装纸、食品袋、废旧报纸等上面认识的生字剪下来,贴在A4纸上,做成精美的识字小报,也可以贴到本子上,做成识字剪贴本。还可以把在电视、书报中看到的生字词记下来,定期举行小组交流或全班交流,扩大识字量,同时使学生养成积累的好习惯。
识字教学的方法很多,作为老师,我们在教学实践中,只要善于总结、积累识字教学经验与方法,灵活多样地引导学生识字,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。


第三版   


“和大人一起读”,让孩子爱上阅读
□ 湖北省宜昌市汕头路小学   胡文燕

语文是学习一切课程的基石,对语言文字的理解能力是任何学习开展的基础。而阅读又是语文中的重中之重。小学低年级段是培养学生阅读能力的重要时期。那么,如何培养和提高学生的阅读能力呢?
一年级学生刚进入小学学习,识字量少,对阅读有畏难的情绪。这个阶段需要老师和家长的帮扶,共同引导学生阅读、指导学生阅读、陪伴学生阅读,这也是新课标语文园地中设置《和大人一起读》栏目的初衷。
“和大人一起读”是小学生尝试课外阅读的起步,也是小学生由不会到会,由被动到主动学习阅读的过程。我认为,“和大人一起读”这一栏目设置的重点不在于“大人”,而在于“一起读”,在大人的引导下共读。只要能引导学生阅读、创设阅读环境、给予阅读影响的人都是“大人”,包括父母、长辈、玩伴、学长,甚至是教师。
一、教师当好阅读推广人的角色
教师要有所为有所不为。一方面不能越俎代庖,要给大人更多的空间,让大人成为阅读活动的策划者。另一方面也不能放任自流,要主动作为,做好《和大人一起读》的岗前培训,对家长加强理论指引和方法指导,给家长提供一些基本的、可操作的模式,为他们答疑解惑。
二、大人做好阅读活动的策划者
大人应创设阅读情境,与学生建立一种理解和信任,以陪伴、分享的“学习共同体”姿态介入一起读。通过一年多的家校联动,我发现有不少家长的做法值得推广。比如:
“观察理解法”:和孩子一起识图、识字,理解文本大意。例如:《拔萝卜》。引导学生观察文中四幅图片,看萝卜露出地面的高度和拔萝卜人员的变化情况,猜想萝卜最终是否能被拔出来。
“悬念设置法”:充分激发儿童的兴趣。例如:《猴子捞月亮》。猴子如何捞月亮?猴子最终捞到月亮了吗?
 “看后质疑法”:引导孩子大胆地说出自己的看法、体会、问题。例如:读了《阳光》后,引导学生质疑:阳光可以捉住吗?
“演一演”:以快板表演的方式阅读,巩固和强化儿童习得的语言。例如:《春节童谣》。
“唱一唱”:以歌唱的形式,巩固和强化儿童习得的语言。例如:《拍手歌》。
“讲一讲”:学生发挥自己的想象,讲述故事。例如:《乌鸦和狐狸》。
“角色朗读”:扮演角色朗读课文。例如:《夏夜多美》是一篇童话故事,故事以对话形式展开,在家里可以分角色朗读。
三、确保学生的主体阅读地位
“和大人一起读”的目的是引导一年级新生会阅读和好阅读。大人需要通过灵活多样的方式唤醒、激励、鼓舞孩子自主参与课外阅读,保持孩子对阅读的好奇心,激起孩子课外阅读的欲望,体现从“扶”到“放”的阶梯性过程,确立课外阅读过程中儿童的主体地位。
例如,在“和大人一起读”《小松鼠找花生》的过程中,本班一位家长和孩子的做法就很好地体现了“学生主体地位”的取向。
首先,看一看。老师推荐的导读视频——情景朗读《小松鼠找花生》,激发小孩的阅读兴趣。其次,试一试。鼓励孩子自主尝试拼读,遇到不会认识的字,先猜读再请教“大人”,读准字音、读通句子。然后,想一想。读完后,家长试探性问孩子“花生真的被摘走了吗?”孩子看了动画和书上的插图,知道了花生长在地里。在家长的引导下,小孩还知道土豆、红薯等食物也长在地里。最后,读一读。两人扮演松鼠和鼹鼠的角色进行了书中角色的对话。整个过程中,孩子始终是“一起读”的“小主人”,收到了良好的效果。
四、追求阅读兴趣的自然养成
阅读不能强迫,只能引导和吸引。爸妈爱阅读,孩子自然也爱阅读,因为他们经常会在一起读。当大人和孩子经常在一起阅读时,孩子的阅读兴趣就会在无压力、相互陪伴下自然养成,基于兴趣的阅读才是“悦读”,“和大人一起”就是追求阅读兴趣的自然养成。
五、重视对学生阅读习惯的影响
“和大人一起读”时,大人应注意自己的阅读习惯。“和大人一起读”的小孩,不仅关注正在“一起”读什么,也在悄悄观察、模仿“大人”是抱着怎样的“目的”、怀着怎样的“情绪”和“状态”在读书。小学时期是小学生形成一个良好阅读习惯的重要阶段,因此离不开教师与家长的共同指导与监督,让小孩在耳濡目染中模仿大人的阅读习惯。


小学英语课堂有效教学策略探析
□ 山东省淄博市淄川区太河乡中心小学   单春燕

和语文、数学相比,小学英语是一门年轻的学科,没有经验可以借鉴。我们都知道,母语是在生活中慢慢习得的,但英语就不同,孩子们的生活缺乏英语环境,所以小学生不可能通过“习得”方式学会英语。所以,小学英语教学就显得重要了。当前,提高小学英语课堂教学的有效性,已经成为小学英语教学的一大课题。对此,笔者也有所思考。
一、把握教材,为有效课堂奠基
要想准确地进行英语教学,必须了解教材,理解教材的编写意图,准确把握知识的重、难点,摸透教材,调整教材、删减或增加教学内容,并且提前做好教学设计。因此在每学期初,我们都要通读教材,让一些有经验的老师讲解、示范,大家再进行交流。从交流中让大家对教材有更深刻的了解,尤其是重难点的把握上会更加清晰。通过每位教师的通读,大家可以从中学到许多对同一类型的教学内容更加恰当的处理方法和技巧。再通过自己的理解,对重点的单元进行通读分析,明确教学方法,对教学的实施会有很大的帮助。
二、创设情境,活动互动激兴趣
英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境,为教师的教、学生的学都带来了一定的难度,这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境,使学生们能够很生动地习得语言、运用语言,从而使知识、能力协同发展。教师在英语教学中要改变以往机械传授的方式,准备充分的教、学具:文具盒、水果、色彩笔等,让小商店、小衣架、小餐厅、简易小门诊等真实情境走进课堂,创设生动的场面;也可使用多媒体课件,这样,学生们学习英语就不再枯燥无味,反而有了爱学、乐学英语的激情,更重要的是为培养学生“说英语”的能力创设条件。例如,在三年级英语(上)教学Hello中,叫两个学生背着书包走上讲台,表演见面打招呼的情景:早晨用Good morning!下午用Good afternoon!熟人使用Hello、Hi更简便。在学会语言的同时,让他们了解语言使用的环境和情景。
三、先学后教,合作学习提效率
“先学后教”就是在课堂上,在老师三言两语解释题目和出示“学习目标”后,让学生按老师的要求进行自我探究,自主学习,然后对于较难的问题再进行小组“合作学习”,互相商讨,最后由老师进行解答疑难,订正总结,从而达到理解文章,掌握知识的目的。“先学后教”可以培养学生自主学习,自己动手、动脑,自己解决问题的良好习惯。“合作学习”可以帮助学生们建立互相帮助,勤学好问的学习品德。同时,“合作学习”不仅仅是一种学习的形式,更重要的是它的“实效性”。我们很多教师都可以在突破重、难点的环节上尝试采用小组合作学习的方式,“一帮一、一代一”,充分发挥优等生的特长,增强课堂的实效性。例如,在学习了新单词后,让学生自己去翻译理解课文中的句子,然后老师进行订正即可。在进行对话练习时,要求同桌之间的相互合作,共同提高。
四、改进方法,主观能动巧发挥
我们现在的英语教学是本着“从学生的发展、从学生的需求”这一角度出发的,作为一名教师,要尽可能多地利用形式多样的、生动、活泼、有趣的教学方法,采用形式多变、内容丰富的教学方式,调动和运用多种感官参与学习,用孩子们喜欢参与的教学方法来激发孩子们学习英语的兴趣。比如在教学词汇时,可利用音调高低、大小的不断变化,使孩子们感觉兴趣盎然;在背诵单词时,进行分小组竞赛,记住几个单词就给这一小组加几分,记单词多的小组加分多,记忆不好的小组加分少。于是,学生就会争先恐后的记单词,这样单词也记住了,还提高了记忆的效率;自编英文押韵小儿歌,使孩子们记起词汇来又快乐又省劲儿;还可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉器官,充分发挥学生学习英语的主观能动性,使他们积极地参与到教学活动中来,使学生在“玩”中学,轻松学好英语。
总之,课堂教学研究是永远研究的课题,每一位英语教师都应开阔视野,学习新法,提高能力,这样才能确保教学的有效性。


在英语教学中培育学生的“爱国情”
□ 山西省襄汾县永固中心校西吉小学校   马红艳

英语教学中渗透德育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,在实现教学目标的各科教学中,英语教学对学生进行德育渗透有着特殊的作用。因为英语学科作为一门语言,具有文学性、工具性和很强的思想性,学生在学英语的同时,接受了由之带来的相关的信息。所以,在英语教学中教师要渗透德育,从点滴做起,为社会培养合格人才。作为一名英语教师,我觉得有责任在自己的课堂中实现德育这一重要目标。
我想从“爱国情”方面入手,从侧面激励学生努力学习!
在这个前提下,我试图在传授专业知识的过程中发挥英语课堂的德育功能。英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课,它是与英语知识教学结合进行的,因此我要在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行爱国主义教育。那么,怎样才能在英语教育教学中更好地渗透爱国教育呢?
我认为,首先,要从自我做起。在教学过程中,教师总是在育人。教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。用纯洁的品行去感染学生,用美好的心灵去塑造学生,这才是德育。我从每一件小事做起,让自己的细小的言行都能成为学生学习的榜样。要求学生做到的,教师首先自己要做到,比如,要求学生认真写好每一个单词,我自己首先要板书认真美观。只有让学生置身于良好的环境中接受熏陶,才有利于学生养成良好的品行。
我会在课堂上给孩子们播放各种国际会议上我们中国人用英语发言的视频片断……比如,我给学生们播放过我国外交部发言人在联合国会议上全程用英语发言的小视频,我也用自己的语言和饱满的感情和学生们分享了我的感受!每当这个时候,我能很明显地感受到孩子们内心的自豪与钦佩。所以,我总会在这个时候,趁热打铁,告诉学生:学好英语对于以后发展的重要性。
当然,在常规教学中进行德育渗透是培养学生“爱国情”的主要方式,我充分利用教材,挖掘书本中的德育素材。书本是重要的载体,依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育的前提。我在研究教材上下功夫、认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。 我挖掘出了教材中的爱国主义因素,适时对学生进行爱国主义教育。
例如,在学习外国风俗习惯的时候,我在传授给学生西方文化知识的同时引导学生了解到国内外风俗习惯的异同,让学生了解中国更多的传统文化。同时,我能够恰到好处地运用多媒体课件,体现英语课的实用性,从课本中的知识内容引出我国各地的名胜古迹,培养学生们的爱国热情,开阔眼界。我在讲解书本阅读“Do you remember what you were doing?”中讲到中外历史上发生的重大事件。我先让学生自己查资料,之后在课堂上向同学们讲述了中国历史上发生的具有重大意义的事件:中国的神州载人飞船,让学生了解了我们的国家在不断强大,增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心;提到2008年的奥运会时,我先组织学生讨论学习运动员的事迹,让学生从中学习运动健儿甘于平凡、默默奉献、刻苦训练、顽强拼搏,为祖国争取荣誉的精神,从而转化为努力学习的动力,同时还能让学生明白体育无国界,世界大同的理念。这样的例子在我的教学中还有很多,我充分挖掘教材,致力于“润物细无声”地培养孩子们的“爱国情怀”,从而促使学生们努力学习!
现在,在英语自习课上,孩子们背单词比以前认真多了,对待英语试卷,孩子们不管会不会都会尽力做题了,讲解试卷后的纠错,孩子们再也不敷衍了事了!看着我的学生们终于开始认真地对待学习了,终于认识到了学好英语的重要性,我真的非常欣慰!我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,是可以达到德育、智育的双重教育目的的。


让学生感受甲骨文的天地造化之美
—— 甲骨文应用于美术辅导课程开发的思考
□ 山东省淄博市张店区马尚镇九级塔小学   姚 倩

为响应学校学校课程改革,我结合本专业和自己喜爱的书法,开始探究新型的美术辅导课程,形成了新的社团活动。
我作为美术兼书法教师,有了想把绘画与书法相融合的念头,为此,我开始寻找理论基础和适合绘画的文字类型,像画一样的甲骨文使我眼前一亮。
3000年前,我国历史发展到奴隶时期,文字经过几千年酝酿,萌芽时期,甲骨文正式产生,此种文字刻在龟甲、兽骨上。甲骨文就像是画出来的文字,非常符合课程的要求,而且甲骨文有很高的书法艺术价值,充满殷商时期的气息,具有天地造化之美。甲骨文,是中国的一种古老文字,又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。是汉字的早期形式,是现存中国商朝时期一种成熟文字,最早出土于河南省安阳市殷墟。
甲骨文,具有对称、稳定的格局。具备书法的三个要素,即用笔、结字、章法。从字体的数量和结构方式来看,甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则,在甲骨文中都有所体现,但原始图画文字的痕迹还是比较明显。
选定文字类型后,我开始进一步探究这一课程的可实施性。首先,遇到的问题就是甲骨文的文字较少,这就有了一定的局限性。对这一问题的解决方案是可找金文和篆文代替,这样也可达到预期的效果,甲骨文为主,其他古文字为辅。其次,如何选择孩子感兴趣又适合他们进行创作的字。绘画中经常出现一些辅助的物体,例如:“日”“月”“星”“山”“水”“木”“林”“花”“草”等,先让学生学会这些基本字,可以用来填满画面。甲骨文时期就已经出现了完整的天干地支表,这给了我很大的启发,画十二生肖,不但动物可以激发孩子的兴趣和想象,而且最终会是一个完整的系列作品。
课程的准备工作基本完成后,开始在我的社团中实施。社团有三十个孩子,我选择的是二三年级的孩子,对这些孩子的情况分析如下:一是这一阶段的学生有了一定的绘画与书法基础,我选择的是在这两方面做得比较好的学生。二是这些学生的思维比较活跃,趣味甲骨文的作品需要丰富的想象力,高年级的学生思维固定化比较严重,低年级的学生还不明白什么是想象,所以这阶段的孩子是非常合适的。三是学生的参与时间长。高年级的学生学习一年就会升入初中,那么还没有画出好的作品就已经离开了,所以二三年级的孩子学习时间较长,能够更深入地领会这类作品,做出更加完美的作品。
在课程实施过程中,第一年由于学生较小,对毛笔和墨的掌握还不够,所以使用的材料是:油性笔、油画棒、素描纸。油性笔较粗颜色重,用油性笔进行描边非常合适。油画棒的色彩鲜艳,涂色快而均匀,并且画面效果较多。使用学生比较容易掌握的材料,对画面效果有很好的帮助。第二年,我们使用的是毛笔、墨汁、国画颜料及宣纸,二三年级的学生也升入了三四年级,能够比较好地掌握这类材料了。
课程的第一课是联系辅助字,记在脑子里,在绘画的时候才能得心应手。孩子们非常感兴趣,这类又像画又像字的文字深得他们的喜欢,在练习时都很用心。第一个字是“鼠”,出示甲骨文“鼠”,一起寻找这个字与老鼠的相似之处,首先就是整个字像是一只站立的老鼠,其次字中的最后一笔像老鼠的尾巴。我提示学生可以加上眼睛和腿,让这个字看起来更像老鼠。学生的作品很有童真,还给老鼠加上了爱吃的奶酪和花衣服,效果比我想象得要好。
之后的课程都进行得非常顺利,孩子们的想象力也越来越丰富,画面的效果也越来越好。十二生肖的创作,让孩子们对甲骨文熟悉了很多,字画结合的形式也越来越得心应手。
今年开始用毛笔创作,学生的第一幅作品让我觉得很惊艳,可能还有很多的问题存在,但第一次画就能流畅地运用毛笔,准确地画出形状,上好色彩,是非常好的。
课程实施了有一年半的时间,学生不断给我惊喜,我觉得这门课程是能让实践与发散思维很好结合的一门课。


数学教学中如何培养学生的创新意识
□ 山东省枣庄市实验学校   李  艳

素质教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质,使其成为时代发展所需要的创新人才。在教学中,我们教师该如何培养学生的创新意识呢?
一、构建平等和谐的教学环境
1.培养质疑能力,创设宽松的教学环境
爱因斯坦曾强调:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新问题,从新的角度看问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”因此,我们要鼓励学生质疑,培养质疑问难的品质。学生有疑问,才能进一步思考、发现、创新。
2.激发探究兴趣,培养创新意识
创新意识是一种思想,用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强调,人总能够从不同寻常的独特视角研究问题,产生强烈的创新欲望和创新勇气。创新意识来源于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生新的冲动。因此,在教学中,教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
二、积极发展学生的创新思维,突破思维定势
所谓思维定势是一个对同类问题多次用相同的思维方法获得成功的解决。他不仅影响到对事物的评价和对事物的知觉,而且影响到对问题的解决。因此让学生从不同的角度用不同的方法解决同一问题,冲破陈规旧矩的束缚去寻找变异。例如,在教“三角形的分类”时,我出示了一个三角形的两个锐角,让学生看这两个锐角,来判断这是一个什么三角形。此时,大部分学生说是锐角三角形,因为锐角三角形三个角都是锐角,但是也有几个学生不同意,说是直角三角形,因为直角三角形也有两个锐角,还有几个学生指出这是钝角三角形,因为钝角三角形也有两个锐角。学生争辩了很久,最后他们达成了共识:“只看一个三角形的两个锐角,是不能判断它是锐角三角形的。”在这里,我运用了指出是两个锐角来判断是什么三角形的做法,既训练了学生的创造性又发展了学生的创造思维。
三、善于激发学生的创新动机,培养学生的创新意识
创新动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在动机,也可以来自儿童的外在动机。外在动机和内在动机可以相互转化,对于小学生来说,外在动机更加有激励作用。
在课堂教学中,教师要善于使用激励的语言,信任的表情,及时肯定和表扬学生,激发学生的各种创新动机,启迪他们的创新精神。教师应利用外在动机的激励作用,促进学生的内在动机的发展。因为内在动机更有助于学生创新活动,发展创新能力。
创新动机还与学生成就动机水平有关。成就动机高的学生敢于面对困难,有较强的毅力,富于挑战性,能从任务中获得满足感,热衷于开创新的工作,并在完成任务时敢于创新,即使遇到挫折失败也会加倍努力,直到达到成功。创造动机的激发,不能局限于某一部分特定的学生,而应面向全体学生,充分调动每一个学生的积极性。
四、科学选用教学方法,加强学习指导,培养学生的创新意识
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师先爱自己所教学科,从挖掘教材内容上,组织教学的形式上,教学方法上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜,给学生自主探究的机会,使学生的思维灵活多变,从而为创新意识的培养敞开大门。
注重学习指导,让学生参与。一个人的创新意识离不开良好的思考问题的习惯。要培养学生的创新意识,就必须着力于良好学习习惯的培养。因此在学法指导上,鼓励学生敢于提问题,善于提问题是培养创新意识的重要和必要条件。
总之,学生创新意识的培养贯穿于整个教学活动中,只要我们认真研究和探索,千方百计地激发学生真正参与知识发生、发展的过程,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。


要爱,请深爱——用爱心温暖学生
□ 天津市东丽区正心小学   信媛媛

爱是一种理解,一种信任,一种尊重,一种激情。爱是教师做好教育工作的原动力,更是做好班主任工作必不可少的手段。作为班主任,我们更应该做一个热爱学生、关心每一个学生的老师,与他们建立平等和谐的师生关系。正所谓,“亲其师,信其道。”作为一名班主任,下面谈谈我的几点感受。
一、爱学生,就要用真心去爱
作为一名合格的教师必须爱学生,作为一名合格的班主任必须会爱学生,心里要时时刻刻装着学生,体会他们的酸甜苦辣,关心他们的学习、生活、成长,用师爱滋润学生的心田。学生们是可以通过以上你所做的事情,感受到你对他们的爱,从而他们也会爱你,更会听你的话,接受你的教育。
我深信,没有爱就没有有效的教育,我们只要有一颗真诚的爱孩子的心,多给孩子激励、真挚的爱,以及智慧的教育手段,这样就一定会使学生不断进步,不断完善。
二、爱学生,就要平等地对待学生
爱学生是作为一名合格班主任的基础,而尊重学生是这个基础的核心内容。班主任尊重学生,就要公平公正地对待每一位学生,把每个学生当作一个独立的个体。因为每个学生都拥有独立的思维,每个学生都有自己的个性。因此,我们的教育要符合教育规律和学生们的认知规律,决不能简单粗暴地将自己的思想意志强加给学生。作为班主任,要充分理解学生、信任学生、欣赏学生,呵护学生的创造潜能,切勿伤害学生的自尊心和自信心。给予学生的评价应该更多的是正向的,多鼓励、多肯定、多表扬,少训斥、少否定、少批评。只有这样,才能成为学生心目中真正的良师益友,与学生形成亦师亦友的师生关系。
我们班有一个学困生,我给他起了一个昵称叫“大喆喆”,他学习上很懒惰,不爱写作业,各科成绩都很不理想,尤其是英语成绩,在及格线边缘挣扎。最初,担任这个班的班主任时,我还是他的英语老师,很是为他着急,有时急起来会不留情面地批评他,虽然我也利用课余时间帮他补习功课,但是收效甚微,他还是经常不完成作业,成绩也没什么提高。随着我慢慢的成熟,我觉得我要尊重每一个孩子,不要总是批评他,要发现他身上的闪光点,要改善师生关系。从此,我不再批评他,而是单独找他聊天,他有一点点进步,我就在全班表扬他。慢慢的,我发现他在作业的完成上有了很大进步,单词的默写也不像之前那样了,现在是对的比错的多了。我总告诉他:“大喆喆,老师看到了你的进步,老师知道你很努力,我不会批评你,并相信你会越来越好。”渐渐地,大喆喆的英语成绩进步了,告别了及格边缘,在今年的小学毕业考试中,取得了良好的成绩。所以,我觉得尊重学生,平等地对待每一个学生,发现他们身上每一次进步,每一个闪光点,并及时给予鼓励,这样可以很好地建立平等、和谐的师生关系。
三、爱学生,就要欣赏学生
学生的自我评价,很大程度上来源于教师的评价。我们总能听到这样的话——“老师说了......”或者“这是老师说的”。所以,作为班主任的我们要利用学生的这种心理,最大化地把积极的评价传递给他们。对于各方面表现突出的学生,我会说:“你真棒,你是同学们学习的榜样,老师为有你这样的学生而自豪!”对于学困生,我会更加关注他们的进步,只要是有一点点的进步,我都会抓住机会狠狠地进行表扬。
孩子需要爱才能成长。作为一个影响学生成长的重要人物,班主任应该把自己的努力、智慧、温柔和热情集中在对学生的爱上。班主任应该用自己的爱来感染学生的健康和丰富的情感,激励学生热爱我们生活的世界,使学生的个性和身心健康地发展。
我深信一点,只要我们用心呵护,每一个学生都能茁壮成长。


第四版  


扫二维码用手机看

上一个: 第201935期
下一个: 第201933期
上一个: 第201935期
下一个: 第201933期
上一个 : 第201935期
下一个 : 第201933期
上一个 : 第201935期
下一个 : 第201933期

推荐新闻

德育报社   违法和不良信息举报热线:0351-2190338  2190328    社址: 中国·太原体育路403号

晋ICP备2020009844号-1       网站建设:中企动力 北京

这是描述信息