用心写就育人篇

——谈班主任的人格魅力

■ 丁如许

 今天，班主任专业化发展为许多学校所关注。班主任专业化发展，有着丰富的内容，如班主任职业道德、专业知识、专业技能等。目前，许多学校都非常重视班主任专业知识、专业技能的培训。我认为，虽然这些做法很有必要，但着眼于班主任的发展，最重要的还是班主任职业道德的发展。班主任应该比任课教师更爱学生，需要关注每位学生的精神成长；班主任应该比任课教师更了解学生，需要走进每位学生的心灵世界；班主任应该比任课教师更深入研究学生，应该成为每位学生的人生导师。而要做到这些，班主任的人格魅力至关重要。

班主任的人格魅力表现为对教育事业的忠诚。他们不把班主任工作仅当作安身立命的依托，而是满怀激情地投身其中，以“我为国家育英才”为使命，以建设班集体为载体，任劳任怨，勤勤恳恳，在辛勤的工作中感受教育的乐趣。虽然当下社会浮躁，学校也常常急功近利，但他们不会“这山望着那山高”，“身在曹营心在汉”，而是坚守本职，做班主任工作的守望者。

班主任工作是琐碎的，但他们从琐碎的工作中，感受到工作的意义，他们坚信“德育工作无小事”，从教室的卫生、班级的岗位设置思考学生的成长。班主任工作是忙碌的，但他们在忙碌的工作中，“十指联动”，巧做安排，弹奏出美妙的“班级管理协奏曲”。新学期的计划，学期结束时的总结，他们都精心策划，坚信“班级是学生成长的舞台”，值日班长的轮值、班级日记的书写，积极尝试为学生提供学习的机会、锻炼的平台，他们以自己的敬业感动学生、影响学生。

班主任的人格魅力表现为对工作的投入。由于工作需要，他们总是早早地来到校园，和学生一起迎接新一天的开始；在朗朗的读书声中，和学生一起打开知识的大门；他们一日三巡，经常到班，了解班情，观察学生，“每学期至少和每个学生谈一次话”，是他们对自己的要求；他们常常最晚离开校园，带着疲劳，带着思考，有时还带着遗憾，路灯下，他们的身影悠长。

也许他们会忘记家人的生日，也许他们没有时间陪孩子逛公园，但学生的优点他们如数家珍，学生的缺陷他们牵挂心间。他们以自己的一腔热忱、全身心的投入，赢得了学生及家长的尊敬与信任。这种全身心的投入就是宝贵的奉献精神。今天，也许有人认为“奉献”过时了，但实践证明，“奉献”永远是教师最具感召力的人格要素。优秀的教师都在默默地奉献着自己的情感、知识乃至生命，作为肩负育人重任的班主任，更应传承弘扬这种精神。

班主任的人格魅力表现为对学生的公正。座位的编排、班干部的任命、优秀学生的评选，他们平等公正地对待每一个学生，不会因为家庭背景、学习成绩、关系亲疏而情感失衡。他们热情地接待每一位家长的来访，走进每一位学生的家庭，与家长共议学生的成长。无数事实证明，公正是学生判别教师、认可班主任的首要标尺。

他们胸怀宽广，特别关注“暂时落后”的学生，关注离异家庭的学生，关注生活困难的学生。与学生促膝谈心，为学生制做成长档案。他们关注学生的学习，牵挂学生的分数，但他们不把学生分数的高低看成是自己奖金的依据，而是着眼于学生的成长、社会的需要，关注学生学习目标的确立、学习动力的激发、学习经验的总结、学习方法的掌握、学习成绩的提高，他们是学生成长的指导者和引路人。

班主任的人格魅力表现为对学生的信任。他们理解学生，深知“罗马不是一天建成的”，班集体建设需要大家的努力，需要一天又一天的努力与坚持。他们允许学生“犯同样的错误”，等待学生“在失败中走向成功”，因为他们深知“教育是慢的艺术”。

对学生的信任，不是简单地把事情都扔给学生，而是郑重地将事情托付给学生，关注事情的进展，指导学生将事情做好。遇到问题，他们不是严词训斥，而是了解情况、分析原因。“也许共和国的建设功臣中就有你的名字”，强烈的期待、无比的信任激发起学生更多的信心、更多的投入、更多的努力。

班主任的人格魅力表现为强烈的创新精神。他们着眼于社会的发展、人才的培养，工作中洋溢着强烈的创新精神。教室里布置的学生名言、班级网页上的互动平台、班会课中多媒体的运用、班级科技创新展示活动，思想观念新颖、教育载体丰富，创新的实践深深吸引着学生。“太阳每天都是新的。”“学习要有长劲。”锐意进取的班主任带出了奋发向上的班集体。

班主任的人格魅力表现为勇敢的错误纠正。“人非圣贤，孰能无过。”对工作中不可避免的错误，他们坦然对待，认真改正。其实，承认错误，是需要勇气的。班主任不可能料事如神，不可能事事皆对，不可能不出差错。当我们委屈学生时，当我们考虑不周时，我们应“不隐恶”“不饰非”，实事求是，坦然改之。这无言的人格，能折射进学生的心扉，成为学生成长的力量。

班主任的人格魅力表现为不懈的人生追求。他们有着明确的信念——追求卓越。但他们也常常遇到挫折和困难，不过在挫折和困难面前，他们不屈不挠。他们经常反思，怎样改进工作，他们善于从成功者的经验中得到启发，而不是机械地照搬照抄。他们不会陶醉在成功之中而故步自封，更不会沉溺于失败的痛苦之中而难以自拔。“敢为人先”“重在过程”“贵在坚持”，是他们的人生信条。

班主任的人格魅力表现为出色的语言表达。他们注重学习，讲究语言艺术，注重语言的感染力。他们努力锤炼自己的口才，对学生教育言辞有依据，话语有分量。他们搜集资料，博采众长。他们的主题班会课，他们的个别谈话，长于说理，长于思辨，似涓涓细流，润泽学生的心田，似洪钟大吕，震撼学生的心灵。一次看似随意的谈话，可能使学生终身难忘，对学生的教育深刻而长远。

班主任的人格魅力表现为美好的自身形象。他们时刻注意自己的言行举止、衣着仪表。“要求学生做到的，我首先做到。”“班规不仅是要求学生的，也是要求老师的。我们都是班规的制定者和执行者。”掷地有声的话语，落实在日常生活中。他们言传身教，以身作则。学生打招呼时，他们会给予热情地回礼或主动地问候。“请坐”是他们的习惯用语，“您好”是他们的心灵传递。他们的衣着整洁大方，他们的举止彬彬有礼。他们教育和影响着学生，讲究仪表，学习文明。

班主任的人格魅力表现为良好的学术素养。他们是学识渊博、充满理想、充满活力的人。他们相信“班主任要‘读’领风骚”，每天在忙完班务、教务、家务后，坚持读书学习，“台灯下的世界温馨而宁静”，长期的读书学习使他们“腹有诗书气自华”。勇于进行教育教学的改革，课堂洋溢活力，班级充满生机，他们是教育的高手，也是教学的能手；校园网上的讨论、报刊杂志上的文章，记载了他们对教育教学改革的实践与思考；他们不断改进教育教学方法，不断研究教育教学艺术，“倾听孩子的心声”，“走进学生的世界”，深受学生的喜爱。他们“练好内功”，一言一行，一举一动，学生都会模仿，有着潜移默化的影响，“亲其师，信其道”，学生对他们有着深深的依恋，乐意接受他们的教育和培养，甚至是严厉的批评。

叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己高尚的人格去塑造自己的学生和自己本身。”

千百万班主任以青春、热血乃至生命，使班主任的人格魅力精彩纷呈。但其人格魅力的核心源自对学生的热爱。

学生是可爱的生命体，学生是成长中的个体，学生承载着家庭、民族、国家的希望。著名教育家夏丏尊先生说：“没有爱就没有教育。”爱，是教育的灵魂；爱，使教育充满活力。师爱，是需要学习，需要培育，需要发展的。

实践告诉我们：要想成就一位优秀的班主任，就要努力成为一个具有美好心灵、具有美好人格魅力的人。优秀班主任不是天生的，不是一蹴而就的。我们需要加强学习，加强修炼，努力提高自身素质，用独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。

“长大后我就成了你”，让我们不懈追求，薪火相传，用自己的心血写就最美的教育诗篇！