六个真实案例，教你培养出高情商的孩子 

■ 于洁沙龙/出品

一个班级中，每个学生的智力基础大致相同，决定孩子发展的主要是情商。情商的培养是一个漫长的过程，但只要每天坚持添一块砖、加一块瓦，慢慢地你就会发现令人欣喜的变化。

给自己一个理由

小刚是个自我要求高的学生。这次月考成绩出来了，因为没有达到自己的目标，他非常懊恼，情绪低落。班主任找到小刚，和他一起分析这一段时间的表现，肯定了他这段时间的努力，同时也分析了他在学习、生活上的薄弱之处。小刚找到了自己失利的原因，主动摆脱了不良情绪。

每个人一天中接收的信息很多，需要清空自己。培养孩子的情商，首先要引导孩子认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺陷，主动接纳自己。孩子在自我调节失败时，往往会陷入自我怀疑的死循环当中，从而产生无助感与失落感。作为教师一定要善于和学生沟通，帮助孩子找到与自己和解的理由。

爱要大声说出来

小红是一个懂事的孩子，这几天很是内疚。小红的父母长期在外打工，考虑到小红上了高一，妈妈决定回来陪读。小红看到妈妈回来，以为是因为她上次月考没有考好，妈妈是回来监督她的，母女两人为此吵了一架，言语还比较激烈。远在外地打工的爸爸了解情况后打电话给小红，小红这才知道错怪了妈妈，心里非常难受。

为了解开小红的心结，班主任决定召开一次“爱要大声说出来”主题班会，邀请了包括小红妈妈在内的几位家长。小红在班主任的引导下，主动表达了自己的内疚，大声说出对妈妈的爱。现场气氛十分感人。

爱要大声说出来。教师要充分发挥积极情绪的传导作用，引导孩子感知快乐、体验幸福，认同并弘扬中华优秀孝道文化，做一个高情商的人。

节日，也是培养学生表达爱、体验高情商的好时机。母亲节、父亲节组织学生为父母做一件事，庆祝他们的节日；教师节组织学生在上课前对任课老师表示感谢，献上自己亲手制作的手工花束；五一劳动节，给门卫师傅送上节日贺卡，贺卡上写满孩子们的感谢；六一儿童节，建议学生给家里的弟弟妹妹，送上自己亲手制作的小礼物，给他们制造小小的惊喜……高情商需要慢慢培养，给学生制造机会，让他们学会如何大胆表达爱。

换位思考产生爱

一次课间，有个学生找到李老师，撒娇地说：“老师，今天是我生日，您可以为我点一首歌吗？（在班里用电脑播放）”李老师答应了他。当天晚自习，李老师履行承诺，满足了学生的要求。之后李老师问同学们：“生日对于每个人来说都有着特殊的意义，大家总是期待着这一天能发生一些美好的事，或者是希望身边人可以为我们做些什么。爸爸妈妈会在我们生日时为我们买礼物、做好吃的，那么爸爸妈妈是怎么过生日的呢？我们有没有在他们生日的时候给予特别的关心呢？如果我们也能在爸爸妈妈生日的时候做一些让他们开心的事，他们是不是也很感动？”同学们若有所思。经过这一次小小的启发，同学们慢慢地学会了换位思考，有家长开心地向李老师反映孩子在这方面有所改变。

所谓高情商，不过是心怀善意，将心比心。遇事多照顾对方的尊严，说话多在意他人的感受，这就是做人最大的智慧。与人相处时，会遇到冲突和矛盾，要让孩子知道，换位思考可以帮助我们找到更好的解决方案，因为换位思考可以带给我们更多的想象与可能，让我们更加理解他人。

有效沟通促互信

李老师的课堂上，同学们都在安静地上课，小虎同学把椅子翘起来，两条腿着地，摔倒在地。10分钟后，又是“咚”的一声，他又坐在了地上……小虎向李老师道歉，却是一副无辜的表情。李老师突然意识到，这可能是他不由自主的行为，他控制不住自己。果然，小虎说他有轻微的多动症。李老师暗自庆幸，还好自己刚才没有直接“吼”他。

在以后的接触中，李老师发现小虎的表现欲望很强，每天放学回家之前，总会来找李老师，笑眯眯地对李老师说：“老师，还有什么活吗？我帮您干。”李老师觉得这个孩子真的很懂事。那天，小虎悄悄地走到李老师跟前，对李老师说：“老师，我觉得您特别有亲切感！”李老师很惊讶，对他说：“你说出来的话原来可以这样动听，看来我真是小瞧你了！”其实李老师心里知道“亲其师，信其道”就是这么简单。

你仔细研究就会发现，大部分影响学生学习生活的事情，都是沟通不善导致的。学习沟通的技巧，修炼说话的艺术，是人生中必不可少的修行。慎言，开口之前停三秒，话到嘴边留三分，哪怕是只言片语也能让对方如沐春风，是一个人教养的体现。片刻的停顿，给自己留一点等待的时间，才能有效梳理逻辑，也能避免陷入尴尬的境地。教会学生沟通的技巧，情商才不会缺失。

合作互学展风采

亮亮是一个孤独的学生。他的成绩非常好，但不知道如何与其他同学分享自己的学习方法，因此总是被孤立。王老师找到亮亮，鼓励亮亮主动和大家分享学习方法，带领同学们共同提高成绩。亮亮非常愿意，欣然接受。于是，王老师成立了以亮亮为核心的班级互学小组，并告诉亮亮应如何帮助同学。亮亮在帮助他人的过程中找到了友谊，找到了快乐。

王老师还经常在班上开展“夸夸你”主题活动。小万同学平时积极乐观，总是给同学们带来正能量，所以有了“万里挑一小太阳”的荣誉称号；短跑厉害的数学课代表被称为“数学天花板之实验飞人”；默默努力但成绩还不突出的同学被称为“最美追梦人”……

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。培养学生积极向上的情商，老师要善于找到他们的优点，鼓励他们朝着目标前进。

主动出击做榜样

没想到开朗爽直的王老师却遇上了一群“闷葫芦”，学生上课不与老师互动，下课遇到老师也从来不打招呼，科任老师都报怨课堂气氛差。于是，王老师决定主动出击。早上，王老师满面春风地站在教室门口，主动与每一个到来的学生打招呼，夸这个学生今天发型不错，那个学生衣着整洁、精神状态好；课间遇到学生，王老师也主动打招呼，顺便攀谈一番；放学时，王老师干脆把教室后门锁上，自己站在前门，跟每一个走出教室的学生说“再见”，祝他有个好心情。这样的情况持续三天后，开始有学生见到王老师主动打招呼；一个星期后，开始有同学夸王老师“今天真漂亮”；再后来，同学们开始主动与其他老师打招呼……趁着这股子热乎劲，王老师利用班会课，和学生一起讨论“遇到老师该不该打招呼？”“打招呼和不打招呼，哪一个更尴尬？”“高情商在课堂上体现在哪里？”……通过讨论，大家一致认为：遇见老师打招呼是基本的礼仪，也是情商高的表现；课堂上积极与老师互动，才能让课堂氛围更融洽，有利于更好地学习。渐渐地，课堂上举手的人多，跟老师互动的人多了，孩子们的情商也“在线”了。

学生是老师的影子。不要忽视教师的言谈举止带给学生的潜移默化的影响，学生可以在模仿老师的过程中逐渐提高情商。培养学生良好的情商，教师需要以身作则。教师要善于调整自己的情绪，学会控制自己的冲动和情绪；教师要保持专注，遇到问题、困难与干扰时，能冷静分析，不纠结徘徊、犹豫不定。教师还要学会转移情绪，从而引导孩子们以正确的方式将负面情绪发泄出来。

每个学生都有自己的成长历程，情商的培养也是一个潜移默化的过程。教师需要抓住学生成长中的契机，感受情商，发现情商，培养情商，帮助学生成就智慧人生。

文稿整理人：

安徽合肥一中肥东分校              崔清明

本次沙龙参与人员：

江苏昆山市葛江中学            于  洁

安徽合肥一中肥东分校          崔清明

江苏常熟外国语学校            嵇  怡

河北唐山市路北区荣华道小学    刘  芳

广西永福县实验中学            陆光云

江苏苏州市吴中区碧波实验小学  石喜凤

广东深圳市第二实验学校        唐  露

江苏溧阳市上兴初级中学        余珍娣

浙江绍兴市柯桥实验小学        朱彦妮