过一种有专业思想的职业生活

教师之所以会出现职业倦怠，是因为没有形成自己的教育观、教学观、学生观，没有自己的专业思想，思想的根基没有建立起来，导致自己很容易游离教育初心，使自己的灵魂无处安放。教师要想真正热爱教育事业，体验职业成就感和荣誉感，把教书育人当作自己的事业和生命价值，就要自觉过一种有专业思想的职业生活，就要避免模板式、结构化的行事模式，要像设计师、造型师一样做有灵魂的教育，就要拒绝平庸，做一棵会思考的芦苇，做有思想深度的教师，以专业学习、专业思考、专业实践、专业总结为路径，形成自己个性化的教育思想和教育哲学，体现自己职业的思想深度。

笔者通过日常观察，发觉有些教师是事务型人格，习惯于按照学校的安排或规章制度忙于工作，鲜有自己的教育思想和教育哲学。更多的时候是一位“匠人”，用固定的材料、固有的标准和模式化结构来行事，工作中没有自己思想、情感的融入，体现了模板的标准，缺少了自我灵魂的绽放。教师不能只做传授知识、灌输知识的教书匠，而应像设计师、造型师。设计师、造型师不同于匠人之处就是他们把自己的思想、精神乃至灵魂融入到自己的设计作品中。教师也应该像他们一样，把自己的教育思想和教育哲学融入到教育教学实践中，做有思想深度的教育。

怎样让自己成为一个有思想内涵的教育者呢？怎样形成自己的教育思想和教育哲学呢？最佳的答案是进行专业学习、专业思考、专业实践和专业总结。

专业学习

一个人的知识、能力和素养的提高离不开专业学习。《教师花传书》一书中写道：“教师的人生就是持续学习的人生。”作为教师，要想提高自己的专业素养，肯定要多读一些教育类的书籍。多读经典的教育书籍，如苏霍姆林斯基的书、叶圣陶的书，以及古今中外的教育名著。古典书籍几经历史选择，依然流传下来，说明了书籍中教育思想的强大生命力和恒久的普适性。多读现代的教育书籍，了解当代的教育思潮，把握当前教育改革的内涵和精神，吸收最新的教育教学研究成果。多读书能扩展我们的教育视野，丰盈我们的知识库存，增加我们的素质沉淀。可以说，专业学习是提高教师素养的必经之路。

专业思考

教师要养成专业思考的习惯，不断提高思想深度。专业思考框定了我们思考的方向和标准。对教师来说，专业思考应遵循教育的基本原理和基本规律，不是异想天开的标新立异，也不能是信马由缰的精神放纵，而应是在教育原理和规律的框架下，对教育教学问题、案例、疑难点的探究和追索，且努力形成自己的认知成果。对教师来说，专业思考常用的方式和载体有课题研究、论文写作、交流研讨等。做课题和写论文是推动教师进行专业思考的最有效方式，因为不管是做课题，还是写论文，都需要教师对问题进行深入的思考，并且还得有思考成果。否则，就做不出课题、写不出文章。要做一个有思想的教师，拿起笔来是必需的。

专业实践

教师要把自己的思维成果运用到自己的教育教学中，在实际工作中去检验、评估、证明、修订、完善。实践是检验我们思维成果的唯一标尺，只有经过实践证明是可行的，我们才能说思维成果是正确的。对于教师来说，专业实践可以通过在自己的课堂中开展小教改、小课改、小改革等来进行。教师把自己的思维成果设计成微观的实验，在自己的小实验中评估可行性，并根据实验情况不断修正，使其日趋正确。

专业总结

专业思考、专业实践顺利推行下来，教师就要顺势进行专业总结。把经过专业实践检验过的思维成果进行总结和固定，表述和呈现，最终形成教师自己的教育思想和教育哲学，使自己真正成为有思想深度的教师，成为人类灵魂的工程师。

专业学习、专业思考、专业实践、专业总结等专业行为是教师业务素质和教育能力发展和提高的不二法门，学习、思考、实践、提升是广大教师专业发展的基本路径。教育教学是专业性很强的工作，让我们以专业的素质，践行教书育人的职责；以专业的追求，抬升精神的高度。

（山东省临沂第三十九中学  陈淑民）