第201931期   2019年7月30日

   

 

第一版

 

 

如何使中小学德育工作走出困惑

□ 山西省朔州市右玉县威远镇威东中心校    丁 浩

立德树人是教育的根本任务，但想要在现实情境中将德育落到实处却远非易事，根据笔者多年实践，发现主要存在以下三个问题：

首先，不少学生不喜欢收听收看新闻节目，对政治课不感兴趣，只关心自己的学习成绩，长大后想当企业老板赚大钱，平时不愿参加学校组织的公益劳动，拈轻怕重，贪图享乐，讲究吃穿，互想攀比。

其次，不少教师没有进取思想，只教书不育人，批评学生粗暴简单，一心想做买卖赚钱，甚至在学生面前言行不规范。

最后，一些学校只顾抓升学，不顾学生全面发展和健康成长，一些有益的德育活动常年不去开展，学生死读书、读死书，学校没有生机和活力，死气沉沉。

为什么会造成这些问题呢，根据笔者观察主要是因为：教育工作者对德育的重要性认识不够，没有历史责任感和使命感，他们认为德育是一项务虚的工作，可有可无，只要提高教学质量即可，甚至有的教师认为抓德育会影响教学质量的提高。政策导向不正确，高考和中考录取以学生考分作标准，导致学校重视教学而忽视德育，重视知识传授而忽视素质教育，主管教育部门没有建立一个科学的评估体系，他们以学生考分作为衡量一所学校办学质量高低的标准。

对此，笔者认为只有从以下几方面着手改进，方能将中小学德育工作落到实处：

1.各级党组织和教育行政部门要狠抓舆论宣传教育，让大家真正地认识到，只有把德育放在首位，端正办学思想，才能培养出能够担当国家复兴大任的时代新人。这是关系党和国家前途与命运的大事，上级部门要从政策导向、制度建设等方面采取切实可行的措施，转变人们的观念。

2.教育部门要成立德育管理机构，学校内部要健全党、政教、团、工会、学生会和少先队等组织，创办德育基地对青少年进行道德教育。

3.要充分发挥教学主渠道作用，各科教师要按教学大纲和德育大纲要求备课，充分挖掘教材中的德育因素，在各科教学中渗透德育，还要通过净化、绿化、硬化、美化校园环境对学生进行潜移墨化地教育。

4.教师不仅要有良好的业务素质和文化素质，还必须有良好的道德素质。首先应具备良好的道德修养、崇高的道德品质、高尚的道德情操，在学习中要发挥榜样示范作用，为人师表，处处以身作则，用自己的规范言行感化学生，影响学生，带动学生，学校要将师德培训工作落到实处，对每位教师进行严格考核和奖惩，考评结果要作为教师晋级、定职、评优的重要依据。

5.要建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，家长要当好孩子的第一位教师。家长不仅要关心孩子的生活和学习，更要关心孩子的思想品质，要培养孩子养成良好的行为习惯，要经常了解孩子的平时表现，一旦发现问题苗头，就要及时采取措施纠正过来，千万不能睁一只眼闭一只眼，放任自流。教师要通过家访等方式，经常与家长沟通，向家长通报孩子的思想情况，要定期召集家长开研讨交流会，探讨如何共同教育好孩子，也可组织家长学习有关家庭教育方面的知识和方法，努力提高家长素质。要引导学生慢慢地接触社会，了解社会，认识社会，鼓励学生参加社会实践活动，为他们创造条件和提供机会，特别要引导学生围绕热点问题展开讨论，帮助学生分清是非。农村、街道办事处和社区要建立学生教育协调机构或区域教育委员会等，吸收公安、司法、妇联、工会、团委、居委干部和离退休知名人士参加，担负本区域内学生、家长以及学校的协调工作和青少年思想教育工作，营造一个文明健康、积极向上的社会育人氛围。

6.要制订《中小学德育工作考核办法》，逐步完善量化考核评估制度，把德育工作纳入学校整体工作之中。各学校要以中小学生守则和日常行为规范为内容，把德育指标分解为符合实际、便于操作的细则或办法，实行百分或千分考核制，每学期考评一次，考评结果记入学生档案，作为学生毕业、升学、参军或就业的重要依据。

 

 

 

让活动说话  让体验育人——“小活动  大社会”暑期拓展活动

□ 广东省江门市蓬江区荷塘中心学校   简丽珍

一、活动背景

笔者曾经问过无数的学生，在你学生生涯中，记忆最深刻的是什么？学生们都会异口同声的答到：“活动”。回想我们的读书生涯，我们已然记不清每次上课的内容，但却能记住那些精彩的活动，它是我们情感的催化剂，是我们实现梦想的动力源泉。

暑假不仅是学生们休息学习的假期，更是一次时间充裕的综合素质拓展机会！每年暑假，笔者都组织学生开展一次综合素质拓展体验活动，让活动说话，让体验育人。“小活动 大社会”拓展活动正是为学生们接触社会，认识社会的，适应社会而设的。

二、活动目标

通过这些学生们平时课堂上无法接触的挑战项目，培养学生们的情商、财商、逆商、人际交往、责任心、领导力、创造力等各方面能力，以适应社会发展的需要。

三、活动设计

热身：集合——组队——团队建设（确立队名、口号等）

项目一：社交游戏（人脉资源）

将同学们随机分成两大组，并面对面站成两圈，外圈顺时针移动，内圈则逆时针移动，随时喊停，面对面的两位营员分别自我介绍，以此相互认识、相互了解。通过活动促使同学们建立亲密的友谊，帮助同学们提高运动、语言、记忆、社交等综合能力。

项目二：白手起家（合作共赢）

学生们需要通过完成相关任务（体力、智力任务）获取酬劳，引导学生在校园内寻宝，让学生明白知识也是可以换取金钱的，完成任务就能换取相应的钱币，让大家懂得即使是在没有金钱基础、各方面条件很差的情况下，只要我们找准机会自力更生，也是可以创业赚钱的。

项目三：人生赢家（买卖哲学）

通过上述游戏赚取的金钱来进行投资、进货，进货后以成本价的一倍拿到中嘉广场里卖给顾客，通过这个环节来赚钱，对学生来说这是一个非常大的挑战！卖的不仅是产品，更是销售员的勇气，收获的不仅是金钱，更是难得的人生经验。人生就是不断的买卖，买知识卖知识，买教训卖经验，买卖是人生哲学。哪个团队赚的钱最多，就会评为“优秀团队”，将会得到丰厚奖励！

项目四：感恩有您（爱之表达）

进入超市，用刚才赚取的金钱为自己最爱的人买一份礼物，并说出理由。锻炼学生的口头表达能力及即兴演讲的能力。

四、活动延伸

1、用绘画或文字记录等方式，用有限的文字（图）记录无限的情感，学而思、思而录，在写作的过程中发现自我、反思自我，在文字中感受自己的成长。

2、以书信的形式，给最爱的亲人写一封信，谈谈自己对本次活动的认识。

 

 

用“心”呵护留守儿童

□ 湖北省宜昌市点军区土城小学   龙德清

随着中国社会政治经济的快速发展，城镇化发展进程加快，越来越多的农村青壮年不得不外出打工维持生计，他们为经济发展和社会稳定作出了巨大贡献，但同时也催生了一个特殊群体——农村留守儿童。这些留守的少年儿童正处于生长发育的关键期，却无法享受父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展异常等诸多问题。因此用心关爱“留守儿童”促进其良好个性品质的形成由为重要。

一、用“爱心”换童心，做他们的 “保妈”

他是一个性格孤僻的孩子，他是一个爱睡觉的孩子，他是一个没有玩伴的孩子，他是一个不满足他的要求就随时爆发情绪的孩子，他就是302班的杨某贤。

去年春，我接受302班的数学教学和班主任工作。当时该班数学成绩很差，一学期换了三个数学老师，孩子们基础差、习惯差、学习积极性不高，留守儿童占三分之一。杨某贤就是其中的一个。对于这个孩子，早在我们学校到秭归去搞研学旅行活动时我就听老师说过：他父母在外打工，奶奶又百般溺爱，导致他不爱学习、脾气暴躁、性格孤僻，是一个典型农村留守儿童。

我多次找他交流。发现他并不是不爱学习，只是缺少父母的关爱，没有感情寄托，没人和他交流。我就上课时尽量关注他、还坚持每星期到他家走访，和照顾他的爷爷奶奶交流管理孩子的方法。

功夫不负有心人，现在他奶奶也改变了观念，不再溺爱了，孩子变化也很多。回家的第一件事就是做作业，还经常和爷爷奶奶讲一些学校发生的新鲜事，在学校也能主动完成作业了。

作为老师，对于这些留守学生，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，让他们在老师这里感受到“父母”的爱，做他们的“保妈”。经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，帮助他们树立自信心，增强他们在班级的存在感，从而激发他们努力向上的动力。

二、用“真心”对家长，为他们“护航”

有一个名叫王某利女生，一学期逃学8次，家校联系员老师很是头疼，一逃学他就用车去接她，说好话，软硬兼施，也无济于事，校长也多次和班主任到家去接，还是不能从根本上解决她逃学的问题。她父母为这件事也很是头疼，在外打工也不安心。我接这个班后，晓之以理、动之以情，多次家访，发现他逃学有多种原因，一是家长的溺爱，听之任之。父母对这个孩子是百般溺爱，只要是孩子想做的不管对错家长都会支持。二是孩子本身学习成绩差，很需要老师的表扬和赞许，但却在学校感受不到一点温暖，害怕老师、害怕学校，所以就不想到校学习。三是父母常年在外打工，带她的爷爷奶奶管不住她。我接手后。连续一个星期都去他家做工作、讲道理。到学校后多关注她，有意给他安排玩伴，和她一起玩耍、一起学习……一年过去，孩子没有逃学一次。更值得一提的是她在上体育课时曾右手骨折，右膀子都打着石膏，还要坚持上学，坚持用左手完成作业。这学期在外打工的父母安心了很多。

我们学校像这样的留守儿童已经超过200人，他们大多与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，少数在学校寄读，假期则由亲戚朋友照管，隔代教育问题迭出。由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，使得我校相当一部分留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、自卑怯弱、行为孤僻、性格内向、脾气暴躁、冲动易怒等不良个性，给学校的教育教学和日常管理工作带来很大困难。

我们学校正在探索一条用心呵护留守儿童的有效途径，做孩子的“保妈”，帮助他们形成乐观开朗、积极向上的良好品质，为家长安心在外打工“护航”。

 

 

历史课堂中的“愉快教学”

□ 湖南省醴陵市第五中学   李 伟

“愉快教学”，是当代教育界正深入探讨的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些实验成果还大多局限于小学阶段。笔者在历史教学实践中深深感到，中学生正处于少年向青年过渡的时期，在课堂上引入“愉快教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，充分调动学生的学习积极性和自觉性，如此，方能实现课堂的最佳效果，有效提高历史教学的质量。本文现就以下几点，谈谈如何在历史课堂中引入“愉快教学”。

一、优化导语设计，引发学生好奇心

刚进入高中的学生心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计能够引发学生好奇和兴趣的导语导入新课，缩短学生同教材的距离，让学生尽快融入课堂教学情境。

在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，我便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。

根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导人，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘

高中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。

例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。

历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。

三、加强情感引导，陶冶学生情操

学生的可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。

例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。历史课除了课堂上可以引入“愉快教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“愉快”方式，这里不再赘述。

总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。

 

 

提升自我修养，陪伴孩子健康成长

□ 黑龙江省齐齐哈尔市富裕县逸夫学校    王秋玲

家庭是社会的基本组成部分，在整个社会发展中担负着最直接的责任，为子女提供适当的教育责无旁贷。父母是孩子最好的老师。现实中的许多父母长辈把养孩子看成头等大事，物质上竭尽所能，精神上却置若罔闻。殊不知古人造词是有讲究的，养育——既应抚养又应教育，只有这样才能使小宝贝们真正健康成长，成为国家之栋梁。笔者认为家长要尽力做到以下几点：

一、加强自身修养

国家对各行各业上岗都严把关、精培训，然而当家长却不用培训就能轻松上岗，有的家长自己还是个没长大的孩子，如何教育自己的孩子。在学校常常听到这样的话：“老师，孩子就交给你了”，仿佛这是老师的孩子。其实父母首先应从自身做起，从我做起，加强学习，提高自身修养，提升自身素质。只有在各方面都优秀的人，才能胜任孩子的启蒙者和领路人这一光荣角色，才能使孩子成为勤劳勇敢、诚信明礼、谦虚谨慎、乐观豁达的人才。

二、创造良好的家庭氛围

家庭要为孩子创设一个良好的生活、学习环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑 ”。试想，你斤斤计较于蝇头小利，孩子怎能宽容大度！你一味胡搅蛮缠，孩子怎能诚信明礼！家庭环境对孩子的健康成长有着巨大的影响。“淮南橘淮北枳”和“孟母三迁”的故事都强调了成长环境的作用。如果用我们的爱给孩子营造一个理想的生活和学习环境，那么我们的孩子就会成为有用之才。

三、培养学习兴趣

培养孩子的兴趣很重要，孩子对学习有兴趣才有后劲，对学习没兴趣就难办了。这个兴趣，既包括学习兴趣，也包括学习之外的兴趣。

在孩子小的时候，父母可以帮孩子培养起一两种兴趣爱好。刚开始可以创造条件让孩子多接触不同的东西，从而使孩子从中寻找到自己的兴趣所在，然后鼓励他坚持下去。

四、培养良好的习惯

在家庭教育中，家长们应多关注孩子的心理发展，从小就帮助孩子养成好习惯。在人的一生中，童年时期非常重要，几乎可以决定人的未来。儿童从小到大不仅身体天天增长，智力日日发展，各种心理素质和人生观念也在逐步发展形成。在这一进程中，家长是孩子最好的老师。

家长要特别注意尽早使孩子养成合理安排时间、上课认真听讲、独立阅读思考的好习惯。从教这么多年来，如果说我所接触到的优秀学生有什么共同特点，那就是：喜欢看书。阅读不仅可以促进语文的学习，而且可以促进一个孩子整体素质的提升，提升他们对世界的认识。孩子的阅读习惯是要靠父母培养的，而且这个习惯培养起来之后对孩子的成长非常有益，终身受益。

五、塑造良好的性格

多年的教育工作中，我们发现一个现象，就是父母婚姻美满、家庭氛围民主和谐有利于培养孩子的阳光心态。父母的感情会影响孩子的性格，所以，父母要努力营造一个温馨幸福的家庭环境，这对孩子健康性格的养成非常有帮助。

培养孩子性格，父母要舍得投入时间和精力陪伴孩子。孩子的教育中爸爸妈妈责任最大，一定要陪着孩子一起成长，这样才能体会到做父母的快乐。眼界决定境界，要想培养孩子阳光的性格，家长有条件、有时间的话，可以多带孩子去看看外面的世界。

六、进行必要的挫折教育

在家庭教育中一定不要忽略了“挫折教育”。因为没有经受过苦难和挫折的孩子，心理的发展是不全面的，受过挫折的孩子明显比娇生惯养的同龄人坚强勇敢，长大后承受苦难的能力明显高于其他人。这样的孩子，将来在学习和工作中成功的机会更大。

学校教育不是一个独立的整体，学校不应该孤军作战。学校教育应该与家庭教育紧密结合在一起，形成家校合力，使学生不管是在学校，还是在家里，始终处于和谐的教育氛围中。不要使学生的生活中出现教育真空，另外，学校应经常与学生家长保持沟通，使双方的教育方向保持一致，行成教育合力，这样教育效果更好。

孩子是朝阳，家庭教育只有和学校教育、社会教育形成合力才能成为托起朝阳的大海。

 

 

以文化人，让学生在语文学习中提升精神境界

□ 山东省枣庄市山亭区山城街道刘庄小学   张晓莉

教育为本，德育为先。学生思想道德的教育只有渗透在传授知识之中，才能脱离空洞的说教，变得有色有味、有趣有情、极富实效。

一、语文教学中的德育渗透一定要把握儿童心理特征

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇、好表现、喜问、喜听、争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课时要尽量生动、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我不仅组织学生扮演学艺的群鸟，还创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬能有效激发其学习动力。为此，我常用激励性的语言在班里表扬他们。

二、培养学生热爱科学、献身科学的思想

语文教材中有很多通俗易懂的科学小品文，这些文章有的从不同的角度介绍了不同领域的研究成果，有的从人类征服自然、改造自然的美好愿望和坚强信心出发，表达了人类对未来的科学幻想。通过对这些文章的学习，一方面可以丰富学生的知识，加强学生的创造性思维，另一方面可以使学生懂得认识自然、征服自然的必要，理解只有不懈的探索和追求才能创造奇迹。也许这些文章不能起到直接的作用，但是，如果教师能够将文章分析清楚，使学生深刻理解，那么，它潜在的德育功能是不可估量的。　

三、用令人信服的观点对学生进行正面教育

语文教材中收录了许多古今优秀的说理文章，他们或辨析做人道理，或阐发做事原则，论辩严谨，说理精辟透彻。在教学过程中，教师要通过深入的分析讲解，不仅使学生弄懂作者主张什么、反对什么，更要使学生从文章中领会深刻的哲理，并最终转化为学生自己的认识和信念，真正将德育做到实处。

四、师者，传道授业解惑也

作为一名语文教师，既要授业又要传道，这是不可推卸的责任。语文教学具有形象性，这是它区别于其它学科的特点之一。苏联教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生去探求真理的欲望。”为避免这种现象的发生，行之有效的办法就是不孤立德育内容，不向学生提出应该怎样而不能这样等问题，而是充分利用语文教学的形象特点，在潜移默化中对学生进行思想教育。

茹志鹃的《百合花》这篇小说我曾看过多遍，也多少体会到新媳妇的美好心灵，而一节文学概论课留下的印象更是难忘。执教老师对文章的内容只字未提，充分酝酿好感情后便开始专注的朗读，当读到最后一段：“是我的——她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮……”时，声音停住了。我们抬起头，只见老师的脸上已泪流满面，教室里，静默一片。学生时代的这一节课告诉了我，要传输给学生某种情感或精神，唯有让自己投入，以情激情，换得学生的共鸣，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使学生在不知不觉中得到心灵的熏陶。

总之，在语文教学活动中，蕴藏着丰富的感性、理性材料，语文教师在教学中如果能有意识地对此作出具体体验、分析，使学生能够在情感体验和理性分析中，升华自己的精神境界，那么语文教学中的德育渗透，就能更加贴近学生，更易于让学生接受，效果也就越明显。

 

 

第二版

 

 

请多给学生一些赞美

□ 山东省滕州市龙泉街道大庙小学   闵 芳

著名教育家陶行知先生说：“教育即生活。”从教多年，我在工作中注重从细处、小事入手，和学生同学习，共成长。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

班上有一名叫党红的女生，父母都在外打工，寄养在外婆家。这孩子从上学起就特别的懒惰，不爱做作业，也不太讲卫生，很多同学都不喜欢她，说实话，对这样的学生我也很头疼。我总告诉自己要有耐心，要帮助像党红这样的后进学生，不应一味地厌恶、批评她们，不然这些稚嫩的童心会被蒙上阴影，甚至影响她们的一生。不能因为她成绩差、不讲卫生就放弃她。于是，我决定多花时间和她交流，让她感受到老师、同学们对她的友善和关爱，从而使她慢慢变得自信，增加她对学习的兴趣。

从那以后，我上课的时候提醒自己要多留意她，并时不时用鼓励的目光和她交流。在学习上，只要发现她有一点进步，比如说字写好了，做出了一道较难的题就当着全班同学的面表扬她。时间一天天过去了，大家都发现党红有了明显的进步：比如说能准时完成作业了，遇到不懂的问题能主动问老师和同学了。更重要的是她有了自信，良好的性格，这对她的一生很重要啊！我庆幸自己没简单、随意地对待她，让她放任自流。看到这一切，我非常欣慰。

有一天中午，她又拿着做好的作业让我检查，我发现没一个错误，便开心地对她说：“党红，你真棒！”她抬起头对我眨了眨眼，马上低下头调皮地笑了。多么可爱的学生，我真希望通过我们的努力，每位学生都能由衷地微笑。这，无疑是我们每一位老师最愿意看到的。

去年，班上又转来了一位叫彭丽丽的新同学，她是一个文静的女生，学习习惯相当好，但不知道是因为太陌生的原因，还是孩子一直都很胆小，她很少发言，也很少参加班级活动，即使我点到她回答问题，她也是声音小得听不见。当别的同学高兴得哈哈大笑的时候，她也只是勉强扯扯嘴角，少了孩子应该有的那种天真。为了改变她这种情况，我先安排几个活泼的女生在她的旁边，让她们快乐的情绪来感染她，然后我再利用下课的时间与她交谈，了解她以前的生活和学习情况，以及她的爱好等。经过一段时间的观察，我发现她在熟悉了环境后，还是原来的样子，总是一声不吭，从来不举手举手回答问题。

看到她这种反应，我还真有点犯难了，我应该如何去对待这样的学生呢？我想，每一个孩子都应该是一个美丽快乐的天使，只要我们当老师的善于发现她，肯欣赏她。通过一段时间的了解，我发现她的字写得特别的好，作业做得也很整洁，于是，我拿来让全班同学参观，并希望全班同学做的作业都能像她的作业那样整洁。透过孩子童稚的眼睛，我分明看到了她些许的激动。然后，我还经常找她聊天，了解她以前学习生活中的趣事，并鼓励她大胆发言，告诉她我希望在课堂上能看到她高举的小手。又一次学生讨论交流后，我把希望的目光投她，她把小手举得低低的，我喊到她，她用小小的声音回答了这个问题。“答得很好，要是能再大声点，就更好了，再来一次，声音响亮点，相信自己？”只见她点点头，又大声说了一遍。班级里响起了热烈的掌声，我也从她的眼里看出一丝喜悦。在以后的日子里，我给予她很多的鼓励，同学们也都主动和她一起玩，她也感受到了老师和同学对她的关爱，慢慢地开朗了一些，课堂上也敢大声回答问题了，有时，我投给她一个赞许的眼神，她便还我一个开心无邪的微笑。

这些学生的改变让我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。只要我们真诚地赞美、欣赏每一名学生，发现他们的闪光点，采用激励、表扬的方法，那我们的工作就会收到事半功倍的效果。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

 

 

以兴趣为抓手，打造中学英语高效课堂

□ 湖北省蕲春县青石镇桐梓中学   景倩倩

兴趣作为中小学生学习的基础，也是一线教师在教学中应该特别关注的环节。中学英语教学实践中，教师往往会发现：伴随着年级的升高，学生的英语学习兴趣呈下降趋势。尤其到了九年级，两极分化现象明显，甚至有学生产生了放弃学习英语的念头。那么，作为中学一线教师，怎样才能使学生燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

一、树立自信心是培养学生学习英语兴趣的基础所在 

自信心是发自心灵深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外。对于刚进入中学的农村学生来讲，童心未泯的孩子们对这门新的语言课充满好奇。但由于乡村小学阶段的教育参差不齐，学生一旦遇到困难，就会消沉，感到迷茫。英语教师应责无旁贷地帮助他们树立自信心，提高学习兴趣。 

二、挖掘教材中的趣味点，是培养学生学习英语兴趣的关键所在 

1.吃透教材，利用多种教学方法培养学生学习英语的兴趣。

针对乡村中学生英语基础底子薄的现状，让学生不知不觉地进入学习情境是非常关键的。教师必须吃透教材，了解学生学习状况，及时调整教学方法，多采用英语对话、小品、做游戏、猜谜语等形式，使学生在轻松愉快的环境中对学习英语产生浓厚兴趣。 

2.利用多媒体辅助教学手段，增加学生学习英语的兴趣。

随着现代信息技术的普及，多媒体辅助教学手段越来越受到老师的重视和学生的青睐。它借助视听结合、声像并茂、动态皆宜的形式，形象地展示教学内容，既开阔了学生的视野，又促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力、培养能力和提高素质，以达到激发学生学习兴趣、增强教学效果的目的。 

3.开展丰富多彩的实践活动，增加学生学习英语的兴趣。

《课标》特别强调“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。教材体系中力求从学生的学习兴趣、生活实际、语言交际与运用和认知水平出发，多角度、广领域地创设情境，以境激情、以情引趣、以趣促学；同时采用体现听、说、玩、演、唱的教学模式，努力营造动态的、直观的英语教学环境，调动学生眼、耳、手、口并用，激发学生学习英语的兴趣。教学实践证明：教学中适当给学生表现的机会，参加实践活动，是培养学生学习英语兴趣的最佳途径。 

三、科学有效的学习方法是培养学生学习英语兴趣的核心所在 

1. 音乐激趣法。

现行初中教材中有一些简单的英语歌，这是让学生在欣赏美妙的音乐中感受到英语之美。比如学生刚接触英语不久，就有一首《Good Morning to You》，在学生还没有学习音标之前，要口头说这几句日常用语可能较困难，而作为歌词，学生就容易掌握。 

2. 游戏激趣法。

做游戏能活跃课堂气氛，很受学生欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。让学生们在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。

3. 实物激趣法。

七年级开始，大多数学生对英语这门语言课较感兴趣，教师在这个阶段可充分利用日常生活中常见的实物来激发学生的学习兴趣。

四、课内外有机结合是培养学生学习英语兴趣的根本所在 

英语教学要向45分钟要质量，精心设计和组织好课堂教学，但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。我们还要大力开展英语第二课堂，根据不同班级、不同水平、不同爱好者开展英语游戏、演唱会、朗诵会、讲演赛、识词默写赛、作文赛、听力赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学习知识，创造英语学习气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合、相得益彰。 

总之，兴趣是教学的关键，是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事。让更多的农村孩子在良好的兴趣指引下较快地入门，保持学英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，从而提高教学成绩。

 

 

良好的家庭教育是孩子成长的基点

□ 山西省朔州市山阴县第一幼儿园   刘艳芳

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。因此，家庭中家长的教育作用是举足轻重的，他们是孩子的第一任乃至终身的老师。

如果说幼儿是一株小苗，那么，家庭的爱就是滋润他们成长的甘露；家长的尊重，更是温暖他们身心的阳光。没有人不渴望获得尊重，包括孩子，甚至是幼儿。家长的认可与尊重，可以促使幼儿更健康地成长。

一、家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。

（一）家庭教育的早期性。

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。

（二）家庭教育的连续性。

孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育不管是以什么方式、在什么时间进行，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响子女。

（三）家庭教育的权威性。

家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母亲对子女有较大的制约作用。

（四）家庭教育的及时性。

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。

二、家庭担负着培养孩子多种能力的责任

1. 让孩子了解自身特点，培养自我认识能力。

孩子往往对自己的长处和短处不甚了解，对自己的个性和特点不认识，对将来的奋斗目标心中无数。多数情况下是父母和老师让他们干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短处，看不到自己的长处，因而产生自卑心理；更有的孩子只是看到自己的长处，而忽视了自己的短处，这时做家长的就要让他们明白每个人身上都有优点和不足。

2. 让孩子学会倾听和表达，培养良好的人际交往能力。

认真倾听他人谈话和意见，使用恰当的语言同他人交流和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的重要环节。 

 3. 让孩子把握情绪，培养缓解压力的能力。

孩子由于生活经验不足、承受能力有限等原因，对自己的情绪有时难以把握，在遇到困难和矛盾的时候可能由于不会调整和控制自己的情绪，因此，要培养他们学会缓解精神压力，要教育他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好的心态。

4. 理解支持他人，培养孩子换位思考的能力。

现在大多是独生子女家庭，孩子容易受到父母溺爱，导致一些青少年儿童往往只关心自己，对他人漠不关心。在这种时候，应培养他们懂得什么叫理解，什么叫爱心，将心比心。

三、父母应关心重视孩子的每一个成长阶段

综上所述，我们已明了家庭教育重要性，孩子们良好行为的培养，优秀品德的养成，是与家庭分不开的。家庭对孩子来说是一种不可选择的环境，是天然造就的场所，不能更改。这就要求全社会，尤其是家长必须重视学前儿童的家庭教育，正确认识家庭教育的不足，努力创设良好家庭环境，不断提高自身素质，为学前儿童提供良好的教育环境，促进学前儿童健康成长。

 

 

绘本教学对促进幼儿交往能力的意义

□ 辽宁省大连市长海县幼儿园    张晓敏

同伴交往是幼儿获得安全感、尊重感、满足感的重要基础，是发展幼儿思维转变、语言表达、合作共享的重要途径。这就要求幼儿教师在日常教育教学中必须注重引导幼儿学习初步的人际交往技能，帮助幼儿逐步树立自信，乐意与人交往，善于学习互助，勇于合作与分享，培养和塑造同情心。   

幼儿教育指导纲要（试行）》指出，3-6岁的幼儿应主动参与各项活动，乐意与人交往，有同情心，能与他人合作、互助、分享。同伴交往是幼儿获得安全感、尊重感、满足感的重要基础，是发展幼儿思维转变、语言表达、合作共享的重要途径。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，抽象思维为辅。绘本教学可以让幼儿通过具体事物的形象或表象进行联想和想象，让幼儿在阅读中感悟绘本内容，理解绘本人物处理同伴交往方式，学习正确处理人际交往的方式方法，站在他人的角度思考问题，从而提高幼儿自身的同伴交往能力。

一、绘本教学有利于增强幼儿的社交主动性

幼儿缺乏主动交往能力一方面是由于幼儿的交往意识差、交往技能缺乏；另一方面是由于年龄小，经验不足，缺乏交往技巧，主要表现为同伴交往中的胆怯退缩。绘本中蕴含着许多同伴交往的技能技巧，是幼儿提升获取交往能力最直观的途径之一，教师可利用绘本教学的方法，让幼儿在阅读的过程中，模仿、吸收，学习绘本角色的行为方式以及相关的同伴交往技巧及策略，引导幼儿形成正确的社交意识，传授给幼儿社交技巧、对个别幼儿重点指导，逐渐提高幼儿的社交主动性。 

二、绘本教学有利于提升幼儿的语言和非语言能力

幼儿的语言和非语言交往能力是幼儿同伴交往能力的重要组成部分。在绘本教学过程中，为幼儿创设宽松、自由的语言交流环境，结合绘本内容及幼儿自身日常经历，引导幼儿正确使用语言和非语言进行同伴交往，特别是对幼儿展开情景式提问，创造机会让幼儿想说，鼓励赞赏并积极回应让幼儿敢说，为幼儿减轻心理压力大胆说。同时，教师本身也要对幼儿自由的语言表达给予足够的尊重和接纳，以民主、平等的态度表扬鼓励幼儿运用语言自信大胆地与同伴进行交往。

三、绘本教学有利于帮助社交障碍幼儿重拾自信

幼儿社交障碍往往表现为与人交往中紧张、手足无措、甚至害怕见人，其主要形成原因就是缺乏自信。在绘本教学中通过让幼儿根据绘本内容进行表演游戏，在与同伴合作中，增加交流的机会，并通过表演游戏勇于释放自己。获得老师及同伴的表扬和肯定，是帮助幼儿建立自信的重要途经。在开展绘本教学前，可与幼儿家长进行充分沟通，分析幼儿社交障碍原因，有针对性地选择绘本，利用绘本内容与幼儿进行交流，关注幼儿内心的变化，引导幼儿改变自己、克服障碍，大胆表达、表现自己。

四、绘本教学有利于促进幼儿养成亲社会行为

幼儿在亲社会行为方面存在认知与行为脱节的主要原因是幼儿自身思维、认知、经验等方面的局限以及成人的偏重语言教导。对此，教师可利用绘本教学，让幼儿从认知上对同伴交往形成正确的认识，并结合幼儿生活经验及交往现状，让幼儿通过实践锻炼提高同伴交往能力。按照识别、决定、行动三步法，即选取具有亲社会行为内容的绘本，对绘本人物的表现进行归纳，对涉及的亲社会行为进行挑选，让幼儿通过阅读绘本，对故事内容中的亲社会行为进行正确的理解和定义，从而进行有效的情境识别、价值判断及实践体验。

 

 

摭谈数学教学中学生参与热情的调动

□ 湖南省永州市第三中学   卿 莉

在学生的学习过程中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有学生热爱数学，才能有积极持久的学习热情，因而培养学生的学习兴趣，是提高学生数学成绩行之有效的办法。因此，在教学中一定要重视在各个环节中激发学生的学习兴趣。具体到如何培养学生的学习兴趣，主要从以下几点入手：

一、注重挖掘教材中的激励因素

“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教材本身并无情感可言，这就要求教师必须根据教材内容用学生感兴趣的表达方式，生动风趣的语言或和蔼可亲的教态作为切入点，把自身积极情感融人到课堂教学中，通过心理感应方式，激发学生的情感反应，增强学生的学习兴趣。

二、重视数学史对学生兴趣的影响

数学教学中，教师应尽可能结合中学数学课程的内容，介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。例如，教师在几何教学中可以向学生介绍欧几里得建立公理体系的思想方法对人类理性思维、数学发展、科学发展、社会进步的重大影响；在解析几何、微积分教学中，可以向学生介绍笛卡儿创立的解析几何，介绍牛顿、莱布尼茨创立的微积分，以及它们在文艺复兴后对科学、社会、人类思想进步的推动作用；在有关数系的教学中，可以向学生介绍数系的发展和扩充过程，让学生感受数学内部动力、外部动力以及人类理性思维对数学产生和发展的作用；在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1+2+3+…+l00=？的故事，激发学生探究知识的欲望，引导学生向数学知识领域探索，唤起学生对数学学习的参与热情。

三、以数学应用的广泛性诱导学生热爱数学

在数学教学活动中，教师应经常引导学生用所学的数学知识解决与他们自己有关的问题，观察和解决实际生产生活中的数学问题，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，比如让学生自己动手测量旗杆的高度；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质……这样通过问题的引导启发，在让学生学会解决问题的同时，教会他们善于将实际问题抽象成数学问题的思想方法，逐步培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

四、在教学中，选编一些趣味数学题交给学生讨论，引导学生钻研数学

在学习“空间平可将空间分成几部分”这一问题时，可将问题演变成一块蛋糕切三刀可切成几部分，然后交给学生参与讨论，寻找正确答案。还有不少学生把问题带回家，与家人、邻居进行讨论。这样一来，就增加了数学自身的魅力，使学生能投身到数学问题的研究中去。

五、搞多种形式的教学活动，促使学生迷恋数学

在平时，教师可以经常组织学生做数学游戏，讲数学故事等，同时还常举办数学讲座，开展数学智力竞赛，鼓励学生自制数学教具等活动。丰富多彩的活动，既符合青少年学生的心理特征，又使死的知识变活，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，调动了学生学习数学的积极性，使学生从内心深处迷恋数学。教师可以根据教学内容、教学的需要以及学校设备配置情况，结合学生的生活经验和已有的知识背景，为学生提供直观、形象的场景，让学生观察、提取信息，提出问题，以及选择适合的媒体，运用挂图、实物、录像、投影、计算机等辅助教学手段，使教学更形象直观、生动活泼。

六、揭示数学中的审美因素，促使学生欣赏数学

青少年时期的学生“爱美之心”尤为突出。因此寓美于教，以数学所固有的美去感染学生，陶冶审美情操，可以激发学生的学习兴趣。在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，教者首先出示一个蝴蝶图案，通过观察，让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义和性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，接着再让学生举出实际生活中多种轴对称图形的事例，一堂数学课变了一堂审美欣赏课。

 

 

让学生在快乐中感受音乐的美

□ 山东省沂源县第三中学   任守美

初中音乐教学的现状令人堪忧，长此以往，学生难免对枯燥乏味的教学内容失去兴趣，降低学习积极性，进而降低了音乐课堂教学的效率。因此，针对初中音乐教学快乐课堂打造方法进行探究是十分必要的。

一、目前初中音乐课堂教学中存在的问题

1、音乐教师的教学水平有待提高。

现阶段，音乐教材的内容十分丰富，其中包括现代音乐、古典音乐。现行的初中音乐教材在最大限度上去满足学生的音乐学习需求，但这也对音乐教师的教学提出了更高的要求。部分初中学校的音乐教师，并没有接受过专业的音乐教育和系统性培训，这部分音乐教师完全照搬教材进行教学，这对学生的音乐学习是十分不利的，也阻碍了音乐课堂教学质量的提高。

2、学校缺乏对音乐教学的重视。

音乐是一门具有艺术特点的学科, 但是在中高考中没有对音乐的考核，这使大部分初中学校领导以及初中音乐教师缺乏对初中音乐教学的重视。在初中的整个教学中，音乐教学的课时安排较少。再加之大部分初中音乐教师深受应试教育理念的影响，认为音乐教学可有可无，没有什么实质的意义，尤其是对于初三学生来说，由于面对着中考的压力，初三的音乐课程通常是直接取消或者由其他主要学科替代。这对初中生情操的陶冶、音乐素养的形成十分不利。

3、音乐课堂教学模式单一。

在初中音乐课堂教学中，部分教师教学观念陈旧、落后，依然在沿用传统的音乐课堂教学模式。通常是教师站在讲台对初中音乐教材中的内容进行理论化、机械化的讲解，学生处于被动的位置。久而久之，学生难免会觉得课堂教学模式枯燥乏味，从而失去了对音乐学习的兴趣，降低了学习音乐的积极性，这对初中音乐课堂教学效率与效果的提高是十分不利的。

二、初中音乐课堂教学快乐课堂的打造方法

1. 采用多样化的教学手段打造快乐音乐课堂。

音乐教师在采用先进的教学手段开展教学时，应该充分以音乐的教学内容为主要依据，开展多样化的教学活动，实现快乐课堂。例如， 初中音乐教师在开展《茉莉花》教学时，可以利用先进的多媒体教学设备播放茉莉花的图片或者视频，并配上《茉莉花》这首歌曲，在视觉与听觉的冲击下，学生可以充分感受到音乐的魅力，有利于激发初中生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习音乐的积极性，潜移默化地提高初中生的音乐素养。

2. 建立优质的音乐教师队伍。

音乐教师的教学水平对音乐教学的质量有着直接的影响，因此，学校应该努力建立一支优质的初中音乐教师队伍。首先，可以加大招聘初中音乐教师的力度，为音乐教学注入优秀的师资力量。要求应聘的音乐教师必须接受过专业的音乐教育，具有完善的音乐知识体系，并且同时具备较高的专业素养。另外，学校应该加强对现有音乐教师的培养，定期组织音乐教师进行音乐培训，不断提高教师的教学水平与专业素养。除此之外，学校可以将在音乐学术上有一定研究的人员邀请到校园中，为学生进行音乐知识的讲解，以丰富音乐教学内容。

3. 重视音乐教学。

音乐可以很好地陶冶学生的情操，有效地缓解初中生的学习压力，以此提高学生的身心健康。因此，在音乐教学中为初中生打造一个快乐的课堂教学氛围是十分有必要的。音乐教师可以通过多种途径来渲染音乐教学课堂，以此创造快乐课堂，从而提高初中音乐课堂教学的效率与效果。

4. 建立平等的师生关系。

在音乐教学中实现快乐课堂的打造，建立平等的师生关系是十分重要的，只有建立了平等的、和谐的师生关系，学生才能更愿意与教师进行互动，也更愿意接受教师的音乐教学，对学生音乐学习兴趣的激发十分有利。　

综上所述, 若想实现初中音乐教学快乐课堂的打造，可以通过采用多样化的教学手段打造快乐的音乐课堂、建立优质的初中音乐教师队伍、重视初中音乐教学、建立平等的师生关系等有效的方法来实现，以此提高音乐课堂教学效率， 更好地陶冶初中生的情操。

 

 

第三版

 

 

爱心铺就育人路

□ 湖北省蕲春县刘河镇石鼓河小学   郑 娜

当教师是我从小的梦想，我一直为之努力着。2014年，我参加了湖北省新机制教师招聘考试，从此便加入了农村教师的队伍，并在刘河镇石鼓河小学开启了我的教书生涯。

记得我刚到这所学校的第一天，我带着憧憬，踌躇满志地来报到，学校领导告诉我农村学校严重缺老师的现状，我内心顿时不安起来。果然，我刚来就担任了四年级班主任，还教本班语文、英语以及品德社会三门课。对于一个刚上岗的新教师而言，我看到课表上满满的课，还有各种任务，有些无奈，甚至心有余而力不足。就这样，繁忙又紧张的开学第一周很快过去了。

开学第二周的星期一早上，我早早从城里赶来上课，因为是班主任，所以要比学生们早到才行。当我走到离校门一桥之隔时，我惊呆了，我班的男生女生早已稀稀拉拉地站在校门口、校园里，都伸着脖子朝我走来的方向望，一看到我立马一哄而散了。我纳闷了，孩子们为什么会这样？我想了想，有点怀疑他们是在等我，但不敢确定。可是，直到第三周、第四周、第五周……每个星期一他们都手扶校门，头朝桥头方向看，直到我走过桥头，看到我，才都不好意思地朝我笑笑，便跑开了。我心中的疑问终于解开了，我们这样的乡村学校条件差、任务重，教师的流动性大，留不住老师。孩子们可能一年换一次老师，甚至半年。他们之所以每个星期一在校门口等我，是担心我这个新来的老师没教几天就不来了。就是这一双双扶着铁门的小手紧紧地抓住了我，一双双期盼的眼睛深深地打动了我，让我守着他们，一守就是三年，直到他们小学毕业。

我校位于蕲春县蕲北山区，特殊的地理环境，造成了特殊的生源。学校全体都是农村孩子，近年来，外出务工家长不断增多，留守儿童也多了。就拿我今年教的班级来说，一个班33个学生，有一半是留守孩子，还有两个是单亲家庭的孩子。

我班的舒留名同学，他母亲早逝，父亲对他缺少管教，他在缺少母爱的同时，又非常叛逆、敏感，常做一些令老师头痛的事情。有时他会在家长送他到学校的途中跑掉，有时会在课堂上捣乱，有时甚至发脾气自残……老师们拿他没办法，多半只能哄着他，对他的不良行为睁一只眼闭一只眼。今年我刚接这个班时，一些老师就善意地提醒我，对这个学生的“禁忌”，我也从善如流，也像其他老师一样对待他。直到有一天，他又像往常一样，趁下午放学学校开铁门时跑了出去。我得知后生气极了，同时更是心惊胆战，赶紧给他家长打电话，一直打过去询问他是否回家。后来直到天黑他仍没回家，他父亲也决定了，如果过了这晚，再没有消息，就报警。那一夜，我一夜没合眼，各种不好的猜想在我脑海里不停浮现。第二天一大早，我再也等不了了，骑着电动车在学校附近的小路上到处找人。终于，皇天不负有心人，最后在石鼓河村的小路口看到了他。我再也忍不了了，迎头对他一顿痛骂，狠狠地批评了他，然后用电动车载着他回了学校。说来也怪，从那天起，舒留名的学习态度开始变了，认真听课，积极乐观地和同学相处，最重要是他很听我的话。他的这种改变，也再一次告知我，要全心全意地去爱每一位学生。

做教师难，做一名乡村教师更难，每天5点多就得起床给学生上早读，一日三餐陪在学生旁边，上完晚自习，当你忙完这一切，人们都已沉浸在甜美的睡梦中，这就是我们每天的写照。

作为一名乡村完小老师，我投入了自己的全部时间和精力，爱学生超过爱自己的孩子。而我自己的孩子却在城里成了留守儿童。我把学校当成第二个家，把学生当作自己的孩子，尽己所能地付出自己的爱心和耐心。也许这对任何一名教师都不是什么难事，难的是持之以恒，而我做到了，一做就是五年。 使这些孩子也能像其他孩子一样健康成长。令人欣慰的是，班上所有的留守孩子心理都很健康，很乐观，对学习、生活充满了信心。

 

 

如何提高班级的凝聚力

□ 辽宁省凤城市第五中学   王起飞   任翔云

一个优秀的班集体应具备的要素很多，具有强大的凝聚力是其中最重要的要素之一。班级的凝聚力就如同一个班级的灵魂， 我深知班级凝聚力对一个班级建设的重要性，下面谈一下具体的做法：

一、坚持身正为范，引领凝聚力

所谓“学高为师，身正为范”。班主任作为班级的领军人物，是班级所有孩子关注的焦点和模仿的对象。班主任如果具有广博的知识、幽默的谈吐、高尚的品质、强大的气场，有自己独特的人格魅力，那肯定就会像一块巨大的磁铁，产生强大的吸引力，把全班同学吸引住。

二、完善规章制度，提高凝聚力

无规矩不成方圆。一个班集体必须要有完善的规章制度，作为同学们共同的行为准则。让每名同学都知道哪些事情该做，哪些事情不该做，有一个明确统一的标准。如果全体同学都能按照一个统一的标准行事，自觉维护班级秩序，那么整个班级自然就会产生凝聚力。

三、塑造班级文化，汇聚凝聚力

一方面，班级目标、班训、班风、班级口号，这些内容是一个完整班集体不可或缺的一部分，它们能够统一思想，明确目标，催人奋进。另一方面，它们使班级具体化、明确化，更加丰富和充实。使学生们更具体地感受到班集体的存在，进而产生维护班级的动力。

四、放手发动学生，激发凝聚力

学生只有真正成为班级管理的参与者，才能真正体会到自己是班级的主人，是班级的一份子。才能事事以班级为出发点，时时为班级考虑。如果每个人都能这么想，那么整个班级势必产生强大的凝聚力。

五、平等对待学生，增强凝聚力

公平、公正是管理班级的基本原则。从班级各项制度的制定，到班级各种事务的处理，一定要本着公平、公正的原则。如果制度不公平，那么没人愿意去遵守。如果事情处理得不公平，不但助长了被偏袒者的歪风邪气，容易形成错误观念，将会一错再错。对于对方也是一种不公平，会产生强烈的抵触情绪，以后即使对的事情也难以执行。整个班级将人心向背，一盘散沙。

六、把握班级舆论，引导凝聚力

班级的舆论导向如同班级风气的火车头，它能引领班级风气的方向。把积极的、进步的、正能量的思想在班级里多宣传，使它们深入人心，占主导地位。这样班级就会有一个好的舆论氛围，积极的、进步的东西在思想意识上就会形成主流，使同学们在思想上、行为上有了标准，知道了努力的方向。

七、组织参加活动，提升凝聚力

参加活动是提高班级凝聚力，增强同学集体荣誉感的最有效途径之一。活动前我们精心准备筹划，大家共同出主意，想办法，群力群策。活动中，我们全力以赴，竭尽全力，心往一处想，劲儿往一处使，大家的心更近了，更团结了。每次活动之后，我班的凝聚力都提升一大步。

八、尊重个性差异，升华凝聚力

个别生作为班级的一个特殊群体，具有其两面性，引导不好，它们可能成为班级发展中的障碍，拖班级的后腿，甚至于危害一方。引导好了，他们就能成为班级发展的推动剂，增强班级的凝聚力。

总之，提升班级凝聚力是一项系统而繁杂的工作。只要我们用心对待，讲究方法，持之以恒，就能取得良好的效果。

 

 

学生犯错后……

□ 山西省朔州市第四小学?  白 悦

书法课上，有几名同学因参加篮球活动而缺席，我只好边上课边等待。忽有嘻戏声从对面厕所传来，循声找去，发现几名学生正站在厕所窗台上向外张望，而窗户大开着，眼前情景不禁让我大冒冷汗。目前班里有几名学生越跟越吃力，时有掉队之危险，学习积极性低落，令人堪忧。

经过耐心教育，孩子们认错态度良好，信誓旦旦保证下不为例。看着他们一个个俯首贴耳的样子，心里不禁好笑，知错能改，善莫大焉。哪知好景不长，今天作业只字未写，又是他们几个，不由怒发冲冠，叫过来劈头盖脸就是一顿批，依旧俯首贴耳以对，不温不火，真如豆腐掉在灰堆里，叫人吹不得又打不得。静下心来反思，自身问题不少。

学生犯错，这是他们成长的必然。面对犯错误的学生，我们通常都会有这样两种反应：一种是大发雷霆，以居高临下之姿厉声呵斥，把学生狠狠地批评一顿，甚至动手惩戒；另一种是苦口婆心地跟学生讲道理，告诉学生这样做不对，有哪些危害、会造成哪些不良后果、今后应该怎么怎么……自己讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，这样做如何能对学生起到教育作用呢？效果总是不尽如人意。为什么教育了学生却起不到应有的教育效果呢？

声色俱厉的批评，结果必然是激发学生的抵触情绪，使矛盾更加尖锐，旧的问题没有解决倒添新的问题。语重心长的说教，单方面忽视了学生的感受，属一厢情愿型教育，其结果可想而知。

学生犯了错，多数老师往往都急于让学生意识到自己的所作所为是错的，以后坚决不能再犯，如果再犯了将会如何如何。而对于学生为什么犯错，导致犯错的深层次原因有些什么，则考虑得相对少或者没有考虑到。其实，学生犯的大多数错误在犯前就知道是错的，所以让他们承认错误很容易，但接受教育后再去发自内心反思所犯的错就比较难了，这也就使得班里出现了一些认错态度良好却屡教不改的学生。反思一下，其实，不是学生屡教不改，而是我们没有认真思考如何教育人的问题。　　

教师工作的意义不仅仅是单纯的知识传授，更主要的是担负传播文明、塑造灵魂的重任。学生犯错后要深入了解起因，有针对性地施教，使之知错而后能改，把改正错误转化为成长的养料。少年儿童正处在身体和心理快速发育的时期，他们能够意识到自己与集体及他人的关系，道德认识不断提高，但其道德认识还处于具体、直观、形象的水平，分辨是非的能力较差，道德动机及行动易出偏差，道德意志也比较薄弱，由此而引发的一些不良行为是很正常的，所以我们应该理性地看待学生的犯错。简单粗暴地呵斥批评无助于问题的解决，有时会给孩子留下一生难以抹平的心理创伤。许多优秀的教师都善于以自己博大的胸怀包容学生，走进学生的心灵深处，成为无话不谈的朋友，更有利于教育目的的实现。

事物都具有两面性，我们不能把全部罪责都推到犯错的学生身上。对那些学优生，我们往往能给他们一个合理的、正确的定位，心中能包容他们的某些缺点或不足。而对那些常犯错的淘气包，我们的眼睛则过多地盯住他们学习或品行中一些不好的东西，忽略了他们身上闪光的地方，忽略了他们的情感需求，错误地将他们定位为朽木不可雕，孺子不可教。久而久之，这些孩子也就破罐子破摔了，某种程度上来说，是我们这些为师者的偏见造就了孩子“习得性无助”的心理状态。如果我们放下对他们狭隘的定位，换一个角度去审视他们，我们会惊讶地发现，其实他们是被埋藏在地底下的璞玉，多么渴望被人发现。在他们身上，有很多金子般的东西，只要我们多花些心思，加以巧妙地引导，用其长处补其短处，激起他们对学习的兴趣，拉近他们与老师的距离，他们定会给你许多意想不到的惊喜。

我班有一名男同学因作业完不成常挨批评，但他有很强的集体荣誉感。学校举行拔河比赛时，我特意选他为班级“一号种子选手”，孩子激动极了，当场表示不会辜负我的期望。果然，在他的带动下，我们班取得了冠军。事后我大力表扬了他，并布置了个作业，让他把自己的功绩在日记本上记录下来，第二天，一向不做作业的他把作业圆满完成。我又趁热打铁，在他的作业本上画下了两个大大的“笑脸”以资鼓励。此后，他的作业一天比一天做得好，很快跨入了优生行列。

可见，只要我们发自内心地尊重学生，关心学生，常站在学生的角度思考问题，相信学生也会尊重你，信任你，也就愿意接受你的批评教育，这样我们的工作才会更有针对性。

 

 

体育游戏在小学体育教学中的有效应用

□ 陕西省咸阳市渭城区文汇路小学   邓常宏

现在大部分学校对体育课程的重视度都不是很高，甚至在潜意识里是轻视体育课的。在实际教学中，不管是哪所学校，体育课都是不能缺少的课程，体育课可以促进学生身心的发展、促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。一些学校由于不重视体育课，所以导致体育课的教学模式很单一、很枯燥，长期以往对体育锻炼的忽视，不利于小学生身心健康的成长。体育课程对于学生来说是很重要的，应该重视起来。在进行体育活动前，应当进行充分的热身活动，热身活动的意义是为了小学生在后续的体育训练中不出现损伤。现在的体育教学中对热身这一环节是比较忽视的，在热身活动时老师就应当加入趣味性的活动，可以在热身活动中设计一些学生喜欢玩的小游戏，热身游戏可以更好地带动学生的参与度，也有利于体育教学的顺利进行，有利于学生在上课时精神高度集中，时刻保持积极性、兴奋度，有利于提高教学效率。

一、训练环节的有效应用

在体育教学中，老师会传授学生新的体育技能，在传授时老师会先做示范，然后会让学生对示范的动作进行机械式的练习，而且这样的练习往往会留出很多时间，长期以往，学生会觉得枯燥，失去兴趣，从而导致体育教学没有达到预期的教学目的。要想让学生主动地去学习，就要想办法调动学生学习的兴趣、带动学生的积极性，在训练的环节引入游戏教学是非常重要的，让学生在游戏的同时去学习体育技能，这可以充分调动学生自主学习的积极性，而且可以在很大程度上带动学生的参与性。跑步本身就是一件很枯燥的运动，所以学生更会觉得枯燥乏味，为了能够让学生更好地学习跑步技能，培养学生的灵敏素质，教师在进行跑步教学的时候会在训练环节设计一些趣味的跑步游戏。比如，撒网捕鱼游戏。在场地上画出一定范围作为“池塘”，由 4-6名学生做“捕鱼人”，其余学生做“鱼”，分散在“池塘”里。教师发令后，“捕鱼人”进入“池塘”手拉手做成网捕“鱼”，被围住的“鱼”就算被捕捉了。被捕捉的学生立即与“捕鱼人”拉手起来捕捉其他的“鱼”，直到把所有的“鱼”全捕完，或剩少数“鱼”为止。

二、小学生身体素质以及专业技能的有效应用

小学生身体素质的训练以及专业技能上的训练是比较枯燥的，所以，这就要求老师在对小学生进行身体素质训练以及专业技能训练的时候适当地加入一些游戏环节，使得训练活动的内容与模式多样化，把学生学习的兴趣充分调动起来。身体素质方面的训练，教师可以设计打沙包的游戏来对学生进行训练，打沙包的游戏在调动学生参与的兴趣时，还可以锻炼学生身体的灵敏性，但是这个游戏有可能会使学生过度兴奋，所以教师要对游戏时间进行控制，不能使学生进入超负荷的训练，防止学生意外伤害；专业技能上的训练，教师可以设计接力赛的游戏，在游戏结束之后，教师需要根据游戏中的表现进行讲评，多给予学生鼓励和肯定，让学生能够保持这种积极性进行后面的学习。在轻松愉快的体育教学环境中去学习，会有事半功倍的效果，更好地提高了体育教学质量和教学效率。

体育游戏最常见的有接力赛、跳远比赛、跳绳比赛等类型，刚开始玩这类游戏学生会有很高的兴趣，但是每次上体育课都是这几种类型的游戏，学生会慢慢丧失兴趣。所以，陈旧的体育游戏形式对激发学生的学习兴趣并没有帮助，相反可能会起到反作用，这会直接影响到教学的质量与教学效率。体育游戏的发展还不够成熟，体育游戏的种类以及体育游戏的教学模式都比较缺少，老师在进行体育游戏时，需要下一番功夫，设计出比较新颖的、能够激发学生兴趣、让学生有新鲜感的教学方案，这样就会对教学质量和教学效率有很大的提高作用。

 

 

美无处不在——让学生在英语学习中感受美

□ 湖南省衡南县宝盖中学   廖秋香

一、在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此，我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律、欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外，还可借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中掌握新知识。

二、在环境中鉴赏美

一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室、一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅能提高记忆的效果，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力。

三、在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald′s吃快餐可以礼貌地说“May I have——？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuseme，”别人有困难时，主动询问“Can I help  you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That′s OK.”进别人房间要说“May I come in？”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相差甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

四、在情景中感受美

利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，从而学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语学习之中。

这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到了美的熏陶。

美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

 

 

“692”主题式互动家长会模式的思考与探索

□ 山东省淄博市张店区新华学校   潘 杰

一、背景与问题

（一）背景

2015年《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》、2017年教育部《中小学德育工作指南》均要求“建立健全家庭教育工作机制，统筹家长学校、