在音乐中放飞心灵

音乐教育是感性的教育，是陶冶学生心灵的教育。学生之所以喜欢音乐课，是因为在音乐课堂上能够获得心灵的放松和愉悦。好的音乐教育应该给予学生快乐，从而让学生获得心灵的成长。下面说说我在教学中的体会。

一、在歌唱学习中感悟音乐之美、生活之美

学生在上完几节文化科目课程之后，音乐课堂是他们最放松、最快乐的地方。优美的旋律，轻松的氛围，是让学生获得心灵涤荡的契机，可以让学生进入艺术意境，体会音乐之美、生活之美。

比如，在《牧童》的演唱教学中，歌词“蓝蓝的天，白白的云”“绿绿的水，青青的草”，能把人带入美丽大草原的意境。但我发现，即便是反复纠正和强调，有些学生在演唱每一句最后一个字的二分音符时仍然不能唱够两拍。我先是进行四分音符和二分音符的对比演唱示范，让学生对比结束音的长短对于歌曲意境表达的区别，体会歌曲的旋律和情绪。但有些学生仍然表情僵硬，羞于表达。于是，我用两分钟的时间，让学生闭上眼睛，反复地深吸气、深呼气，放松全身，让学生想象自己进入了一片美丽的大草原，那里有蓝蓝的天、白白的云、绿绿的水、青青的草，还有一群可爱的小羊。这时，我播放了《牧童》的伴奏音乐，让学生在想象的意境中闭眼歌唱。此时，我看到每个学生的脸上都露出了幸福的笑容，感受置身美丽大草原放牧的美好。下课以后，班里一个最内向的男孩子对我说：“老师，我觉得特美。”质朴的语言让我感受到让学生深入意境感悟音乐的成功，最重要的是他们体会到了生活之美。

二、在器乐学习中感受成功的喜悦

让每个学生都能演奏一种乐器，是我的教学目标。但在实际推进中，学生的接受能力和兴趣参差不齐，再加上练习中一次次的挫折，导致他们丧失了信心。所以，器乐教学的关键，是让这些不够自信的学生树立自信心。

我曾教过一个五年级的小女孩，她常常为自己吹不好口风琴而烦恼。其实，她已经掌握了正确的指法，练习也很认真，可总是弹得磕磕绊绊的。在聊天中我得知，他的表哥和表姐都特别优秀，是多年的市三好学生，还在多次市区级比赛中获奖。爸爸妈妈每次谈起表哥表姐，都流露出赞美之情，以此鞭策女孩。这些对女孩形成了无形的压力，导致她产生了自卑心理。当我问起女孩最引以为傲的事情时，她说是她有两个漂亮的小酒窝，爸爸经常称赞她笑起来非常迷人。了解到这些之后，我在口风琴练习中告诉她“闭上眼睛，想想爸爸称赞你时的幸福感受。”结果，这个女生以前所未有的流利完成了演奏。我把这个方法用到了教学中，这对那些学习不自信的学生起到了很大的作用。我让他们在演奏前想一件最快乐的事情，带着这样的情绪演奏，效果极好。学生们带着快乐和自信演奏，收获了成功的喜悦。

三、开展合作学习

每一个学生都有差异，教师应该尊重学生的差异，才能发展每个学生的优势，让每个学生都找到属于自己的位置。在音乐课堂上，有的学生擅长演唱，有的擅长吹口风琴，有的擅长弹钢琴，有的擅长打击乐器，有的擅长舞蹈，有的擅长创编歌词等等。我充分发挥每个学生的特长，在完成演唱和器乐教学的基础上，让他们对一首歌曲进行合作表演。学生们在合作表演中发挥着自己不同的作用，找到了自己的位置。他们的脸上洋溢着幸福和自信，同时对知识的掌握更加牢固，也对音乐学习更加充满兴趣。

四、建立合理有效的评价机制

学生之间既有合作也有竞争，每一个学生都有不同的闪光点，合理有效的评价机制应该是多面的，全方位的，而不是单一的。作为教师，应不受“光环效应”的影响，不夸大也不缩小每个学生的优缺点，正确评价每一个学生。评价一个学生不仅仅要从演奏、演唱的准确度进行评价，更多的应从情感表达、表情、身体语言等多方面进行考察，同时要和学生以往的表现进行对比，让每一个学生都能发挥优势、体会进步、树立自信。这样，他们不足的方面才能得以修正。只有不断地激励学生，才能树立积极向上的学风，才能使学生保持积极的心态去迎接挑战。  

同时，我在教学中鼓励学生大胆地进行互评，肯定同伴的优点，提出中肯的建议。得到同伴鼓励的学生，获得了更多的自信。

良好的音乐教育，有益于学生心理健康，而心理状态的好坏，将影响人的一生。音乐教师是音乐教育的实施者，也是学生心理健康教育的直接实施者。作为音乐教师，应充分利用音乐学科特点对学生进行心理健康教育，通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操，培养活泼健康、乐观向上的学生。

（首都师范大学附属朝阳实验小学  邢 云）