走进学生心灵  呵护心理健康

教育名家魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对立面发牢骚、叹息，而是应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。”师生，是一场双向奔赴，首先要走进学生的心里，爱其师方能信其道，才能更好地进行心理健康教育。如何走进学生心灵呢？

课堂上平等对话、双向交流

师生接触主要是在课堂上，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂上。现代课堂要求在教师主导下，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。教师应该与学生就学习主题深入进行对话，激发学生的参与意识，把课堂还给学生，而不能搞“一言堂”。当学生回答不正确时，教师应该循循善诱，决不能挖苦、嘲讽，变相让学生难看。因为学生一旦体验过因回答错误受到的挫败感，很容易在心里留下阴影，从而更加不愿意参与课堂，久而久之便会产生自卑或者叛逆心理。只有在轻松愉快的氛围中，师生间有效的双向交流才能实现；只有平等对话才能呵护学生心灵，培养学生积极、乐观的学习态度。

作业批改中加点“小心机”

适量的作业既可以让学生巩固所学，又可以使教师及时了解学生对所学知识的掌握情况。更重要的是作业批改也是师生情感交流的一种有效形式。我们都知道皮格马利翁效应，教师有意无意的暗示会使学生心理上获得一种积极向上的动力，并尽力达到教师的期待。当学生作业有进步时，附带一句赞美的话，或者画一个大拇指、爱心、俏皮有趣的小图画等；当学生有退步时，几句温馨的提醒，表达教师强烈的期待，都可以使学生在打开作业本时心里暖暖的，从而达到关爱学生的目的。

课余时间制造“偶遇”

上学放学路上、走廊里，课间十分钟、课外活动时……这些场合和时间都是教师与学生进行沟通的好时机。与其把学生叫到办公室，让学生有压力感，偶遇时的交流更能走进学生心里。见面时一句“你好！”“今天过得怎么样？”“你笑起来真好看！”“有什么不开心吗？跟我讲讲。”都可以在不知不觉中了解学生的思想动向和心理变化，还能让学生感受到教师对他的关注。

苏霍姆林斯基说：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响……”换句话说，教师不必刻意让学生知道“我在关注你的心理健康情况”，方法更隐蔽一点，或许更能走进学生心里。

（山东省济南市长清区万德界首小学  戴冬茜）