第201927期   2019年6月25日

第一版


“家长进课堂教学，促进家园共育”的探究
□ 广东省阳春市政府机关幼儿园　蔡梅莲
“家长进课堂教学”，是指教师据家长职业、特长、幼儿需要，推荐家长来园选择教学内容；商定进课堂教学的时间、制定教学活动目标、制作课件；共同组织幼儿进行教学活动的过程，旨在寻求“家园共育”的新途径，是一种新型的家园共育模式，促进家长、幼儿、教师共同成长。
在“改革创新，科研兴教”的目标指引下，全国各地掀起了改革创新的热潮。我们的家乡阳春，也迎来了“改革创新，科研兴教”的春天。我与四位有共同兴趣的教师，加入了“科研兴教”的行列，开展了《“家长进课堂教学 促进家园共育”的探讨》课题活动。活动开展至今已历时两年时间，到了整理资料准备结题阶段。通过教学前、后教学《调查问卷》目标的对比分析，22个教学活动的每个小目标，掌握率达80％—100％,证明了“家长进课堂教学 ，促进家园共育”的可行性和有效性，并在反复论证的过程中积累了以下的经验：
一、准备阶段（2017.3.7--2017.4.20）
（一）理论指导实践。
学习“开展课题教研讲座”知识，使主持人对如何开展课题研究有了更深刻的认识，也进一步明确研究思路，为开展课题打下基础。
（二）成立课题小组、定课题、分工，明确研究思路，确定研究方法、内容、过程、措施。
1.团队合作，成立5人课题组，发挥个人优势与特长，确保课题顺利进行，并给课题组起名——凡星闪烁。
2.定课题:《“家长进课堂教学 促进家园共育”的探讨》。
3.分工负责：将团队人员按工作需要分为“主持人、拍照、收集多媒体课件及拍摄视频、记录、收集文档资料”五种。除了以上固定的分工，教师每人还要负责自己班家长进课堂教学的一系列工作，如：联系家长、选定内容、制作课件、组织教学活动、协商调控幼儿的方法、确定进课堂时间；发放和回收教学前后《调查问卷》；统计、对比数据，分析家长进课堂教学的可行性和有效性；写反思、小结、随笔、论文等等。
4.建立微信群便于开展工作。
（三）制定方案。
1.定课题的原因及依据。
在阳春地区，“家园共育”只限于“搞大型活动时家长帮忙维持秩序、帮搬东西、出谋献策搞好幼儿伙食、收集教学所需资料、讲故事。”
我国《幼儿园教育指导纲要》中提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《3—6岁幼儿学习与发展指南》也指出“家长利用自己的特长，进园、进班，协助教师开展教育活动”“充分挖掘家长中的教育资源，吸引家长主动参与幼儿园的教育活动设计与实施过程。”
2.课题开展的目的。
为了寻求“家园共育”的新途径，促进教师、幼儿、家长的共同成长，开展了这一课题探究；而本课题的探究，改变了5个实验班“家园共育”的现状，将“家园共育”落到了实处。
3.开展课题的意义和价值。
课题开展的意义：家长走进课堂教学，突破只有教师进行课堂教学的传统模式；有效地弥补幼儿教师的专业知识缺陷，为幼儿教育注入新鲜血液，与幼儿园教育形成合力，进一步拓展家园共育的形式和内容；构建家园共育幼教模式资源库，将教案收集整编成《家长进课堂教学教案集》共22篇，补充了五大领域的教学内容；收集了20件生动精美的“家长进课堂教学课件”。此后，有需要的老师可以顺手拿来用，节省了写教案、制作课件的时间，为后人开展“家长进课堂教学活动”作出了示范，积累了经验。
课题开展的价值：家长将职业特色带进课堂，通过扮演角色，让幼儿了解生活小常识、掌握小技能，培养动手、动脑的良好习惯和语言表达能力；开阔眼界，发散思维，拓展学习经验；让家长了解幼儿园的日常教学，了解自己孩子的课堂表现，从而有针对性地开展教育，促进了家园一体化，对幼儿的成长起到了良好的促进作用；促进教师的成长，引导教师反思，不断创新教学方法、更新教育观念。
4.课题的核心概念：
家长进课堂教学：是指教师根据家长职业、特长、幼儿需要，推荐家长进课堂教学，选择教学内容，商定进课堂教学的时间、制定教学活动目标、制作课件、共同组织幼儿进行教学活动的过程，是一种新型的家园共育模式。
家园共育：就是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间形成合力,共同完成孩子的教育。
5.课题的探究目标：
（1）探究的总目标：弥补幼儿教师的专业知识缺陷，丰富幼儿园教学内容、人力资源；了解生活小常识、掌握小技能，培养动手、动脑的良好习惯；开阔幼儿的眼界，拓宽幼儿的思维，拓展幼儿的学习经验；提高教师的工作水平；提升家长科学育儿水平。
（2）分目标：即是每个教学活动的目标。
6.课题探究的内容及时间的安排：
据家长职业、特长、孩子的发展需要，选取教学内容作为补充教材，有“语言、社会、科学及小实验、体育游戏、安全教育”。每班推荐四位家长进课堂教学，每班预计八周时间。
小二班：2017年4月21日—6月。社会活动：认识狱警和民警；健康活动：饮食好习惯、爱护眼睛；安全教育：火灾来了；音乐活动：认识常见乐器；健康活动：保护牙齿。
大四班：2017年9月—10月。安全教育：马路不是游戏场所；健康活动：爱护眼睛；书法活动：汉字演变与小篆的书写；社会活动：认识银行。
大三班：2017年11月—12月。综合活动：我爱动物仓鼠；科学活动：神秘的画；社会活动：尊老爱老 从我做起；健康活动：认识人体五脏
大二班：2018年3月——4月。安全教育：户外活动安全和注意踩踏事故；语言故事：小猪搬西瓜；科学活动：奇妙的动物世界；语言故事：我想有个弟弟。
大一班： 2018年5月——6月。安全教育：有趣的红绿灯；体育游戏：看谁投得远；科学活动：水的秘密 ；健康活动：保护牙齿。  
7.课题探究的创新点和重点：
（1）课题创新点：家长走进课堂教学，突破只有教师进行课堂教学的传统模式。
（2）重点：根据幼儿成长的需求，选择不同职业和特长的家长进课堂，通过“现场模拟、讲解，利用多媒体让孩子观看图片、视频，示范练习、游戏、观察、实验、表演”等途径，开展形式多样的课堂活动，促进教学目标的达成。
8.教学遵循的原则：
科学性与思想性统一的原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原；则巩固性原则；发展性原则；因材施教原则
9.课题探究的方法：文献法、 问卷调查法、行动研究法 、经验总结法。
二、实施阶段（2017.4.21——2018.6）
（一）每个活动，教师提前一周与进课堂教学的家长交流幼儿对预期目标的掌握情况，指导家长做好准备工作，如：课件、PPT图片或视频、实验器材、乐器、服装、道具、模拟现场等,熟悉教学过程，掌握目标，把握重点，温馨提示家长：重点的词句要教幼儿说两次，实验类的要尽量让幼儿通过动手实践探索得出结论，提醒幼儿回答问题要举手，与家长协商调控幼儿的方法（安静、停止手势、拍手、儿歌等），写好教案等。
在开展活动过程中，家长最易疏忽的就是“重点的词句要教幼儿说两次”和“调控幼儿的方法”，特别是小班的幼儿，如果不教他们说，很难记住重点的词句，这样就达不到教学目标。出现这种情况，教师就轻声地带领幼儿学说两次重点词句，家长一听，就会醒悟过来，在接下来的活动中就会记住教幼儿学说。在开展课堂活动过程中，遇到与自己生活经验中相同的问题，幼儿会叽叽喳喳地说个不停，在这种情况下，个别家长会继续进行下去。这时，教师就要用手势提醒幼儿安静听、安静做，家长也会醒悟过来，对幼儿提出“安静”要求。
（二）教师帮家长检查课件、修改教案，再反馈给家长准备，预约进课堂教学时间。
（三）家长进课堂教学，全体人员分工合作，各司其职，协调组织好家长进课堂教学的有关事项。
（四）组员集中评课，找出优缺点，在以后的课堂活动中发扬优点，避免不足的情形发生。
（五）负责的教师回收教案、课件、视频、相片、感言存档。
（六）每班活动结束后，发《调查问卷》给家长及幼儿共同完成，教师回收统计幼儿掌握目标情况存档。      
（七）每学期结束，教师写“阶段小结”存档。
（八）主持人写《中期报告》，组员准备好《课题方案》《开题报告》《阶段性成果》及其他资料，汇报课题开展情况。
（九）继续开展课题探究活动。
三、整理资料（课题成果及过程性资料），写反思、论文（2018.07——2018.12）
在这一阶段，各组员按自己的工作职责将所有资料形成系统文案，以便更好地指导以后的课堂教学，使探究更具有现实意义。
（一）课题成果性资料。
《家长进课堂教学教案集》 ；《家长进课堂教学课件集》《教师论文集》，与课题有关的荣誉证书。
（二）过程性资料。
会议记录《课题探究大事记》 .《课题组活动情况记录表》； 《课题活动相片集》（专家指导 家长进课堂教学 组员学习）；《教学前、后问卷调查表及数据分析表》；《家长进课堂教学视频》；《家长进课堂教学感言集》 ；《教师阶段性小结集 》  ；《教师反思集》或《随笔集》
四、修改、撰写结题资料八项（2019.1——2019.5）
课题申报评审书、课题立项通知书、开题报告书、中期报告、中期进度检查表、课题研究方案、结题申请表（3份）、结题报告（无统一的模板，根据实际写）（3份）
五、活动的收获
总结了课题实施期间，组员以课堂为主阵地，从理论和实践两方面不断探索，探究进程有效推进，通过“现场模拟、讲解，利用多媒体让孩子观看图片、视频，示范练习、游戏、实物、观察、实验、参观、观察表演、防暴演练、火灾逃生演练”等途径，开展形式多样的课堂活动，促进活动目标的达成。
探究策略初步凸显，通过《教学前、后教学的调查问卷》目标的对比分析，22个教学活动的每个小目标，掌握率达80％-100％。；教师业务水平不断提升，幼儿动手能力、思维能力有了质的飞跃（有个别位幼儿每次的绘画作品都是画成故事形式，其他都展开想象的翅膀，同一主题画出的作品不同）；掌握了很多小技能（生活的、小实验、逃生的、保护身体的、防走失拐骗的等）；幼儿语言表达能力也得到很大的发展（从日常的讲故事、亲子情景剧中看出，幼儿轮接说话能力强、大方说、完整说）；家长科学育儿水平得到了提升，树立正确的儿童观、发展观，教育意识、方法转变了；五个实验班的家园合作方面也更密切了，（体现在亲子活动家长积极到场参加、亲子情景剧积极参与、不断有家长进课堂教学教学）。
创新之处：家长带着职业知识、特长走进课堂教学，突破只有教师进行课堂教学的传统模式。
（一）找到了“家园共育”的新途径。
（二）补充了五大领域的教学内容，课题组成员收集整理编辑了《家长进课堂教学教案集》22篇教案、有需要的老师可以顺手拿来用或参考，节省了写教案。
（三）收集了20件生动精美的“家长进课堂教学课件”（体育活动没有，综合活动用的是实物）有需要的老师可以顺手拿来用，节省了制作课件的时间。
（四）经过两年多的不断探索实践——观察反思——整改完善——归纳整理等系列的过程后，摸索出一套组织“家长进课堂教学”行之有效的方法，并写成论文《“家长进课堂教学 促进家园共育”的探究策略》，为后人开展“家长进课堂教学活动”作出了经验引领。
（五）促进教师、幼儿、家长的发展。
1.教师的成长：
（1）教师拍摄视频、相片能力有提升，能抓住精彩片段拍；配合也越来越默契。
（2）课件制作技术提高了，比过去做得更生动有趣。
（3）学到了一些其他专业的知识；总结能力、组织能力得到很大的提升；工作更讲究方法、重实效，先思而后行，巧干、聪明干。
2018年3位青年教师在园内的赛课中，一位获二等奖，两位获三等奖；在园内评选优秀配班教师活动中，主持人获得此荣誉；主持人的论文《师爱化细雨 育人细无声》获得国家级一等奖，《撒播爱的种子》分别获得阳春市、阳江市一等奖。
2.孩子的发展：
（1）了解生活小常识、掌握小技能，增强了幼儿的动手能力。
比如掌握“小班洗手、吃饭的正确技能，火灾逃生技能，走失时求助技能，防拐骗知识，交通安全知识”等等；增强动手能力，如“擦桌、扫地、洗碗筷、晾衣、折衣、装饭、折纸及收拾整理图书、玩具、体育器械”等能力，在家长的引导下，更得到一个飞跃。
（2）开阔幼儿的眼界，发散幼儿的思维，拓展幼儿的学习经验。
爱动脑筋，爱看书，还经常问“为什么”、思维能力有了质的飞跃 （有个别幼儿每次的绘画作品都是画成故事形式，其他都展开想象的翅膀，同一主题画出的作品不同）；在师生共同的努力下，陈科至、姚力源、陈柏延、万梓淇的美术作品分别获得阳江一、二、三等奖；吴岚淇美术作品获阳春三等奖；袁晨熙、刘冠廷分别获全国珠心算pk大赛一、三等奖；袁晨熙还获“心算达人”和“优秀琴童”称号；幼儿语言表达能力也得到很大的发展（从日常的讲故事、亲子情景剧中看出，幼儿轮接说话能力强）。
3.家长的提升：
（1）通过家长进课堂教学活动，从每次的“会议、彩陶泥、‘六一’、元旦、情景剧、收集材料”等亲子活动看出，实验班的家长更加积极配合班级的工作。
（2）树立了正确的儿童观、发展观，教育意识、方法、家园共育观念转变了，如：孩子主动承认错误，家长不会再骂、罚，而是先肯定他的诚实品质，再跟孩子分析这样做的危害；多鼓励、赞美孩子，而不是批评、指责、埋怨孩子；会多聆听孩子的心声，而不是急于判断孩子；学会蹲下来与孩子平等沟通，而不是居高临下指使孩子；会用心去陪伴孩子，而不是心不在焉地敷衍孩子；会控制自己的情绪，和孩子一起安静和平地处理好每一个当下；懂得幼儿园的教育教学的重点目标是开发潜能，完善人格，为终身发展打下坚实基础；不再有家长问“为什么不教写字、不教拼音”；懂得除了当义工、收集资料外，还可以走进课堂当教师，并上得相当精彩；懂得教学活动是多媒体、游戏、操作相结合等。
家长进课堂教学，改变了5个实验班“家园共育”的现状，将“家园共育”落到了实处，让家长、幼儿、教师、幼儿园四方获得了共赢。


新常态下班级管理中如何做好德育工作
□ 湖北省蕲春县张塝镇方咀小学   黄鑫炜
作为学生心灵的工程师，班主任首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。具体到小学阶段班级管理中，班主任如何做好学生的德育工作呢？笔者通过下文简谈之。
一、校园文化彰显德育?
校园文化是德育的主要抓手，学校处处显示德育内容会对学生起到“润物细无声”的作用。学校的校训“立德、明智、健体、广才”，真正把德育放到了学校教育的首位。教师住“崇德楼”，这是暗示教师要抓好德育工作，自己要成为学生学习的典范。学生住“追梦楼”， 这是引导学生要爱国，要从小努力学习，为实现伟大复兴的中国梦而努力，成为奋勇拼搏的“追梦人”。校舍外墙上有社会主义核心价值观、学会做人、修身养德等体现德育的条幅和牌匾若干，让德育知识不断映入学生的眼帘。餐厅有很多教育学生爱惜粮食、尊重劳动者的牌匾，让德育成为学生的“自助餐”。每间教室内有学生自己设计的“德育专栏”，学生经常报道好人好事。校园广播里，经常播放《公民道德歌》《厚德载物》等德育歌曲，让德育进入学生耳朵，浸润学生的心灵。?
二、学科教学渗透德育?
学科课堂是德育的主要阵地。贯彻教育方针，培养栋梁之材，并不是提高学科成绩就能完成任务。不论是语文、数学还是音乐、美术乃至信息技术等，教师都应找准时机适当地渗透德育，让德育与学科教学有机结合，利用学科渗透夯实德育根基。
三、课外活动重视德育?
课外活动能有效调动学生的积极性，学校有目的地开展德育方面的课外活动，对学生德育素养的提高会起到立竿见影的效果。学校每个学期都要分年级组举行德育知识竞赛，用丰富的德育知识武装学生的头脑，使他们懂得哪些该做哪些不能做。每年清明节，学校都要组织学生给革命烈士扫墓，对他们进行革命传统教育，培养他们的奉献精神。?
四、道德讲堂抓实德育?
道德讲堂是近年来学校建立的专门用来培养学生道德的场所，学校在这方面抓得很严、很实、很细。在道德讲堂内排有专门的课程表，每班按课表开展活动并做好记录，学校领导随堂检查。在教师的组织下，学生通过看视频、讲故事、做游戏、听报告等方式，提高自己的道德水平。?
五、榜样效应助推德育?
榜样是最好的老师。要培养学生高尚的品德，就应该为他们找到学习的榜样，让他们在模仿中学习，在学习中创新。“身正为师，德高为范”，教师要注意自己的言行举止，为学生做好榜样。家庭成员与学生相处的时间较多，要避免不道德的言行对学生造成不良影响。社会上有不少爱国爱民的官员、尊敬师长的学生、拾金不昧的公民、孝敬父母的子女、舍己为人的警察、诚实守信的商人，教师要引导学生去寻找和学习他们的优秀事迹。每个班级每月都要把班上先进学生的典型事迹撰写成文字材料，交给教师审核后打印张贴到学校的“积德榜”上，为学生找到身边的榜样。教师要求学生在课外书上找德育故事，让学生自己看自己学，觉得好的可在班会课上讲给同学听。学校每学期都要对道德表现突出的学生进行表彰，鼓励学生不断努力。
六、回归生活践行德育?
家庭教育是学校德育工作不可缺少的一部分，但有些学生家长脑海里仍笼罩着“唯智主义”的阴影，他们关注的都是学生的学习成绩，而对学生的个性发展和德性的养成不太重视。为了转变家长的旧观念、旧思想，帮助家长提高教育水平，形成良好的家庭教育氛围，学校定期召开家长座谈会，成立家长接待日，使老师与家长，家长与家长之间相互沟通，彼此交流，一旦发现问题就及时解决问题，并形成合力。学校还定期举办“我有一个幸福的家”“家长献艺”等活动。这些措施使家庭教育与学校教育融为一体，从而达到较佳的教育效果。?
总之，德育铸就学生美德并非一日之功，应多措并举，多管齐下，常抓不懈。因此，学校领导和教师只有把德育喊在嘴上，扛在肩上，落实在行动上，才能让德育之花绚丽绽放，让高尚的道德情操永放光芒。


精和引领，启心育人
——山东省淄博市临淄区齐陵二中德育课程一体化实施综述
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学    宋超   刘宪成
齐陵二中在认真学习《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》《淄博市普通中小学德育一体化实施评价工作方案》《临淄区中小学德育一体化实施方案》相关要求后，在学校“精和文化”引领下，始终围绕“立德树人”的根本任务，立足提高师生核心素养，以新基础教育试验为抓手，整体推进学校的德育课程一体化建设。为了实现德育课程一体化进行了积极的探索，制定《齐陵街道第二中学德育课程一体化实施方案》，创办适合学生发展的教育，让师生诗意的栖居，精彩的绽放。
一、读懂时代需求，开发“红色启心”实践育人课程
学校从“为谁培养人”视角出发，认真学习省市区关于德育课程一体化的要求，结合我校九年一贯制优势，开足一二年级《道德与法治》（3节），三到五年级《品德与社会》（三四年级3节、五年级2节），六到九年级《道德与法治》（2节）课程课时；做好每月一次《社会主义核心价值观》课程；加强党团队一体化研究优势，形成了“三有三引”党建工作品牌，通过挖掘学生日常生活中的党团队红色节日，开发红色仪式、红色影视、红色研学等“红色启心”实践课程，扎实做好“培根铸魂”“扣好人生第一粒扣子”主题教育，构筑起我校的“爱国主义教育和理想信念教育”工作机制,孕育新时代接班人的引领工作。
二、读懂教师需求，构建全科“启心”育德工作机制
学校将“读懂教师对职业幸福的需求”和“加强德育课程一体化研究”进行有机的融合，促进全员德育队伍建设，完善老师全员育人工作机制。每一位老师都有对教师职业幸福的追求和梦想。根据《临淄区德育课程一体化实施指导意见》，结合我校实际，将“精和文化”与教育教学实际进行融合，每位老师制定学科德育研究，依托新基础教育试验“学科教学类结构研究”，以教研组为单位、利用半日教研，挖掘学科育人资源，开展学科德育研究，如“如何关注学生优秀行为”“如何欣赏学生”的小课题研究，提高老师对学生的赏识能力，促进师生关系的和谐，找到育人的乐趣，体验教育的幸福，真正实现全员育人，引领学生主动成长。
三、读懂学生需求，构建“七彩启心”实践活动体系
根据临淄区教育局“以社会实践基地建设引领学生综合能力提升”的思路，落实《山东省德育课程一体化指导纲要》和教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见，遵循未成年人“先体验后感知”的认知规律，结合我校周边丰富的地理人文资源和学生日常生活，提炼形成了我校“启心研学 四季育人”品牌，让学生在四季研学活动中体验成长.
四、读懂家长需求，构建家校“启心”共育工作体系
在临淄区教育局“以家庭教育引领德育体系建设”的指导下，形成我校“启心”家校协同育人机制，引导家长树立正确的教育观念，促进每个学生的健康成长。
1.利用家长培训，引领家长树立正确的育子理念。定期开展家长培训，做好每次的出勤统计、效果反馈。做好每学期的优秀家长、教子有方最美家庭评选活动，扩大家庭教育工作社会影响。
2.利用多种沟通渠道，融洽家校沟通。做好每学期一次的“百名教师访千家”活动、家长开放日，定期开展三级家长委员会活动。同时各班利用QQ、微信等方式，家庭教育简报搭建家校互动平台，构建与完善家校联系互动机制，提高家校教育的合力。
3.做好孝行周末活动指导。制定每个年级学生家务操作能力水平指导，提高学生生活自理能力。以“某种食材故事”“某项活动”主题创作，利用家长微信群晒学生创作作品，引导学生主动参与到孝行周末行动中。
在德育课程一体化实施过程中，学校始终坚持理论与实践相结合，不断总结提炼工作成效，也取得了一系列荣誉称号：淄博市民族团结示范学校、淄博市文明校园、临淄区文明校园、淄博市德育品牌学校、临淄区家庭教育示范学校、淄博市优秀家长学校。


尝试构建小学生数学学科素质教育的体系
□ 山东省淄博市临淄区桐林小学   常华
如何从小学数学学科的特殊性出发，提出具体、切实可行的方案，构建数学学科素质教育的体系，其中包括小学数学素质教育的培养目标、实施手段等。对此，我们作了探索和初步尝试。
一、小学数学素质教育的培养目标
培养目标是教学的出发点和归宿，是正确的教学导向。只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性。由此，我们制定了小学生数学素质教育的目标：
1.渗透思想品德。根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
2.渗透心理品质。培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，激发学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
3.渗透文化知识。小学生应具有识数、100以内的数字加减计算的能力。获得有关图形、人民币的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、落实小学数学素质教育培养目标
实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。我们以改进数学课堂教学方法、方式为实施素质教育的主攻方向，对数学课堂教学进行了探究。
1.加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。了解学好数学的意义，把学习同将来生存、祖国富强联系，端正学习目的，诱发学习动机，形成积极对待学习的心理品质。
2.加强学生获取数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好的思维品质。小学数学教学以发展学生的思维能力为核心。一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合，从现象到本质的逻辑思维能力；二是加强思维训练和数学语言训练。注重结合具体的教学内容，启发引导学生进行数学语言表达训练，发展学生良好的思维品质。
3.加强数学课堂教学中情感因素的探究，促进学生知识、情感协调发展，培养学生良好的心理品质。 首先数学教学中教师要创设和谐、愉悦的课堂气氛。激发学生兴趣，创设求知情境，诱发学生的学习动力。其次，重视探求数学课堂教学艺术。使学生生动、活泼地进行学习。
总之，只有更新教学思想，提高实施素质教育的意识性，增强责任感，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。



浅谈小学语文教学中的德育渗透
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学  杨扬
《课程标准》中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”根据语文学科的特点，结合自己的教学实践，在此浅谈几点关于小学语文教学活动中渗透德育的看法：
一、注重知识传授与德育相结合
 小学语文教材中的每组课文不仅根据学生的身心发展特点、认知水平、经验来体现基础性和阶段性的知识，还有一些有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观的品德教育体系。因此，教师在教学每篇课文时，不仅要考虑语言的积累、感悟、运用和基本技能的训练，让学生在学习中打好语文基础、掌握语文技能、提高语文的综合运用能力；同时还应考虑渗透恰当的德育教育，让其在语文学习的过程中受到良好的德育教育，逐步形成正确的思想观念、健康的审美情趣和积极的人生态度、高尚的道德情操。如在教学《自己的花是让别人看的》时，不刻意去给学生传授知识，而是让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让他们在小组内合作、交流，在交流中领悟课文内容，理解课文中所蕴含的道理，再结合实际，进一步进行德育教育的渗透，启发学生要养成“人人为我，我为人人”的良好思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。
二、注重在识字教学中渗透德育
识字教学是小学语文教学的重要组成部分。在识字教学中，教师要带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学和德育教学工作相结合，让学生一边识字一边接受德育教育。如：在教学汉字“信”时，要求学生用“信”进行组词，诚信、相信、信任、自信，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解信的含义。组词蕴含了学生们需要学习的优秀品质，通过词语的运用表达出来，在字词教学中渗透德育，潜移默化地培育小学生高尚的思想品德。
三、注重在语言训练中渗透教育
语文教学还可以在语言训练中渗透德育。如在《白杨》教学中，通过分角色表演，在学生了解课文内容的基础上，重点抓住爸爸介绍白杨的部分进行语句训练，让学生理解作者借落白杨表明自己要扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿，从而让学生体会到边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染。
四、注重在朗读训练中渗透德育
在朗读训练中，训练学生要能融入感情，形成良好的语感，使其受到良好的思想品德教育。如朗读《狼牙山五壮士》一文时，要求学生想象五壮士跳崖时的悲壮场面，并怀着崇敬的心情来读，通过朗读训练，激发学生崇尚英雄、敬佩英雄的思想感情。又如在《陶罐与铁罐》的学习中，让学生分角色朗读，通过读出两种人物的不同性格，加深对于铁罐的骄傲与陶罐的谦虚的认识，从而明白做人不能够只看别人的短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。
五、注重在课后延伸中渗透德育
学生的道德教育不仅在课堂上进行，在课后延伸中也要渗透德育教育，把德育贯穿到学生整个学习过程中，让他们走出课堂，带领学生把习得的语文知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。例如在学习《圆明园的毁灭》后，为了让学生铭记屈辱的历史，增强学生的民族使命感和对祖国灿烂文化的热爱，课后让学生上网搜集相关资料，观看影片，以此来增强爱国情怀。
六、正确处理好德育与语文教学之间的关系?
语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点。在教学中，教师要善于引导学生通过品析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵。
总之，语文教学中的德育渗透，语文老师要为学生树立好榜样，课前首先要确立知识与德育教育的结合点，在识字、语言训练、朗读训练、课后延伸中都要渗透德育教育，把德育教育贯穿在整个语文教学工作中和学生学习生活中，这样才能使语文教学中的德育教育在学生的成长过程中起到积极的教导作用，使学生逐步形成良好的道德品质。



第二版


学困生转化的“五心”法宝
□ 广东省罗定市金鸡中心小学   陈金贤
班主任工作是学校教育中最重要、最繁琐的工作。班主任的身份也注定了其要学会扮演各种各样的角色，每一种角色要扮演成功，都必须付出不懈的努力、流下艰辛的汗水、用去无尽的精力，在学困生转化工作中尤其如此。在多年的班主任工作实践中，我以“五心”为工作思路，着力做好学困生转化工作，并取得了较好的成绩。
一、爱心是基础。
“没有爱就没有教育。”这是教育工作者都知道的教育常识。优秀的班主任都把这作为工作的准则。因为只有付出爱才能获得学生的认可，才能走进学生的心灵，才能使教育之风吹进学生的心间。因为有爱，学生才会与老师走在一起，想到一起，才会愿意听老师讲，接受老师教。学困生更是如此，因为学习成绩不好，很多人都已经把他们“放弃”了。而班主任爱的浸润，会让他们内心汹涌澎湃，行动紧跟步伐，目光追随老师，更让他们的内心燃起熊熊烈火。
如班里有一女生，在新入我班时，我便留意到她，因为她是班里成绩最差的三个同学之一。她平时不爱说话，穿着也不太干净，上课时无精打采。我找她原来的班主任了解情况，才知道她是个孤儿，跟奶奶一起生活，家里条件很不好。于是，我便尝试与她接触，刚开始时她不声不响，无论我怎么说，她都是低着头不吭气。经过多次交流，她开始有反应了，能够抬起头“嗯”“啊”的应答。几次谈话，我都围绕她个人卫生方面来进行，希望她能做好。渐渐地她的形象有变化了，衣服明显干净多了。后来，我叫班里几个女生接近她，带她玩，和她说说话，教她一些生活常识。一段时间后，她脸上开始有笑容了，与同学的交往也多了，早读也特别卖力，有些内容很快就能背下来。期中考试，她成绩一下跑出了后十名。可见，爱心是治“病”的良药，是情感的催化剂，是转化后进生的基础。
二、耐心是前提。
俗话说：“心急吃不了热豆腐。”这说明耐心是成功的重要因素之一。一般来说，学困生对学习基本是无兴趣、无动力，往往抱着无所谓的态度，对于这样的“三无人员”，教师的耐心便至关重要，要发扬孔子所说的“诲人不倦”的精神。学困生的学习困难不是一天两天形成的，那么我们要转化他们也不可能一天两天就成功。这就要求我们要有足够的耐心，慢慢地用热情把坚冰融化，把学生那已经生锈的思想一点一点地除去锈迹，让他重新焕发出光亮来，这样才可以达到转化的目的。
三、细心是关键。
在学困生转化中，教师的细心是关键。教师如果不够细心，就无法找到转化学困生的最佳切入点；如果不够细心，就无法找到学生的闪光点。教育的机会有时稍纵即逝，能不能抓住就要看我们老师是否细心。同时，在与学生交流中，我们同样也要留意学生情感态度的变化，有时我们的一句话、一个动作、一个眼神，也可以让学生的态度有所改变。那我们就要牢牢抓住，或许这就是我们开始突破的一个契机。在课堂上要多留意学困生的状态，为他们创设 表现的机会，大胆主动地让他们表现自己。他们表现好了，不要吝啬掌声或表扬；如果表现得不如意，也请不要吝啬鼓励和信任。教师只要细心观察、细心分析，有效地抓住教育时机，那教育之水那就可以“润物无声”了。
小威同学学习成绩较差、多动、听不进课、作业懒做、上课很不认真，老师经常批评他。一次，我见他又到办公室罚站，便对他说：“昨天那个人是你爷爷吗？”他低着头说：“不是，是我爸。”“你爸这么老了，有60岁了吧？如果我现在叫你爸来，会怎么样呢？”我盯着他说。他的头低了下去，眼里有泪水流出。“你现在这个样子，你爸知道了会怎么样想呢？他会开心、安心吗？”我悠悠地再加了一把柴。这时，他的泪水哗哗地开始流。我帮他拭去流水，然后从他、他爸、同学、老师四个方面分析他的错误行为，他听得很认真，脸色也渐渐舒展开了。最后他说：“老师，对不起，我以后不会这样做了。”我拍了拍他的肩膀，微笑着示意他向老师认错后回教室。后来我又叫他谈了几次，他的态度有了一些改变，老师的投诉没有了。
四、信心是动力。
“有信心不一定会赢，没有信心就一定会输。”这是至理名言。班主任对于转化学困生，同样也要充满信心。教师自己有信心了，才会有动力去做转化工作。要有“水滴石穿”的精神，尽己之力，永不放弃，把学困生转化过来。或许我们无法让他们考上重点高中，但让他们多学点知识，多懂点做人处事的道理，使他们的成绩有所进步，这也是我们教育的成功。不求轰轰烈烈，但求日有所长。当我们对自己的工作充满信心时，在与学生交流中便不会有负担，也不会轻易地展示出自己的不良情绪，谈话的气氛就会变得轻松愉快，谈话的双方就能够有效的深入交流，教育之光就能照亮学生的心灵。这也正如钱学森所说的一样：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”
五、恒心是保证。
爱恩斯坦说：“耐心和恒心总会得到报酬的。”坚持就是胜利，谁坚持到最后，谁便可以笑到最后。是的，世上绝大多数的事，只要我们能持之以恒地去做，那就不用担心不会成功。在学困生转化上也一样。由于各种原因，学困生的思想行为必然会存在反复性，这就求我们要有“打持久战”的恒心——反复抓、抓反复，这也是我们能够夺取学困生转化工作最后胜利的保证。班主任工作的琐碎是众所周知的，如果没有恒心，要做好班主任工作，要想取得班班级管理工作的佳绩，那根本是不可能的。在学困生转化上，恒心是班主任不可缺少的法宝。
学困生转化工作是班主任工作的一个重要组成部分，也是班主任工作水平和能力高低的表现。因此，班主任要充分培育自己的“五心”，用好“五心”这个法宝去攻克学困生转化这个难关。如果我们把学困生转化工作做好了，那我们的班主任工作便可以取得全面成功了。



走出误区，向“快乐体育”出发
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中学   周长伟
“快乐体育”是指以学习各项运动的乐趣为中心，让学生从运动中得到快乐，从而激发学生参与体育锻炼的自觉性，愉快地进行体育活动的方法。从心理方面讲，“快乐体育”是指深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新的乐趣，激发学生参与运动的自觉性。　
“快乐体育”产生的原因不仅是运动的趣味性，还有运动的竞争性及胜利的快感、克服困难的成就感。“快乐体育”的教学理念应体现学生主体性原则，也就是要以学生为中心，教师应当在教学活动中运用生动、丰富的教学内容去调动学生参与体育的热情，而不是运用僵化的教学方法去完成僵死的教学内容。　　
但是，现在的中学体育教学改革让许多体育教师走入误区，对“快乐体育”产生各种误解。　
一是把“快乐体育”理念理解为过去传统的“放羊式”教学
有的教师认为对学生不加管理，使其自由放纵，不加任何基本素质练习，就是“快乐体育”。有的教师经常给学生两个篮球，让学生自己去玩，而不进行正常的篮球教学，他们误以为这就是“快乐体育”。事实上，学生没有一定的技能，那种玩耍式的体育带来的快乐只能是暂时的，不会长远。只有当学生掌握了一定的技能和运动规则，才能长期认为“快乐”运动。　　
二是认为“快乐体育”难以贯彻《体育课程标准》
学校体育教育的目标是增强学生体质，发展学生身体素质，而“快乐体育”强调学生愉快、轻松的运动。二者在目标和要求上有明显的冲突，因此体育教师很难把握这两者之间的关系。有的教师认为提倡“快乐体育”就不应该再进行素质训练，因为素质训练与“快乐体育”完全相违背。然而，实际上素质训练是运动技能的基础，没有一定的身体素质，很难完成一些技能练习，而且“快乐体育”也包括学生克服困难的成就感，只是教师要把素质训练与游戏相结合，或是在项目教学中融入素质训练，而不是简单进行素质训练。　　
总之，体育教师要认清自己的使命，主动提高自身素质，积极探索体育课程教学改革，创造性地开展内容丰富、形式多样、兴趣盎然、实效性强的课外体育活动和大课间体育活动，向“快乐体育”出发，让学生终身享受运动快乐。


小学科学教学培养学生创新精神探析
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  张继刚
加强科学探究，不仅能够促进小学生对科学学习的好奇心，还能在一起程度上让小学生更好地了解科学的含义。
一、反思传统实验教学模式的不足
在人类发展进程中，观察与实验是人类与自然接触的必要方法，也是科学教育中非常重要的组成部分。为了能够实现科学教学的目标，绝大多数科学教师都会利用实验教学方法，让小学生通过直观的肉眼观察，体会科学实验的过程以及魅力。不过，因为传统教育思想的束缚，很多科学教师对待实验观察教学法的态度往往都是程式化的眼光：实验开始之前，教师讲述一大堆与实验相关甚至是不相关的知识，然后叮嘱学生在接下来的学习中要注意什么；实验进行的时候，教师通过手把手的教导，指着一些关键点告知学生；实验结束后，也不要求学生做总结性的陈述。正是这种程式化的教学方式，导致整个教学过程中，学生失去了发挥创新思维的动力，教师说什么，学生就想什么，做什么，根本不需要进行独立思考。
二、科学教学中要注重培养学生的创新精神
１、培养学生的创新意识。
在创新教学开始之前，教师首先要做的就是利用身边一切可行的正确手段，有力培养小学生的创新意识。只有具备了创新意识，小学生对接下来开展的创新活动才能有创新的意愿。在小学科学教学课堂上，以教师为主的传统教学模式已然跟不上时代发展的要求，取而代之的是以学生为主体的启发式教学。许多小学生认为创新神秘而又虚幻，而小学科学教师为了能够让学生感受到创新就在身边的道理，可以借把历史上的一些科学典故以及身边存在的小发明以言语或展览的形式，告诉学生科学就在生活的细节中，就在我们的身边。只有充分展开启发式教学，才能让学生有去探索科学的动力和积极性。
２、创造条件给学生动手的机会。
在小学科学课堂的开展过程中，小学生永远是不可或缺的主体部分，所以，根据《小学科学课程标准》的相关规定，小学科学教师必须要想方设法，利用身边一切有利的条件，给予学生亲身经历或者操作实验的机会。例如：《水能溶解一些物质》这一课程教授的过程中，学生可以通过直观的肉眼观察了解水溶解的过程与结果，只是针对水溶解的一些知识仅仅是停留在表面上，简而言之，大多数学生只知道水能够溶解一些物质，但是不同物质在水中的溶解能力强弱却是不甚明白。针对这个教学问题，教师如果仅仅用口头表达直接性地解释出来的话，虽然能够教会学生这方面的知识，但是却无法让学生独立自主进行思考。所以，教师可以采用一些引导式发问的方法，比如询问学生：不同物质在水中的溶解能力是同等的吗？带着这样的问题，一些学生就会产生疑问和好奇心，那么接下来趁着这个机会，教师可以继续将问题进一步深化，逐一引导学生自己慢慢发现不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
３、给予适当的引导。
无论是科学实验又或者是科学问题的解答，教师如果仅仅是传授答案的话，那么也仅仅是授之以鱼，这种方法显然没什么根本的意义。教师在教学过程中，最根本的目的便是授之以渔，对于这一点，教师就需要在学生解决问题的时候，不能单单说出答案，而是要指出一条可以解决问题的线索，让学生独立自主地去解决问题。例如：在《声音变化》这一课程的教学中，教学的目的是为了教会学生熟悉并且掌握声音在不同环境下的变动情况。在课程开始之前，教师可以适当地引导学生展开几个方面的实验，例如：两个物体远近声音的变化、在不同物质中声音传播的速度变化等等。通过这种比较分析的方法，在实验进展的时候，慢慢指引学生进行“声音远近变化”以及“声音环境变化”等实验，进而采用对比分析的方法，切实让学生了解课程设置的目的以及方法。或许在实验操作阶段，一些小学生因为第一次接触到陌生事物有些不习惯，但是只要通过循循渐进的引导以及教学，这种不习惯的观念就能被克服。要想锻炼小学生的创新精神，一味地告知学生结果显然是不适合的，这样虽然也是解决问题的一种方法，但是起不到真正培养小学生独立自主的课程目标。而引导教学方法则不一样，在给予学生一条可以顺延的线索之后，让学生自主进行实验和学习，充分了解这个过程中有可能出现的问题以及一些特殊的细节。在实验之后，学生在潜意识中将会形成实验的记忆，这种记忆往往是非常深刻的，对学生日后的成长将会有非常大的作用。


构建生动的数学课堂，提高应用题教学的实效性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张 锋
一、运用多样化形式呈现应用题
为进一步调动学生分析、解答应用题的积极性，教师应注重多媒体、教具等各类呈现形式的灵活运用，通过情境图、漫画等内容在应用题教学中的恰当引进，来为学生多样化地呈现应用题内容，让学生在观察、欣赏表格与图画过程中，营造出良好的学习氛围，全面调动学生学习热情，引导学生从不同角度分析应用题，促进学生数学思维的全方位发展。
二、加强学生解题思路优化训练
在应用题解决过程中，很多学生之所以难以计算出正确结果，一般原因都是未对题目中的数量关系做出准确把握。对此，教师应结合学生不同阶段的认知发展特点，采用更科学有效的策略方法，加强学生解题思路的培养。在实际解题中，教师要先指导学生对题意做出准确把握，对各条件之间、条件与问题之间存在的密切联系做出全面分析，在此基础上找到问题的正确解答方法。
三、重视各类解题技巧总结整理
在应用题教学中，除了技巧的传授之外，教师还应积极引导学生学会总结，对各类解题技巧做出科学归纳，从而有效避免在今后解答同类型题目时浪费时间，或者是陷入困境。教师要指导学生将各类知识点记录下来，认真总结思考，并通过耐心的辅导来尽可能弥补学生因为缺乏经验，或者是投入时间、精力不够而出现的一系列错误。在教师的帮助指导下，科学复习、整理所学知识，以此来对应用题教学技巧做出不断优化，促进授课质量与效率的大幅度提升。
四、采用多样化的应用题训练形式
开展应用题练习是培养学生应用题解题水平的有效方法。如果教师仅仅采用单一的方法开展教学，就会影响到学生的思维能力和积极性的发展。通过应用多元化的训练形式，可以让学生拓展解决应用题的思路，让学生持续发展解题能力并且产生解题兴趣，可以让学生尝试灵活思考，并且提升自己的推理、辨识能力。在多种训练方式下，学生可以发展灵活处理问题的能力。
此外，在实际授课中还要注意，虽然说新课程教育理念强调要尽可能多的为学生创造独立思考、探究的机会，但也不能完全放任，尤其是对于应用题这一难度较大的题型，教师应重视自身引导、辅助作用的有效发挥，通过针对性的指导，引导学生关注应用题的审题、分析过程，并且注重解题的规范性，可以发挥良好效果。
在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标，选择更具针对性、更科学的教学技巧，构建更生动、高效的数学课堂，吸引更多小学生全身心投入其中，帮助其积累更丰富的数学知识与解题技巧，为其今后的学习发展提供有力支持。


用爱浸润，让学生向美而行
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学  许艳玲
作为一名班主任，班级管理是首要的任务。在教育教学工作中，需要班主任面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，如何做到这些呢？
一、用爱浸润，让学生向美而行?
作为一名班主任要用善良而博爱的心来对待学生，这样会得到学生的爱戴、家长的信任。?
首先要能创造性地开展班级工作，注重用爱心和耐心感染学生。对于学困生和贫困生给予主动热情的帮助，积极和自己所教的孩子建立良好的师生关系，让孩子们感到我们不仅仅是一名老师，还是他们最好的朋友。
我们班中有一个叫雯雯的孩子，她的父母离婚，她跟着爸爸生活。一次班级里要排练情景剧，雯雯要扮演一个高傲的公主，所需要的舞台服装要适合剧中的角色。作为一个男性，她爸爸对于给孩子买服装之类的事情往往做不好。了解情况后，我主动打通了雯雯爸爸的电话，和雯雯进行了沟通。雯雯爸爸建议我代他给雯雯挑选衣服和鞋子，我当然爽快地答应了。当雯雯爸爸看到舞台上的女儿身着漂亮的公主裙深情款款地演出时，眼里留下了自豪的泪水。自此以后，雯雯似乎变了一个人似的，灿烂的笑容挂在了脸上。
“另类”的孩子也是让班主任比较头疼的一类学生，在以往的教学中我也遇到过，但是以往的办法不是向家长告状，就是没完没了地叫到办公室谈话，效果都不是太好，该如何办呢？我们要敢于和这些“另类”孩子斗智斗勇。班级里有个叫栋栋的孩子，是个让我头疼的孩子。班级里只要发生一点争执打闹，他一定是当仁不让的肇事者。有一天早晨，他没戴红领巾被学校逮住了，给小组和班级都扣分了，组长说了他两句，他就对组长大打出手。最可气的是他并不承认自己的错误，而是在班级中大声吵嚷，最终哭闹着跑出教室。看到他暴怒的样子，我并没有立即处理这件事，等到他不哭了，沿着墙角回到教室，我走过去给了他一条红领巾。我抚摸着他的头说：“男子汉是不会轻易发脾气的，咱们来做个游戏吧，如果你一天不和他人打架，我就给你画一颗星星，能够连续一星期保持良好，我会奖励你一张‘好孩子’奖状。”他点点头，接下来是我的监督了。第一天他得了一颗星，第二天他依然得了一颗星，第三天他似乎有些反弹，我及时给予口头表扬，在班里大肆渲染，让他有了一点自信心。接下来的几天我依然非常关注他，他终于坚持了一周，得到一张“好孩子”奖状。接下来的一个月他在我的监督中慢慢变化了，向着“好孩子”的方向发展了。
二、以身作则，给孩子们做人的榜样
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在教学和班级工作中，班主任首先要严格要求自己，以身作则，为学生树立一个做人的典范。本学期，我在班级管理中践行“严爱结合打造幸福班集体”的理念，让每个学生既能在“爱”中健康的成长，又能在“爱”中自律自爱。
在一次班会课上，我提出了“写好规范字”的要求，和孩子们达成了一致意见：只要提笔写字就认真写。我首先从自己做起，每次上语文课，我都时刻提醒自己认真书写，每次拿起粉笔我都认认真真在黑板上写好一横一竖。经过几周的坚持，孩子们和我一样慢慢的也有了认真书写的意识。
在教学中，我还注重利用学科知识来教育孩子们学会自律。如在教《狼牙山五壮士》一课，学生通过观看影片深深感受到了五壮士身上的英雄气概，但是要把五壮士不怕困难的精神践行到生活中还是很难。作为班主任我们可以结合班级中遇到的困难培养孩子解决困难的信心，班主任首先以身为范，严于律己，做孩子的榜样。一次在班级合唱比赛中，我们班里的领唱突然生病，我很是着急。在这种情况下，我没有慌张，而是很巧妙地把领唱的部分改成了男女二重唱，结果在比赛中获得了一等奖。同学们在为胜利欢呼时，我因势利导，教育学生在困难面前要学会变通，努力解决困难。
三、发掘经典名著的育人功能?
读书是一名教师走向成功的捷径，也是班主任提升班级管理水平的一条捷径。儿童经典名著之所以被称作名著，不仅仅因为它是文学作品，同时还具有育人功能，能够激发孩子们向善、向美、求真的情感。作为班主任理应很好地利用名著的育人功能来管理班级。


立德树人，还需从“心”出发——我的小学科学课堂
□ 山西大学附属子弟小学   杜 汇
《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。”
何为“德”，“德”从何来？“德”有人性之德和职业之德的区分。人性之德，从人的本性出发，人性向善，以德待物，修德养身。职业之德，从人的职业出发，必须做到相应的职业规范并承担相应的责任。因此，于教师，于孩子，“德”字都应该渗透到日常生活的点点滴滴中，应该朴实无华、润物无声。立德树人，还需从“心”出发。
第一，用一颗包容心，“胡言乱语”说科学
教师的工作是教书育人，应该这样理解它，即教书的终极目标是育人，教知识是为学做人服务的。苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”这就说明，教师的以身示范不容忽视。教师要用一颗包容的心，呵护孩子们的花样年华。
一年级的科学课生动有趣，每一节课上，都能看到孩子们充满期待的眼神，活动中随处可见孩子们惊喜的表情。毫无疑问，孩子们“爱科学”。但丰富有趣的活动背后，却是杂乱无章的课堂秩序和孩子们不着边际的胡言乱语。这种时候，教师一定要平心静气，深刻认识到：每个孩子都有他的可贵之处，没有好坏之分。教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，细心呵护，静待花开，让所有学生的心灵都感受到教师的爱。
比如在《水是什么样的》一课中，大多数孩子都能认同“水是没有颜色，没有味道的”，但有个孩子却在课堂上大声说“水是蓝色的”“我喝的水是酸酸的”。这个孩子是故意捣乱吗？他说得是错的吗？有的老师可能会立刻否定这个孩子的说法，并给他贴上捣乱的标签。一年级孩子的生活经验是相对贫乏的，认知水平也是有限的。碰到这种情况，我们不应该着急去否定甚至批评孩子，而是应该用心想一想，他为什么会这样说？应该怎么给孩子们阐释这些现象，才能让大家更好地认知？这就是教师的包容心，其对于孩子的成长尤为重要。
第二，用一颗责任心，“毛手毛脚”做科学
一颗责任心是对教师的基本要求，责任心比知识和能力更重要。为什么？因为责任，教师会刻苦钻研，不断成长；因为责任，教师会夯实基础，放眼未来。
一个一年级孩子的语文造句说：“如果多上科学课，就能多做科学实验了。”看来，科学实验的神奇深深地吸引着孩子们。但是，很多老师会犹豫“实验做不做”，会思考“实验怎么做才好”。确实，一年级学生的行为习惯、学习能力还在养成阶段，并不能达到科学实验的要求。一场实验下来，往往是吵吵嚷嚷的课堂，满目狼藉的教室，身心疲惫的教师，这就是老师们常说的“放出去，收不回来”。其实，面对这些情况，一颗责任心足矣。有了责任心，教师就会努力地促进自身的成长，就会努力地想办法、找方法解决教学中的各种难题。比如，从科学的第一课开始，教师就要和孩子们定好规矩，并且结合具体案例和事例，经常重复，严格执行。在日常的学习和实验过程中，既要重视趣味，又要严格规范。这样经过一段时间的训练，孩子们会很快适应并养成科学课堂和实验中的规范要求，可以更好地达到学习目的。
一颗责任心，既呵护了孩子们对于科学的兴趣和好奇，又夯实了基础的科学知识和科学行为规范，更潜移默化地养成了孩子们安静观察、行动有序的好习惯。所以，有人说：责任，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向繁荣。而教师有了责任心，一个学校将会发展壮大，一群孩子将会受益终生。
苏霍姆林斯基举过一位历史教师的例子，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”其实，对每一位教师来说，都应该从“心”出发，用我们一辈子的时间备好每一节课，上好每一节课，用心呵护好每一个孩子。



第三版


基于学生核心素养综合评价的积极干预研究初探
□ 山东省威海市乳山第二中学  赵永慧
乳山二中一直坚持尝试对学生进行以基本素养评价、学习评价、荣誉评价和社会实践评价等为主要内容的学生核心素养综合评价，逐渐形成集班级评价、教师评价和学校评价为一体的综合评价体系。为了促特长补缺陷，乳山二中通过体育节、艺术节、科技节、社团活动、全员导师制、学困生建档、爱心接力、军训、经典诵读、红色阅读、参观红色基地、孝敬父母等活动，尝试对各层次学生积极干预。但是，乳山二中的学生核心素养综合评价制度和积极干预模式现在仍处于独立缺少联系的层面，使得学生核心素养综合评价制度和积极干预模式没有充分结合，发挥出更大更有益学生发展的作用。经过两年来的研究探索，我们基于学生核心素养综合评价的积极干预研究课题组，逐步建设出学生核心素养的综合评价平台，并在综合评价后，形成针对评价，对分析出的问题提出建设性措施——“积极干预”模式。
一、“积极干预”基本模式的具体内涵
“积极干预”是指在学生核心素养综合评价基础上，让学生自我挖掘或者在教师的引领下，发掘自身优势，进而把这种优势有效地扩大，或者让学生发现自身存在的缺陷或不足，在教师的帮助下进行有效的了解和控制，把矛盾解决在基层，让学生个性向着积极进步的方向良性发展，从而达到促使学生发展特长，弥补不足目的。
二、“积极干预”基本模式的具体操作方式
（1）建设实用性、可操作性、高效性的学生核心素养的综合评价软件管理平台。
在此平台中，建立普通学生基本信息表、核心素养评价表、学生干部表、特长生基本信息表、学困生基本信息表、学生处分表、通用群体类基本信息表等。在基本信息表中，包括学生的形象、学习、纪律、卫生、各项荣誉、社会活动、体检、处分等方面。在核心素养评价表中，包括学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能等。学习与创新素养包括批判性思考和解决问题能力、沟通和写作能力、创造和发明能力等方面。数字化素养包括信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养等方面。职业和生活技能包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等方面。（如右图。）
通过建设实用性、可操作性、高效性的学生核心素养的综合评价软件管理平台，对学生进行跟踪管理、积极干预，进而让学生及时反思，全面认识自我，对自己作出初步评价，从而激发发挥优势，克服困难的勇气。
（2）引导学生借助评价平台自我教育、自我发展。
A.在班级中，学生通过生生互评、班主任评价等评价模式,发现自己学习、生活以及自身性格等方面存在的优势与不足，在同学、班主任的帮助引导下，进行自我总结，自我反思。
B.学生通过不同学科的学习，在老师评价模式下，在各科老师的引领下，发现自己在某学科某领域中的优势，进而把这种优势有效地扩大到别的学科或领域中。
C.学生通过学校组织的不同活动中给出的学校评价，在相关老师的指引下，不断发展自己的特长或技能。
D.学生通过家庭评价，在老师和家长的共同指引下，积极发掘自己的潜在核心素养。
通过综合评价模式，使得每一位同学都能拥有学习与生活的积极性，不断挖掘自己的潜在素养，发挥自己的优势，弥补自己的劣势或不足，培养学生的学习兴趣和爱好，发展个性。
(3)建立立足积极干预的全员导师评价机制。
A.文化课老师针对自己学科的学习习惯和学科特点，充分利用“经典诵读、科技节、奥林匹克竞赛”等活动，除了针对尖子生的知识领域加以引导外，主要是针对没有什么特点的平常学生积极干预，促使他们能够发掘自己在某个方面潜在的优势，尤其是核心素养某个方面的优秀品质，以便在今后的学习和生活中不断发挥自己的优势。
B.其他老师充分利用“艺术节、体育节、军训、社团活动、参观红色基地”等活动，培养越来越多的学生发掘自己潜在的优势。
通过建立立足积极干预的全员导师评价机制，各科老师对学生进行积极干预，促使学生发掘自己潜在的优势，发展特长，弥补不足。
（4）进行“爱心接力”活动。
学生升级时，老师发生变化，对学生情况有交接，实行师师“爱心接力”活动；学生在校、在家，家长与学校之间对学生情况有交接，实行家校“爱心接力”活动。通过“爱心接力”活动，教师对于一些各方面表现比较普通或者情况特殊的学生，在保密原则指导下，积极干预，不断沟通、交流，使他们不断弥补自己的劣势或不足，帮助学生实现发展个性的目标。
通过爱心接力活动，实现学生三年师师之间、家校之间无缝管理，保证积极干预的连续性，从而提高积极干预的效率。
（5）充分利用校外资源，也就是充分发动家长成为学校的义工。
如有从事律师、医生等职业的家长，可以邀请他们来学校进行专题讲座等各种活动，既可以丰富校园生活和校外知识，更可以让学生合理规划人生。这些活动的重点是让学生知道人生不是只有考大学一条出路，人在不同层面都会有提升的空间。也可充分发挥家长对学生的评价，使学生努力的方向更加明确，从而达到校外也可以实时监控学生，评价学生，全面对学生实施积极干预。
（6）建立学生信息接收端。
建立二维码资源库，建立QQ群、微信群等，把各项信息及时有效地反馈给家长、学生。
以下几个方面都是在“学生核心素养综合评价平台”的支撑下，不分先后顺序进行的。
积极干预如图示：
综合评价体系模型和积极干预模型二者有机结合，互相促进，对学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养进行培养，使学生不断获得心理强化和矫正，学生自身的发展又使各项评价更趋向理想，最终推动学生逐步形成具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。


对课堂上学生展示技巧和效果的初探
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学    齐 晋
学生在课堂上充分自主化，真正成为主人，才能积极主动学习，变“要我学”为“我要学”，让课堂成为学习知识的超市，生命成长的舞台。在教学中，学习成果展示是量化自主学习和合作探究效果的重要环节，更是提高课堂教学质量的“金钥匙”。
一、如何培养学生的展示技巧
（一）激发学生的自信心。
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生在课堂的展示得到老师和同学的良好评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。    
(二)让学生的展示更完整、有序。 那么在课堂上，教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，学生只有认真预习了课文，心中有底，在讨论问题时才能心中有数，才能把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚，展示时才能表达得充分而有序。所以讲到底，这里还涉及预习自学讨论。经常训练学生的思维与展示，对于学习较差的学生，有时在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时教师的引导就显得十分重要。教师应鼓励学生畅所欲言。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后达到完整而有序地表达的效果。
（三）课堂上百花齐放，全员参与。
刚开始实行时。总是只有那么几个发言积极的同学在展示，有的同学讨论时一言不发。造成这种情况的原因有：学生产生自卑心理，有的是对自己没有信心，怕答错题被同学老师嘲笑。教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学好说好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师要先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。鼓励的话语有：“我相信你做得到的。”“我对你的有信心。”“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它。”“我知道你会处理好的。”……一段时间以后积极展示的同学越来越多。
（四）善于发现新问题，合作解决。
困惑的产生常常在一瞬间，学会留住困惑，就能提出不少有价值的问题。要留住困惑，不仅要有强烈的好奇心，更要善于用自己的话，把困惑说出来、记下来。这样，问题就会源源而来，“小疑则小进，大疑则大进”，日积月累你就会感到自己的成长。
二、提高学习成果展示效果的途径     
首先，对学生的学习成果展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生学习成果展示水平的提高，它直接影响到学生学习成果展示的积极性和课堂教学的效果，教师要多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。     
其次，设计多元化的互动形式，激发学生的学习成果展示兴致。学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式激发学生的展示兴致。    
再次，培养学生自我展示的能力。老师应该对学生如何展示学习的成果进行培训，培训应按照学习成果展示的标准和要求进行。
最后，修炼教师课堂驾驭的内功。导学案是教师驾驭课堂的真正抓手，在课堂上，教师需要做到：（1）选择重点问题作重点讨论，不要平均用力。简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。（2）不要轻易打断学生的发言。教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流而耽误时间。（3）教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问或追问的方式让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现教学意图。
教师在课堂上应该让位于学生，让学生积极参与，增强他们的主动性、合作能力、探究能力，做课堂的主人，让教师成为课堂的引导者，而不是灌输者。只有让学生自主化，真正成为课堂的主人，才能使课堂焕发新光彩，才能推进素质教育的实施，才能培养出高素质的人才。


初中生物教学中生态德育的实施策略
□ 山东省淄博市桓台县唐山镇中学   张艳萍
生态道德是当前的一种新型德育观念，也是新型的德育范型。在这一生态道德制约下，可以对人类与社会、自然环境之间的关系进行科学的调整，促使其获得健康、协调的发展。而生物学科与自然、社会、生态、个人等主题存在紧密的联系，在初中生物教学中引入生态道德教育，利于培养学生的生态道德意识，使其树立起正确的生态道德观。
一、以道德生态理念教育作为重要教学手段
生态道德教育实际上是社会公德的重要组成部分，而良好的生态道德意识已然成为社会衡量人们全面素质水平的重要尺度。而道德生态理念教育是加强生态道德教育的重要手段，能够帮助人们学会正确处理人和自然之间的关系，树立起对大自然的道德感。一般而言，在实际教育过程中，教师可以围绕着生态平衡、珍惜资源以及保护环境等方面展开，这也就决定了生物学科在开展道德生态理念教育的学科优势。比如在《生态系统的结构》这一课的教学中，教师可引导学生理解生态系统的这一概念及主要的类型，进而掌握生态系统的具体结构。为了有效开展道德生态理念教育，教师可以采取问题教学法来增强学生对生态道德的认识，并使其自主参与到探究学习过程中。在问题引导下，学生的问题意识被激发，思维状态也会被激活。
二、以冲击性的教学内容增强学生的生态道德责任感
当前学生的生态道德意识薄弱，其中一个很重要的原因就是对生态危机缺乏正确的认识。因此，教师增强学生的生态道德责任感，并提高学生的生态文明素质，要使其体会到构建生态文明的重要性，为实现可持续发展这一目标而奋斗。比如在《生物性污染及其预防》这一节的教学中，教师可利用多媒体技术呈放某一外来生物入侵现象：“凤眼莲也被称为水葫芦，它的疯狂蔓延让许多水生生物已经处在灭绝的边缘。”教师可让学生围绕着“凤眼莲的危害”进行讨论，探讨它们对水面采取的野蛮封锁策略及水下植物的生存状态，同时教师可引导学生搜集凤眼莲的更多危害，如富集重金属的这一能力会让这种植物在死后腐烂之际沉入水底，在水底形成一重金属高含量层，这给水底的栖息生物带来了极严重的危害。这些冲击性的内容可让学生切实感受到某种生态危机，增强自身的生态道德责任感。
三、在教学中贯彻落实生态道德教育的核心内容
生态道德教育的核心内容包括一般性生态美德和尊重生命的原则。比如在《倡导绿色消费》这一课的教学中，教师就可以引导学生认识绿色消费的兴起、发展过程、践行价值等等。在教学过程中，教师可组织学生展开自我消费行为的评价活动，让学生围绕着各种生活现象对自己平时的消费行为进行评价，使其自我意识到一般性生态美德养成的重要性，并树立起生态美德观念。
四、加强生物教学中生态道德教育的深度与广度
马克思伦理学认为，任何一种道德在最后是否可以被社会接受，又是否可以转化成为社会中人们的风俗习惯与道德实践，其关键点就是这一道德是否可以反映社会伦理关系的本质，又是否可以体现出新时期社会发展的一种必然性。就生态道德而言，生态道德究竟能够被人们信奉与遵循到哪个程度、哪个范围，在很大程度上由生态道德教育的深度与广度来决定。这就意味着我们必须要强化生态道德教育，让社会中的人们能够树立起较强的生态意识，不断地投入到应对环境危机的活动之中，为人类创造良好的生存环境。比如在《生态工程的实例和发展前景》一课中，就以生态工程的实例来阐述了主要的生态工程原理，同时评述了生态工程在当前的发展前景。在沼气工程的开展过程中，农林牧副渔业都得到了全面的发展，为人们提供了更多的就业机会，在很大程度上促进了经济发展，也保护了环境，有利于实现农村可持续发展。为了始终坚持生态道德，我们必须要推进生态工程的发展，克服其中的困难，朝着光明的未来前进。
五、推进生态文明道德观在生物教学中的渗透
生态道德实际上是生态文明的重要部分，在国家大力倡导生态文明的形势下，初中生物教学可以将生态文明道德观作为一个整体的价值观渗透在课堂教学之中。生态文明道德观着重强调了人与人、人与自然都是平等的，地球空间、地球资源、地球环境、地球能源等等都是有限的，我们必须要遵循自然界的固有客观规律，对自然界的资源进行有节制的开发与利用。比如在《关注生物资源的合理利用》一课中，我们需要认识到生物资源面临的危机，学会关注生物资源的合理开发与利用。例如教师可引导学生围绕着“禁渔制度”来进行讨论，思考这一制度实行的意义，并树立起自觉维护人与自然之间生态平衡的意识。


让幼儿在快乐的活动中幸福成长
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心幼儿园   杨文玲
《指南》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我园健康活动力求做到活动性、趣味性、多样性。
 一、因地制宜，创设活动环境
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的自然物质环境是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。我们幼儿园的每个角落都在老师们的精心设置下，成了孩子们开