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《德育报·校长与班主任工作》

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第201925期

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第201925期   2019年6月20日    

 

第一版

 

问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈农村小学教育督导的创新
□ 江苏省灌南县堆沟港镇中心小学   周一举

教育督导,是教育督导机构根据教育的科学理论和国家的教育法律法规及方针政策,并运用有效合理的方法和策略,对教育工作进行监督、指导、评价、反馈,来促进教育人员的工作质量和教育素质的全面提高,实现科学教育的根本目的。随着教育改革的不断加深,教育督导工作也需要创新。
一、督导理念要创新
在我国目前的县级教育督导中,通常是以自上而下的方式进行运作,这是一种上级对被督导单位的指令性评估,检查、监督、评估和指导的自上而下的方式,既不能激发被督导单位达到自我完善的目的,又不能积极主动地调动被督导单位,被督导单位反而会有抵触情绪,要想在事实的基础上公正客观地做出督导评价结果会显得很难,被督导单位有时消极地应对甚至会有欺骗蒙混的做法,这样的教育督导评价缺乏客观性和真实性,督导对工作的诊断功能和激励功能也很难发挥出来。因此,督学不能简单以专家或者指导者的身份从事督导活动,应建立一种与被督导部门之间平等、民主的督学关系,同时督导理念必须本着以“促进被督导部门的发展”为原则,在制定评估的标准上,应充分尊重本督导单位的意见,要特别注重每个被督导单位的差异,评估标准不能绝对统一,要保证被评估单位在原有的基础上都能得到进一步的发展和促进。
二、建立督导人员与学校、教师的伙伴关系
在传统的教育督学工作中,教育督学人员带有明显的“钦差大臣”的角色,这就容易使接受督导评估的学校人员产生应付和迎合行为。而且正是由于教育督导机构和学校始终表现出一种主体和客体的关系、监督和被监督的关系,使得教育督学工作的目的和效果产生负面影响。随着教育督学实践的展开以及学校督学需求的具体化,以往统一的考核评估内容与标准越来越难以适应不同学校、教师发展的需求。要实现教育督学工作的效果,提升学校教学工作的质量,