第201925期   2019年6月20日    

第一版

问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅谈农村小学教育督导的创新
□ 江苏省灌南县堆沟港镇中心小学   周一举
教育督导，是教育督导机构根据教育的科学理论和国家的教育法律法规及方针政策，并运用有效合理的方法和策略，对教育工作进行监督、指导、评价、反馈，来促进教育人员的工作质量和教育素质的全面提高，实现科学教育的根本目的。随着教育改革的不断加深，教育督导工作也需要创新。
一、督导理念要创新
在我国目前的县级教育督导中，通常是以自上而下的方式进行运作，这是一种上级对被督导单位的指令性评估，检查、监督、评估和指导的自上而下的方式，既不能激发被督导单位达到自我完善的目的，又不能积极主动地调动被督导单位，被督导单位反而会有抵触情绪，要想在事实的基础上公正客观地做出督导评价结果会显得很难，被督导单位有时消极地应对甚至会有欺骗蒙混的做法，这样的教育督导评价缺乏客观性和真实性，督导对工作的诊断功能和激励功能也很难发挥出来。因此，督学不能简单以专家或者指导者的身份从事督导活动，应建立一种与被督导部门之间平等、民主的督学关系，同时督导理念必须本着以“促进被督导部门的发展”为原则，在制定评估的标准上，应充分尊重本督导单位的意见，要特别注重每个被督导单位的差异，评估标准不能绝对统一，要保证被评估单位在原有的基础上都能得到进一步的发展和促进。
二、建立督导人员与学校、教师的伙伴关系
在传统的教育督学工作中，教育督学人员带有明显的“钦差大臣”的角色，这就容易使接受督导评估的学校人员产生应付和迎合行为。而且正是由于教育督导机构和学校始终表现出一种主体和客体的关系、监督和被监督的关系，使得教育督学工作的目的和效果产生负面影响。随着教育督学实践的展开以及学校督学需求的具体化，以往统一的考核评估内容与标准越来越难以适应不同学校、教师发展的需求。要实现教育督学工作的效果，提升学校教学工作的质量，就必需深入学校教学，贴近教师，与教师保持良好的沟通，帮助教师发现教学工作中的问题，与教师合作解决问题，这样才能使教育督学工作更具针对性，更加符合实际的需求。由此，应对教育督导机构和学校的地位和角色进行重新定位，使教育督导机构和学校之间构建新型的关系，改变学校被动执行的地位，使学校、教师拥有自主发展的话语权，用对话与合作促进督学效果的实现。
三、督导评估制度要创新
首先，评估内容。学校的办学方向、办学条件、各项管理工作、学生质量等的评价是以往督学工作的主要内容，而在这些方面中如办学条件中的干部队伍、师资力量和仪器设备，校舍与资金等方面，这些值得商榨的内容都是学校所不能解决的督学问题，所以，不同学校用统一的标准来衡量显然是不科学的，因此，将办学条件改为“资源管理”，将学校办学条件的评估改为对学校现有资源利用率的评估。另外，也不能将学生现有的成绩作为对学生学习质量的测量方式和评价标准，还应该将学生原有基本知识的储备和素质基础加以考虑，对学生学习质量的评价变成对提高学生学习效率的判断。
其次，评价标准。加大对教育活动过程权重的评价，张扬个性发展和鼓励各地的教育特色及反映各学校办学特色，做到统一评价模式而非同一数量的教育督导评估标准。在设计上，可以允许被督导评估的学校或其它教育单位根据其自己的办学特色增加一些项目标准，也可以允许一些诸如具有教育特色或办学特色的超出一般性指标之上的特殊指标。如果被督导评价的对象是具有鲜明个性化和具有突出特点的在教育督导评估中应予以鼓励和嘉奖，将通过专家、学者检验并证实过的具有特色的、可行性指标的评价纳入到总体的评估中来。
第三，评估程序与评估方法。评估的程序可以采用先进行自评，然后再审核，最后再进行督导评估，自评程序按照督导部门的督导要求和自身的情况展开督导并在督导评估框架内讲行。
综上所述，教育督导在促进中小学教育优质均衡发展中，应该结合本地教育发展的实际，创新督导工作理念与方式，加强学校内涵建设，提高教育质量的助推作用。

开辟渠道，让德育无处不在
□ 山西省朔州开发区第一中学    张 琴
德育渗透是教师在对学生进行思想品德教育中最普遍的也是最有效的方法，它摆脱了喋喋不休的空洞说教，用潜移默化的方法将德育的种子撒进学生的心田。让学生在自然愉悦的氛围中受到教育和启迪。德育渗透的渠道很多，不仅仅是课堂主渠道渗透，每一个场景，每一项活动，每一个环节，每一件物品等都有育人的功能。德育无处不在，无时不有，关键在于广大教育工作者怎样去开辟和挖掘。总之，德育渗透渠道越开辟越宽阔，越广泛越有效。
一、教学主渠道渗透
教学主渠道渗透是最常用也是最普遍的渗透方法。科任教师在备课时，不仅要参考课程标准，而且还要参考德育大纲，充分挖掘课本中的德育因素。在课堂教学中，不失时机地、有意识地渗透德育，潜移默化地给学生渗透思想品德。例如在小学数学教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。学校教科研部门要建立课堂德育渗透评价标准体系，定期听课评课，予以指导。
二、活动过程中渗透
学校经常组织学生参加一些有益的活动，如趣味活动、文体活动、参观活动、竞赛活动、研学活动、纪念活动、庆祝活动等等，在组织开展各类活动中，教师要有意识地设计方案，把握准德育渗透点和切入点，有效地对学生进行良好的思想品德教育。如在各类竞赛活动中，教育学生既要有争先创优的思想，取得好成绩，又要赛出好风格、好品格。
三、环境氛围里渗透
学校是一个育人场所，环境建设非常重要，创设浓郁的校园文化氛围会使学生受到潜移默化的熏陶教育。学校要通过建立文化长廊、墙壁、橱窗和专栏、绿色信箱、墙报板报，悬挂名人画像格言，书写标语口号，种植花草树木，陈列名人塑像等途径，让墙壁说话、树木育人，创造和谐的文化氛围，从而收到“春雨润物细无声”的教育效果。
四、形象塑造上渗透
教师是学生的榜样、楷模，教师的一言一行都会在学生中间产生很大影响。教师良好的形象会在学生中起到辐射作用。所以教师一定要注意塑造形象，衣着要朴素整洁，不穿奇装异服，不涂脂抹粉，在学生面前不显露不良嗜好，如吸烟、酗酒、吹口哨等；再则就是要注意言行形象，做到举止文明，待人文明礼貌，助人为乐，遵纪守法等。教师的良好言行，会不知不觉地感染学生。
五、情感变化中渗透
人是感情动物。教师在教学过程中，要表现出丰富的感情色彩，该喜悦则喜悦，该悲愤则悲愤，该痛恨则痛恨。喜悦的时候可以开怀大笑；悲愤的时候可以泪流满面；痛恨的时候可以怒发冲冠。教师丰富的感情会使学生情感起伏变化，从而受到明辨是非、爱憎分明的教育。
六、作业批改时渗透
教师每天都要批改作业，在每次批改作业时，如能有意识地写一、两句有教育意义的批语，供学生在翻看作业的时候阅读，就能使学生受到思想教育。如教师在作业本中要求学生改正错题时批上一条“出现错误是正常的，不及时纠错是不正常的”的批语，学生看到这样的批语，就会主动改正错误，并且懂得了有错必纠的道理。在要求学生把几何图画标准时，批上一条“没有规矩不成方圆”的话，等等。
七、物品制作中渗透
德育渗透无时不有、无处不在。学校在制作学生需要的证书、奖品、奖杯等物品时，也可以渗透德育，可以有意识地在上面加上一、两句格言、警句或名人题词，当学生拿到手中时，就会很有兴趣地读一读，从而受到良好的思想教育。如某学校班主任在学生的毕业纪念薄上留言：“朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里！”某学校在学生奖杯上写有“拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。”某学校在学生荣誉证书上印有“你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。”类似这样的语言都能对学生思想品德教育起到推波助澜的作用。

“三、百”开启儿童的国学之旅
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   许艳玲
《三字经》自宋朝以来可谓家喻户晓，脍炙人口。共一千多字，三字一句的韵文极易成诵。就当前的教育形式下，在大部分的小学校园内 “极易成诵”还是有难度的。“善始者实繁,克终者盖寡”，做一件事情在开始的时候有好多人去做，但是最终坚持下来的少之又少。如何让儿童有始有终地诵读《三字经》，这就需要讲究艺术，寻找规律。我们中国的孩子从刚进园开始，就接受所谓的“传统文化”的熏陶，从幼儿园小班甚至托班老师便开始和他们一起背诵三字经：“人之初，性本善，性相近，习相远一直到首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”然后是“一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星。”再然后是“四五六七八九十一直到万”再然后是“四书五经”，再然后是“历朝历代的历史”，再然后是“历朝历代名人励志故事”。但是我们的孩子穿着学习传统文化的汉服，仅仅是“知某数，识某文。”而后边的内容却不了了之。仅仅这样是不够的。我认为在小学阶段引导孩子诵读《三字经》，首先要打乱常规的诵读。不要从“人之初”开始，“人之初，性本善，一直到知某数，识某文”是孩子们从幼儿园开始，就引以为豪的我很会诵读的“传统文化”。我觉得从“一而十，十而百。百而千，千而万。三才者，天地人。三光者，日月星”开始诵读。鼓励孩子们从“一”背到“十”。在背诵的过程中帮助孩子找到其中的数字规律，按照“一二三四五六七八九十”的数字规律来背诵。例如三：三才者天地人。三光者日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。再例如四： 曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷，曰南北，曰西东，此四方，应乎中……
后文中“四书五经”“历史概括”“名人故事”，我们总可以找到其中的规律引导学生诵读。
学生诵读固然重要，学生展示的平台更加重要。我们西单小学注重为学生搭建诵读展示平台。每一学年的开学初，学校都要举办大型的“开学礼”：集体诵读《弟子规》，班级展示《三字经》，一年级新生由爸爸妈妈牵手跨过启智门、朱砂启智、写人字……在中国特有的传统入学仪式上，为每一个孩子提供了展示国学诵读的平台，激发了他们诵读的兴趣，成为他们童年美好的记忆。
《百家姓》采用四言体例，在押韵的基础上很巧妙地对姓氏进行了排列，虽然它的内容没有文理，但是对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。要引导孩子读《百家姓》，首先让孩子明白“姓氏”的由来。姓氏在现代汉语中是一个词，但在秦汉以前，姓和氏都有明显的区别。同一个姓表示同一个母系的血缘关系。中国最早的姓，大都从“女”旁如：姚，姒、安、赢等，表示这是一些不同的老祖母传下来的氏族人群。而氏的产生则在姓之后，是按父系来标识血缘关系的结果，这只能在父权家长制确立时才有可能。因此，当我们读到“黄帝年辕氏，姬姓”以及“炎帝列山氏，姜姓”可以明白，中华民族共同始祖炎黄二帝原分属两个按母系血缘关系组织起来的部落或部落联盟，一姓姜，一姓姬，而他们又分别又拥有表示自己父权家长制首领的氏称：列山，轩辕。姓和氏有严格区别又同时使用的局面表明，母权制已让位于父权制，但母系对社会的影响还存在，直到春秋战国以后才逐渐消亡。百家姓的诵读表面看似没有规律可循，但我们可以另辟蹊径。结合班级内学生的姓氏，链接历史名人，激发诵读兴趣。在我们班级内“赵、张、王、马、冯”这几个姓氏很多，引导学生利用网络资源搜集自己姓氏的历史名人及名人历史渊源。“赵”姓是百家姓的首姓。赵姓的起源很早。西周时周穆王的车夫造父，是古代赢姓各族祖先伯益的后代。传说造父得到八匹千里马，用来为周穆王驾车西游昆仑山，拜访西王母。西王母在瑶池设宴招待穆王，饮酒作乐，宾主都十分高兴。这时东南方的徐偃王造反，消息传来，造父为周穆王驾着车子日行千里，赶回周朝首都镐京，及时发兵打败了徐偃王。由于造父这次平叛有功，周穆王将赵城（现在的山西省洪洞县）封赐给他，称为赵氏。学生在了解了自己的姓氏的历史名人或者历史渊源，他们会以自己的姓氏为自豪，随之有了背诵的兴趣。在诵读之余，把学生搜集的姓氏资料整理成册，成为孩子们的诵读成果。

心心相印，师生共建真正的教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   杨 芳
真教育，是心心相印的活动，只有从心出发，才能抵达心灵深处。新基础教育的内涵在于唤醒生命自觉，促进和谐发展。重新捧起叶澜教授的《新基础教育》，细细读来，回味良久，不禁被这本教育著作深深吸引。每每读起，在言语词组段落之间都会有新发现，为我带来新灵感，启发并激励我以满满的正能量开启新的征程。
叶澜教授相信教育是通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质。新基础教育的核心思想在于“三放三收”的课堂模式，重心下移的实际课堂操作，以及教结构、用结构等思想。新基础教育在课堂上的展开需要留给学生思考和解决问题的时间和空间，提供每个学生独立思考解决问题的机会。因此，新基础教育需要面向全体学生，使各个层面的学生在思考问题的过程中处于不同的学习状态下得到的问题反馈信息。作为一名数学教师，更应该在课堂问题的设计深度上进行开放性的探索实践，面向全体学生
新基础教育理念的关键在于有效。学生的课堂独立思考能力很重要，放下去的时候，要设计好是关注解题过程，还是关注课堂中需要强调的重点知识，还是要结合题目解决过程中的错题并进行集中展示等等。这些问题的解决都需要任课教师提前预设好一节课堂中的各个环节，核心问题的解决需要在层层递进的课堂设计中加以解决。同时，在解决一节课内容的设计中，要将眼光放得长远，有意识地开拓学生的眼界，拓宽学生的思维，真正做到让学生“见多识广”。
结合自身教学，新基础教育的理念需要渗透到数学课堂教学的各个方面。在一线的数学教学工作中，要勇于实践新基础教育的核心方法，探索切实可行的操作方法，及时撰写心得体会，做一名有心的新基础教育“实践者”。例如，注意收集题目的一题多解，帮助学生拓展解题方法；整体把握知识的横向纵向延伸，收放自如；开拓学生视野，与学生一起思考数学课本中的“阅读与思考”；给学生预留开放性的作业，让学生根据自己的兴趣进行自主学习；科学设计课堂问题，让每一位不同层次的学生都能有所见解……
新时代的教育，不能只停留于站在巨人的肩膀上进行文化、知识、技能的传递，而是要点燃学生生命中的探索欲望，唤醒教育活动中的每一个生命，开发创造的潜能。学习并实践新基础教育，我们一直在路上。学会平等，展现真诚，懂得宽容，敢于信任，我们才能走进学生心灵，与学生具备心有灵犀的默契，从而实现心心相印的真教育。

爱心·责任·机智——班主任工作的“三个着力点”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   常 华
作为教师队伍中坚力量的班主任，是班集体的组织者和指导者，是贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任在新形势下如何提升自己的工作效力呢？要挖掘自身的“三个着力点”即爱心、责任、机智。
一、爱心是班主任工作的前提条件
班主任要提升自己的工作就必须有一颗爱心。托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”班主任要热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。爱是人们的一种基本需要，当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
作为与学生朝夕相处的班主任，更应该有一颗爱生之心。譬如对待问题学生要闭只眼睛看，不能只是一味看到他们身上的不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。发现他们的优点，再及时给予鼓励，创设情景让他们展示专长，增强他们的信心，提高他们在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。让他们体验成功的快乐，促其奋进。多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，从言行上尊重他们，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，但是他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。作为班主任，首先要热爱自己的学生，有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事，不搞下马威，不摆家长作风。如果班主任整天说官话，说套话，严厉斥责学生，表面上似乎得到了学生的“敬畏”，实际上使学生敬而远之，事与愿违。“爱”字当头，达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。班主任要像慈母一样关爱学生，班上哪个学生病了，我一定会打个电话问候或者上门探望，哪个学生家庭生活困难，就暗中捐助，到家里走访。
二、责任感是班主任工作的强大动力
教师是履行教育事业职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。而班主任作为这一重任的实践者就要忠诚于教育，忠于职守，尽职尽责，并以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福最现实和可靠的途径。“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋。”况且人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。树立事业心努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感，才能耐住寂寞，甘为人梯，辛勤耕耘，无私奉献。社会在进步，教育在改革，知识在更新，学生的能力和素质也在不断提高。班主任要不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难以适应教育教学的需要。这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任工作的手段
所谓机智是指班主任是善于顺势利导，当机立断，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素有效地开展工作。        
在工作中，班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。表现在对民主管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，为每一个学生提供锻炼的机会；竞争机制的运用方面，如先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；利用节假日外出活动，培养学生的文明习惯与素养……
班主任要有主动专业化成长的意识，应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。
总之，“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地提升班主任工作效力，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的人民教师。

第二版

新课改下关于数学有效教学的思考
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张 锋
一、激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，但是大部分学生对数学都产生一种畏惧感：只要一见到数学教师，就会联想到教材中的“X、Y、Z”等之类的数字符号；或者是联想到一些复杂的、看不懂的立体几何图形等，因此，数学教学中的趣味性是不可忽视的。
二、优化教学结构
合理的课堂教学结构有助于老师与学生成功实现教学内容的教与学，在教学中从三个方面优化课堂教学结构：
1. 抓住教学重点。小学数学教师在进行教学的过程中，只有抓住了本堂课的教学重点，才能实现教师轻松的教，学生自如的学。只有将该章知识的重点体现出来，才能够有效避免学生出现思考偏差。
2. 把握教学难点。对数学难点知识采取分散型的教学方法，在减轻学生学习负担的同时提升学生的学习兴趣，增强自信心。通过层层递进的教学，难点已不再是难点，学生不仅能轻松掌握难点知识，还能掌握分散难点的方法。
三、合理布置数学作业
作业是学生学习效果的反馈，作业的布置与完成直接关系到教学内容完成的质量，在布置作业时，教师应该考虑以下三个方面的情况：
1. 设计有针对性的作业。作为教师，需要充分考虑到数学教材的内容、方法以及学生接收能力的高低、个性的差异，设计具有可行性、有效的课内外的作业，让每一个学生都能够在自身能力范围完成作业，并且能够有勇气挑战难度更高的作业。
2. 设计有实践性的作业。在实际的教学中，老师要将数学知识联系到社会生活的实践中去，在考虑到学生的身心发展的特点，设计具有实践性的数学作业，让学生在解决现实生活问题中，也能够解决作业，并能够通过作业来学习生活能力，也能为以后融入社会打下基础。
3. 布置有选择性的作业。在为学生布置作业时，需要充分考虑层次、阶梯，让学生有足够的选择空间，调动学生的主动性，在认识自身能力的情况下选择适合自己的作业。只有学生主体作用的充分发挥和教师的主导作用的体现，才能够营造出轻松而和谐的教学氛围，从而提升学生对数学学习的兴趣、能力。
四、培养学生思维
1. 在课堂上，数学教师应当对教学内容做出科学、合理的安排，力争在有限的时间内进行有效的数学练习，以提高学生数学思维的速度。
2. 对学生思维质量的训练不能仅仅局限于课堂，还要充分利用课外时间组织学生参加一些能够开发数学思维的讨论会，培养学生创造性的解题思路，进而达到学生分析问题、解决问题能力的提高的目的。
3. 重视培养学生的数学反向思维能力，引导学生对问题进行逆向思考，并找到解决问题的方法。
小学数学的有效课堂教学是一项重要的、长远的任务。作为一名小学数学教师，不仅要教会学生正确的数学思维，还要教会学生有效学习数学知识的方法，最终使新课改下的小学数学课堂教学成为有效教学，那样教师不再难教，学生不再畏学，使学生既学到了知识，锻炼了能力，也收获了快乐。

美术课堂上对学生科技创新能力的培养
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   杨 丽
让学生在宽松愉悦的环境里更好地学习美术知识与技能，理解美术与生活的联系，提高其美术素养是我们的美术教育的使命。而动手实践的课型，利用各种小物品，通过科学设计，制作既美观又实用的成品，提高学生的动手能力、创造力和想象力，让艺术品服务于生活，更是实用美术教学的任务之一。那么如何实现美术教育的科技价值呢？下面我就围绕美术课堂的创新教学环节设计来谈下我的几点认识：
一、巧设情境，诱发创新兴趣
善于发现问题、提出问题是具有敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。在上课时，教师若能把诱发学生创新兴趣的思想贯注于心，把潜藏于学生内心深处的创新兴趣诱发出来，就给学生创新意识的培养定下了良好的基调，学生自始至终都会乐于创新，时时有新问题、新发现。
例如，教学一年级的艺术课程《窗花》一课，教师就可以这样巧设情境：“小朋友，大家一定都看见过许多形形色色的花吧！今天，老师为大家带来了一种特殊的花，你们也许没见过。你们看！（展示窗花）”当我把大小不同的窗花展示在同学们面前时，学生的热情立刻高涨起来，你看我，我看你，都急着问：“老师，这是什么？”“窗花，这是折叠、变化纸的各种角度后剪出来的，你们想学吗？”学生齐答：“想。”此时老师在学生爱学而急切想学的情况下引出本节课的教学：“今天，看谁最爱动脑筋，能用自己灵巧的双手做出与老师不一样的窗花，用自己的智慧赢得老师和同学们热烈的掌声！”我想，如何才能做好各种角的对折，一定会让学生的创造欲望得到充分调动。
二、组织课堂求异思维，引领科技创新
马克思说：“真理是由争论确立的。”“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地缎炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相迸射。
学习《大轮船》一课，引导学生提出问题，如，如何才能让船浮在水面？如何行走？相信学生会利用各种途径去探索这两方面的问题。可以以小组竞赛的形式开展教学，有的孩子带来了脸盆，里面注满水，演示泡沫船在水面漂浮和行进，并给大家解释利用的什么方法和材料。学生的作品上不仅仅出现美术的装饰图案，更是增加了电能和动能的科学知识。我想，没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，组织课堂求异，对于培养学生的创新精神有着重要作用。
三、建立合作学习机制
在专业分工越来越精细的今天，一个人的成功不能靠个人单枪匹马的奋斗，而是越来越有赖于与他人合作共事、集思广益的能力。良好的合作能力是创造力形成的一个重要因素。传统的课堂教学只有教师与学生个体之间的交往，学生之间在课堂上缺乏合作沟通，这不利于学生之间信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。鉴于此，我把学生按照学习能力、个性特点互补的原则分成十个学习小组，每节课均留出一定时间让学生在小组内共同学习，如：让学生共同讨论解决疑难问题、互批作业、合作进行心理实验、排演心理小品等。实践证明，这种做法极大地提高了学生的参与意识、合作意识、表现意识、尊重意识，从而达到学会合作、学会创造的目的。
四、评价与作业展示相结合，体验创新乐趣
如何在教学时让学生体验创新的乐趣呢？我想评价与展示是最好的方法。在这个过程中，教师要特别重视对富有创造性的作品给予热情的肯定，使学生被作品所感动，将学生对艺术之美的感悟提升了一个新的高度。教师的这些肯定，往往使学生如沐春风。如此，不仅使学生对此活动留下深刻印象，获得极大的满足和喜悦，而且还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次创新活动中去，这样，下一次的创新兴趣也被激发出来了。
学生的创造力如同一粒种子般，欲促其生根发芽，为之提供适宜的“气候”和“土壤”，激发学生创新的积极性，让学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想象丰富，以创新为乐。

因生动而精彩  因扎实而优秀——晋城市城区第三小学校教研活动报道
为了进一步夯实驾驭课堂的基础，优化教学效果，给教师一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台，近日，晋城市城区第三小学校进行了大教研展示课，为全校教师带来了一场令人难忘的教学盛宴。每一位上课教师都代表着一个教研团队，展示课上他们的轻松自如，都离不开他们背后的挥汗如雨；展示课上他们的胸有成竹，都离不开他们团队背后的字字斟酌、句句揣摩。
课后老师们对授课教师的课进行了点评。大家积极参与，肯定优点，指出不足，授课教师也是认真听取，虚心接受。
这次教研活动可以说是一次思想的碰撞、理念的交流！是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台，教师在活动中得到了磨炼、提升，有力地促进了教师的专业成长。
总之，学习永无止境，教研一直在路上，我们一直在前进！
（林燕琴/摄影报道）

我们班的“黄老邪”
□ 山东省淄博市张店区莲池学校   肖冬梅
前几天，我去婆婆家，在她家小区的门口，发现一张熟悉的中年妇女的面孔，她看到我就喊了起来：“肖老师！肖老师好！”原来是18年前，我曾经教过的一位学生的家长，她正在卖东西。她不顾顾客，麻利地装了一方便兜东西，塞到我的手里：“肖老师，你快去忙吧。回头我和你聊聊孩子。”
这让我的思绪回到了18年前。小旭是我们班的“黄老邪”，那是一个人见人爱的孩子，说得一口流利的英语，参加全国英语口语大赛，获得二等奖的好成绩；数学成绩优异，数学竞赛总是名列前茅，同学们私下里会称呼他“小数学家”；作文写得也相当好，总能以独特的视角去观察问题，文笔细腻，用词优美，我在读他的习作的时候，总会引起同学们的雷鸣般的掌声。下面就讲讲有关他的几个小故事吧。
我们班的“黄老邪”
“黄老邪”是班里孩子对他的爱称。刚开始我听同学们这样喊他，还有点小生气，怎么随便给同学起外号。一了解，才知道，他这一爱称来自一节语文课上，这样说来我隐隐约约有点印象：记得当时，我与同学们分析一段文字，有个问题只有读懂了全文才能回答出来，我在给同学范读的时候，在读到此处的时候，我顺势把答案说了出来。这时小旭突然举手说：“老师，不对。在这里根本看不出问题的答案。”我说：“你联系上下文，就知道了。”他不依不饶地说：“老师您现在还没读完，就不能做出这样的推断。”当时我面红耳赤地说：“看来你也读了全文，才做出这样的判断。”在我咄咄逼人的追问下，他才不发言了。后来，学生纷纷说，小旭真邪，我们就叫他“黄老邪”吧。
事后，我和小旭谈了谈心。我充分肯定了他的严谨和对自己观点坚持的精神，也向孩子道了歉：我不应该爱面子，不承认自己的错误。小旭见我向他道歉，腼腆地低下了头，随后深深地给我鞠了一躬，就跑出了办公室。
以后，小旭在学习上更严谨了，我越来越喜欢他在学习上的“邪劲”，正是这股“邪劲”才让他不断地思考，不得地进步，不断地突破自己。
委屈的眼泪
有一天中午，我发现他与小尚被王老师罚站，觉得不对劲，就过去问老师。王老师说：“他俩在走廊上跑跳，要是撞到别的同学身上多危险啊。”我一过去，看到他满脸的委屈，眼中闪着泪花，看到我就更委屈了。我把他们领到了办公室：“哟，男子汉掉金豆子了，这点小事咱也值得咱掉金豆子？”他腼腆地低下了头。小医鸣在一边帮腔：“那次肖老师批得我很凶，我都没哭。男子汉还哭呢。”他这时来劲了：“如果肖老师批我，我也不哭。”我看他平静了许多说：“肖老师要批你了，我要拿碗给你接金豆子了。”他这时破涕为笑了。
当时是这样的，中午我去教室比较早，让小尚和小旭帮我到办公室取东西，结果这两个孩子高兴得撒腿就跑，被值班的王老师逮了个正着。
事后我问他：“你什么哭？”他说：“老师批我，是应该的，但是我觉得在那么多同学面前挨批，很没面子。”是啊，学校的大名鼎鼎的小旭被罚站，确实很显眼，面子上有点过意不去。我和小旭说：“自尊心强是好事，能促使自己更上进；做错了事情，别人给指出来，我们勇敢地去面对，更是种勇气。”小旭重重地点了点头，说：“老师，我知道了。”
“大度”的才子
唱歌、画画、体育、电脑……样样拿得起，语文、数学、英语每门课的成绩学校名列前茅，班里的每位同学、每位任课老师都非常喜欢他，他在班里里威信相当高。
我们更喜欢他的大度。有一次，班里的篮球赛中，自尊心很强的小强因为嫉妒小旭的球技好，瞅准机会，绊倒了小旭，小旭重重地摔倒了水泥地上，膝盖上得鲜血直流。女同学赶紧跑到办公室告诉我事情的缘由。我赶到篮球场的时候，小旭一瘸一拐的从医务室出来，正往篮球场走去。
他看到我说：“老师，没有关系，我不小心摔倒了。”
旁边的小强说：“老师，我错了……”
“没事的，老师。打球磕磕碰碰是正常的事”小旭赶紧说。
小强紧紧地搀着小旭，那是感激的搀扶，是反思的搀扶。小旭用宽广的胸怀，化解了同学之间的矛盾，化解了同学的嫉妒。多么大度的孩子啊。
小旭妈妈说，小旭以优异的成绩从香港理工大学毕业，现在在一家跨国公司工作。听了小旭妈妈的叙述，我为小旭今天取得的成绩感到骄傲，眼前又浮现出小学时那个多才、大度、包容的孩子的身影，衷心祝福他的道路越走越宽广。

基于“自学、释疑、展示”课堂模式的探索与实践
□ 山西省朔州市朔城区五中   白叶祥
从上世纪80年代中期走上教学岗位到今天，算起来也有三十多年了，在数学教学过程中也积累了不少经验。然而，有一个疑惑一直困扰着我：究竟怎样才能让学生减负不减分？直到最近才豁然开朗。“自主学习、议论释疑、展示提升”的课堂模式经过反复探索终于有了新的突破。
一、课堂现状以及课改面临的问题
多少年来，许多教育前辈一直推行课堂改革，课改名校屡见不鲜。我所在的朔城区第五中学也时不时派人外出学习，大家认同的小组学习法、学案学习法、先学后教法。我曾经都尝试着运用到课堂当中，但是因为有许多问题依旧得不到解决而半途而废，比如，自己制作学案费时费力，但东拼西凑起来的东西学生还不好用；小组学习形散神也散，同学们聚在一起，议论的话题早就偏离了主题，容易造成管理混乱；教师在引导学生课堂展示时，学生已经提前自学过，但是理解又不深刻，如何能提升展示效果，让学生不失新鲜感，体验成就感，深觉迷茫；若空出时间自学，完成一个学习任务的课时会增加一半，教学进度跟不上，还是困惑，凡此种种，不胜枚举。
对我来说，太多的困难与问题，使得“先学后教”一度搁浅，教法又回到了“先教后学”。
二、课堂需要改革，课改需要决心
首先通过体验学生学习生活，寻找课改的第一手资料。当时估计用了一周的时间，与孩子们一起听课、共同完成作业。结果两天过去，我便深深体会到了同学们“课上昏昏欲睡，课下作业成堆”的辛苦，也感受到了“重复劳动”给大家带来的无奈，所有这些更加坚定了我课改的决心！
后来几天开始尝试组织部分学生预习，结果课堂有所改变：预习过的同学集中注意力的时间长了，能从原来的十几分钟延长到二十几分钟甚至更久；所谓的“中下等学生”，课堂上开始踊跃发言；之前很少关注老师问答的同学，参与的积极性明显增加，与老师互动的人多了起来。这些改变让我再一次坚定了课改的信念。
我从最笨的办法入手，找到了课改的灵感。
三、坚定课改信念，积极推广实践
我们先是探索“自主学习”的实施方略，反复推敲后，决定“就地取材”，也就是充分利用学校发放的“一教一辅”，用教辅资料作为学案。因为教辅书有专业的编写团队，发行量大，所以编写质量有保障。我在此基础上自己根据学情稍作调整、添补。接着我们开始深入研究学案以及它的编写意图、结构特点、用法学法。就这样我们边实践边改进，确定了每一课的内容分两课时来完成：第一课时注意“双基”，突出要点；第二课时拓宽应用，分层提能。确定了每课时自主独立学习的时间不能低于30分钟，30分钟后才能互相议论；确定了4-5人组成一个学习小组，成员之间相互团结，合作学习。
经过一段时间的学习后，大家一致认为“交流互讲”环节必不可少。因为在交流互讲中，许多疑难问题得以解决；交流互讲即能培养学生的讲解能力、思维能力，还能提升其综合素养；交流互讲时，同学们不仅学会敢于提出质疑，更懂得了勇于承认错误；交流互讲也让大家感受到了团队合作的力量，体会到了团队学习的乐趣。
“展示提能”环节最为精彩，因为采用了教案与学案同步不同题的“同案不同题”法，避免了学生为展示而死记硬背的学习习惯，培养了理解性学习的良好素养；采用“双基知识”接力答、“重点难点”抢着答、“拓展提升”能者答的方式，让每个学生都有展示的机会，个个得到提升的平台；通过合理引导、适时点拨，使得大家对课堂内容有了深刻的理解，建立起了相应的知识框架；同时通过组织各种课堂活动，调动起了同学们的学习热情，培养了他们求真务实的科学精神，让同学们爱上课堂，爱上学习。
经过一段时间的探索，“自主学习、议论释疑、展示提升”的课堂模式已成为我们的教学常态，实现了由“先教后学”到“先学后教”的转变。学生的上课参与度、课堂学习力大大提高，在不经意间获得了对知识的深入理解。
“先学后教”体现了以学生为主体、老师为主导的教学理念，实现了“自主、合作、探究、提升”的学习途径，达到了提升学生核心素养的预期目标。

以真心感受真心——新生课堂习惯培养之我见
□ 山西省长治师范附属友谊小学   杨 晋
去年的9月1日，我见到了现在的学生，他们玩耍嬉闹的憨态，让我忍俊不禁，而胡闹幼稚的行为又让我这个从未带过一年级的老师一筹莫展。孩子们的天真烂漫深深打动了我，而他们的“没规矩”着实让我有了束手无策的慌张。在开学后的一段时间里，我的心情可以用两个字来诠释——郁闷；我上课的状态可以用两个字来形容——无语；我的班级工作也可以用两个字来概括——无序；我的生活也凌乱极了。偶然间的一次翻阅，叶圣陶老先生的一句话进入我的视野——什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯——我眼前一亮，顿生灵感。班级工作就从课堂上的习惯培养开始。
一、用倾听感动倾听
新课改之后，我们的课堂明显呈现出更加活泼生动的趋势，学生都不再像以前一样紧张地面对教师，而是敢于发言、勇于提问，这样的改变固然可以有效地提高学生的积极性，但是只愿意发表看法，不愿倾听他人的看法的问题也随之而来。
一年级的老师在课堂上都遇到过这样的尴尬场面吧：当你提出一个问题还没等把话说完，学生个个急于表现，小眼放光、小脸通红、小手高举，等你把他叫起来时，他又哑口无言，目瞪口呆；还有当别的同学发言时，他们根本不听，继续把小手举得高高的，嘴里还不停地叫喊着：老师，我，老师，叫我……更有甚者干脆不听，你说你的，我玩我的。整个课堂都被自由、无序笼罩着。这可能就是新生一年级课堂的一大特点吧。当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听，一心只想表现自己或是只想随心所欲、漫无目的地看书玩耍。面对这样的课堂，我告诉他们：听老师讲话时，要看着老师的眼睛，而不是心有旁骛；听老师或同学读书时眼睛要看的书，而不是东张西望；同学发言，其他人不能有声音，要耐心、静心、用心听清楚同学发言，如果有不同看法，先不要打断别人发言，而是要耐心听完再发表自己的看法。古人说得好，水不激不跃，人不激不奋。课堂上，对认真倾听的学生，我也会及时激励。如“看， 小高同学听得多认真。”“某某，是个有礼貌的孩子，别人讲话时他在用心听。”一句句温暖的话语，激励着认真倾听的同学，同时未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想，认真倾听。
倾听是一种能力，也是一种素养，用倾听感召倾听，
使学生想听、会听、善听。让他们从小就做一个学会倾听，更学会尊重。
二、用交流感染交流
这里的交流、同伴关系是平等的，对话也是平等的。这些平等性能够满足儿童自尊的需要，使其获得成就感、满足感，进而激发起对学习的兴趣，在交流中学习知识，锻炼思维，共同成长。
听课习惯的好坏往往影响着课堂效率的高低。说实话，一年级学生在幼儿园习惯于说、唱、跳，往往“动”多于“静”，在课堂习惯方面带有明显的随意性。譬如，上课时莫名地钻到桌子底下、扭头说小话、发愣、发呆，玩所有不是玩具的东西，干课堂上不能干的事儿。总而言之，一节课四十分钟，学生根本做不到不说话、不做小动作。尊重孩子的天性，准确把握一年级孩子的心理行为特性，让孩子在交流中学会成长，也许不失为一种教育方法。
遇到知识的重点或难点时，教师不可能让每一个孩子都站起来回答一遍，时间是有限的，一节课的教学任务也是不允许的。而在当时，我们也不可能对每个孩子掌握知识的情况了解得一清二楚。开展小组合作、同桌交流能发挥意想不到的作用。学生在交流的过程中，可以由不明白到明白，由不熟练到熟练，还可以学会互相帮助，互相学习；其二，班里有一些胆小的孩子，其实他对知识的掌握非常透彻，也有其独特见解，但由于性格的原因没有勇气站起来面对全体同学发表自己的想法。同桌交流、小组合作不仅为他们提供了平台，更让每个孩子都有了发言的机会，每个孩子都得到了锻炼，同时对所学知识可以及时巩固与提升；其三，再和同桌交流的时候，身体的每一个部位都得到了活动，刚才倾听的时候没说话，现在就可以畅所欲言，刚才听讲的时候坐得端正，现在就可以舒展舒展筋骨。
交流不仅使孩子们学到了知识，锻炼了口语表达能力，而且还活动了肢体 ，增进了情感。可谓一举多得。
三、用眼神感悟眼神
眼神是师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是沟通师生心灵，建立和维持师生关系的窗户和纽带。在课堂教学中，教师的眼神可以起到暗示、唤醒、警示作用。
上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，甚至会持续到教师走进教室之后。这时我走上讲台并不是马上宣布上课，而是用一种平和期待的眼神，环视教室里的全体同学。这时，学生能从我的眼神里读懂，老师是期待他们安静。在课堂上，我的眼神和学生的眼神有交流、有碰撞。只有学生的眼睛和老师有交流了，才不会分心，才会专心，才不会走神 ，才会精力集中，才不会说小话，才会认真听。只有和老师有眼神的交流了，才能有心和心的交流，心和心有交流了，学生才觉得上课是件高兴的事儿，学习是件快乐的事儿。当发现注意力不集中、目光游离的学生时，我就会说：“请你用眼睛告诉我，你是个上课专心听讲的孩子。”全班同学马上坐端正，瞪大眼睛，微笑着看向黑板，好像在说，我是一个上课专心听讲的孩子。这时，我会及时向他们投去赞许的目光，这一目光是肯定更是欣赏。当学生回答错时，我投以温和关爱的眼神，并告诉他没关系，甚至在某种意义上说回答错比回答对还要光荣，这时学生向我投来感谢的目光，这一目光是喜欢也是快乐。当然对于个别在课堂上不是走神就是做小动作或东翻西翻、“忙个不停”的学生，我会用眼神来“关照”他。如果我们在课堂上当场用口头训斥，这不仅会把全班学生听课的注意力转移到他身上，而且还会中断教学思路，从而使教学效果大打折扣，所以我会在借助于抑扬顿挫的教学语言来唤起他注意力的同时，用目光提醒他。让他知道，老师用眼神在提醒他注意听讲。这时，他抬起头向我投来羞愧的目光，这目光是知错也是改正的决心。
四、用动作感召动作
动作不仅能调控课堂，还能增强师生之间的相互理解和信任，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。
在课堂上，经常会遇到这样的问题。譬如说，当你问学生，练习题做完了没有？由于学生做题的速度不一，因此答案也不一。这时课堂上就会出现此起彼伏，一浪高过一浪并带有挑战性的“声音秀”，如不加以制止会经久不息。比如，有时我问同学们，练习八的7、8、9题做完了没有，就会有一个声音说，做完啦。紧跟着就有一个声音说，没有。然后就有三三两两带有调侃性的声音说，完啦，没有。接着就开始了声音的擂台赛，起始是几个声音在比赛，做完了，没有，完了，没有……最后是全班同学都参与进来，变得一发不可收拾，整个课堂简直就是声音的“混战”。面对这种情况，我编了一些手势指令来规范和训练听课习惯。比如：请安静、认真想、坐端正、举手发言，这样不仅避免了大声呵斥、敲讲桌等不文明的教学行为，而且减轻了教师高声喊的嗓子负荷，更重要的是教师的手势指令，使学生俨然成了训练有素的小战士。另外我还编了一些儿歌来规范他们的动作。如，我说321，孩子们就会坐端正；我说双手放桌上，孩子们就会双眼看前方等等这样的例子。
冰冻三尺非一日之寒，习惯来自于坚持。在课堂上，老师如果可以用倾听感动倾听、用交流感染交流、用眼神感悟眼神、用动作感召动作，持之以恒，定会感受到孩子的快乐成长。

第三版

如何做一名合格的小学数学教师
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中心小学   张金军
一、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感
每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。
四、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。
五、教师应当做好课外工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

浅谈特殊教育学校的体育教学
□ 山西省长治市平顺县特殊教育学校   曹 芳
在特殊教育学校中，体育教育是强化教育，培养学生拥有健康身体和良好心理状态的重要方式。伴随着义务教育、素质教育、阳光教育等新课程政策措施的全面推进，特殊教育学校也主动做出教学改进，积极组织各项活动，加强学生与外界的交流，促进其身心健康发展，并尽量提供给学生实践的机会，帮助学生实现人生价值。因此，有必要对特殊教育学校的体育教学策略进行研究。
一、加强特殊教育学校体育教学的关键
伴随着义务教育、素质教育、阳光教育等新课程政策措施的全面推进，中小学校体育课的课程改革也进入一个不断发展改进的阶段，但是特殊教育学校的体育教育对象，都是一些身体和心理存在某些障碍的特殊群体，所以在进行教育教学中存在一定的局限性和特殊性。因此需要构建比较全面的优育教学目标，体质检测标准。在有限的课堂时间内保证学生能够充分地学到更多的知识及在教学评价形式中有一个合理评判标准。
二、特殊教育学校体育教学的策略
（一）增加经费投入，完善硬件设施。
学校是教育的主要场所，而其中体育课程的教程是特殊学校内进行特殊教育的一项重要手段和内容。从目前看，尽管党和政府很重视特殊教育学校的发展，但与普通学校相比还相对落后。因此，特殊教育体育教学的经费投入和设施配备不足，不可能保证教学的顺利进行，应尽量保证适合特殊学生使用的器材提供，以保证教学质量。
（二）进行融合教育
强化融合教育的主要目的，是为了增加特殊学生与社会的交流，为日后进入社会奠定良好的基础。一方面学校可积极组织相关的体育活动，老师要鼓励学生多参与活动，在加强体育能力的同时，促进了学生之间的交流互动。另一方面学校让学生参加大型的体育竞赛，为学生提供更多的与社会与他人接触的机会，以避免特殊学生被隔离的社会现象产生。通过融合教育，旨在提高学生的表达能力和综合能力，并尽量回归正常的学习状态。
（三）教学多样化
现阶段，我国的体育教学更加强调多样化教育。作为特殊教育学校的体育教学，应根据残疾学生的实际情况和具体教育需求，采用多种教学组织形式与不同的授课方式，根据残疾学生具体情况及残疾程度，实施分类教学，实行个别性差异教学。
（四）融合全纳教育理念
体育教学的原则
1. 平等性原则。
根据特教学校的特殊人群，平等地对待每一个残疾学生，为他们创造平等的教育条件和机会。满足残疾学生健康的需要，使他们通过体育教学参与到体育教学活动中来，达到身心和谐发展的目的。
2. 主体性原则。
在新课改与全纳教育的今天，体育教学中加强师生互动，以残疾学生为主体，老师为主导，设计以培养发展残疾学生的自主性、合作性、创造性为主，正确引导，技能锻炼与培养兴趣相辅，最终达成残疾学生终生体育的目标。
3. 落实全纳性评价标准。
针对残疾学生的个体差异，评价标准应实施绝对评价标准、个体化评价标准、相对性评价标准相结合的全纳性评价标准。以“健康第一”为指导思想，考虑残疾学生在体能、技能、兴趣等个性区别，最终确实个性化的评价标准。
（五）改进教学方法
改善教学方式需要有针对性地进行，如遇到智力障碍的学生，要使用以感知方式为主的教学方法。不同年级的智力障碍的学生不能采取相同的教学方法，教学目标和要求也应有所不同。针对视力障碍的学生，教师应尽量避免动作示范的教学，可加强与学生的语言交流，通过语言表达完成体育教学，并鼓励学生积极参与动作训练。针对听力障碍的学生，教师可通过肢体动作进行教学，以保证学生能够充分理解，教师也能更好地完成教学目标。
总之，在目前积极实施课程改革，强调学生自身学习能力的教育环境下，应适当加大特殊学校的体育教育，通过资金投入的增加，开展融合性的全纳教育，实现体育教学的多样化，构建全面的教学目标，以及采取针对性的教学等方式，争取实现体育教学活动的全方位改进和创新，以提升体育教学质量，促进特殊学生的全面发展。

小学数学学情分析三步骤
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   褚丽娜
如今的小学生，他们接受的信息量大，早期教学普遍效果很好，因此在他们的大脑中，绝不是我们想象的一张纯净的白纸，而是一张色彩丰富的画卷。如果教师不了解学生的这些情况，就会出现教学上的一些误区。特别是在学情分析阶段，很容易忽略学生现有的认知水平，忽略学生的知识储备和生活经验。学情分析是教学成功的基础，也是教师备课的最关键一环。了解学生的方法很多，但要想提高新课的教学质量，必须要进行检测，通过检测才能真正了解学生的认知水平，特别是一些细节问题，容易出现混淆和误读的小的方面。
一、 课堂练习
巩固新知练习环节是数学教学的一个重要部分，练习可以进一步巩固所学的新知识，应用所学技能解决实际问题，提高学生的实践能力，同时还可以掌握基本的解题思路和方法。练习环节是教师掌握基本教学方法和模式、获得进一步教学经验的途径，所以每一名有经验的教师，都非常重视学生学习中的练习环节。但是练习绝不是毫无筛选的盲目练习，如果这样，势必要影响学生好不容易培养起来的兴趣，长此以往，学生的学习心理会产生倦怠感。练习是对教学效果的一个检验，也是对学生学习情况的一个审视。在这里教师要关注细节，通过练习的设计，补充教学疏漏，巩固学生的知识建构。新课改提倡把学生从繁重的课业负担中解脱出来，那就是不能让学生在毫无目的的题海中挣扎。减负要从练习开始，让学生有目的地进行精练。发挥练习环节巩固新知识、巩固新技能、发展学生思维的作用。练习题的内容要具有一定的梯度，以照顾不同层次的学生，同时要留足空间，让学生思考，实现新课知识的延伸和扩展。
二、课堂评价
课堂上要该鼓励就得及时鼓励，该否定评价就要否定评价，对学生的否定评价要把握好时机和分寸，不要使学生产生自卑与失望情绪，要切合实际，只有这样学生才能更大胆更专注地参与到学习中来。所以在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃影响了课堂纪律。教师的语言表达也会对学生产生非凡的动力。总之，新课程下数学教学的创新，要求教师在先进教育理念指导下，使学生获得有效的进步或发展，从而引发学生对数学的学习意向和兴趣，激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的情况下顺利高效进行。在教学过程中要采用学生易于理解和接受的教学方式，教学手段先进、适合，能让学生易理解、易接受、易掌握。教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得快、学得懂、记得牢。教学语言要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听透彻。
三、作业实践
我们人教版新课标已经要求数学的教学课程需要遵循学生的心理规律来让他们学习，并且一定要从生活中的经验出发，把数学问题转化成学生的亲身经历，然后再给学生解释他们这些经历与数学的关系，以及以后应当如何运用。由于应试教育，现在有些小学生每晚都要在书桌前写作业写到十一二点，这样的作业，仅仅是给老师看，他们绝对不会运用到生活中去，可是我们如果这样给他们布置作业呢？“你放学回家的时候看着时间了解骑自行车回家所需要的时间，假如你骑自行车的速度是坐公交车的30%，那么你坐公交车到家需要多少分钟呢？”这份作业甚至不需要让同学们抄下来，当他们骑自行车回家的途中，一定会想看自己用了多久回到家中，到家便会在好奇心的驱使下去计算自己若是坐公交车需要多久便可以到家。这样不仅提高了学生的作业完成能力，也令他们在生活中运用了所学知识，学生便可以愉悦地掌握所学知识并在以后运用到生活中。
新课改并不难，只要我们根据学生的认知能力，从实际生活出发，调动他们的好奇心，让学生的课堂所学与他们感兴趣的生活实践结合起来，让数学生动化，让课堂活动化，让作业实践化，我们的小学生便可以在充满生活气息的课堂中提高学习能力，学到更多知识，把理论与实践结合起来，不仅考试成绩得以提高，也会提高解决生活中遇到问题的能力。

中国画教学对幼儿的影响
□ 山西省右玉县东街幼儿园   秦 霄
中国画对传承中国传统文化和发展幼儿的艺术审美能力都有着深远的影响。幼儿是祖国的未来，在他们发育的关键时期，要顺应儿童天性，科学教育。让孩子学中国画对孩子的成长大有好处。
一、有利于培养孩子的绘画兴趣
幼儿的好奇心强、模仿力强，教学过程中我们可以引导幼儿通过玩墨、玩笔让其发现乐趣。如笔的侧画、坚画会产生不同效果。墨加水量多少会产生浓墨、焦墨、湿墨等不同效果。我们可以教孩子们画一画可爱的小动物、美丽的花朵、身边的水果和蔬菜等，比如兰花、菊花、梅花、扁豆、丝瓜、宝葫芦、葡萄、刺猬等。让我们的课堂贴近生活，让孩子懂得艺术是来源于生活。通过学习这些国画知识，不单培养了孩子的绘画兴趣，对孩子的全面发展都十分有益。
二、有利于培养幼儿的动手能力
幼儿在作画过程中根据所画具体内容的不同需要孩子选用不同的毛笔，调制不同的颜色，所以说幼儿学习国画，不仅能锻炼幼儿的眼、脑，还提高了孩子的动手能力。
三、有利于培养孩子的判断能力和思维能力
要学习好国画，需要很大的耐心，需要静下心来。国画的形象主要是表现性的，是概括提炼了的形象，国画于现实中的形象不同，讲究的是意境，通过笔和墨抒发个人的感情，是内心情感的表达。国画和其他画不一样，素描油画可以随时修改，国画则落笔成形，可以培养孩子的判断力和思维能力。
四、有利于孩子的身心健康和气质的培养
国画讲究的是意境、内涵，讲究真、善、美的表现。孩子学习国画，可以了解我国优秀的历史文化，学习优良传统，培养孩子正确的人生观，对孩子的身心健康有很大好处。幼儿学习国画可以从小培养孩子的气质，陶冶情操。
五、有利于培养孩子热爱传统艺术
国画是我国的传统绘画，体现着中国传统文化的博大精深。我们可以在一些活动现场看到书画爱好者都是在画中国画，办公室、会议室和一些公共场所墙壁挂的都是中国画。作为新时代的接班人理应把国画教学继承并发扬。
六、学习国画可以让孩子们更加热爱生活
学习国画需要耐心，可以让孩子静下来,可以让孩子们更加热爱生活、热爱大自然。最重要的是,国画注重的是神似、神韵,这样可以锻炼孩子的眼力。而且画国画多数要站起来画,不容易近视，同时练习了臂力和耐力。
七、有利于培养儿童养成耐心细致、持之以恒的处事态度
国画和蜡笔画、水彩画、水粉画不同，国画用一瓶墨和水的调配就能画出浓淡、干湿的多种变化。蜡笔画、水彩画短时间就能画完，它们仅仅是培养了小孩儿当时的兴趣，不应是长期的培养目标。中国画欣赏性强，工序复杂，从起稿到定稿到勾线到晕染到绘画结束要用几个小时甚至更长时间，所以长期画国画不仅能提高孩子的绘画水平，还能培养儿童耐心细致、持之以恒的做事态度。所以，学习中国画不仅让孩子从小接触认识中国传统文化而且对孩子的身心及各方面都有很大好处。

用我的爱陪伴你成长
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学  郑瑞美
众所周知，完整稳固和谐美好的家庭关系，对孩子的心理健康有着重要的意义。根据这几年的教学实践和细致的观察，我发现这些特殊的孩子“家庭关系不和谐”，有一个共同的特点，即敏感，忧郁，渴望关爱。但另一方面，由于个体性格的差异以及不同的生活经历使他们也表现出一些不同之处。
“我是一株无名的仙人掌，孤独地立在沙漠中，无人注重我，我也不引人注意……其实，那满身的刺只是我坚强的外表，我的内心是柔弱无助的。尽管在这沙漠上很难生存，但有人需要我，天生我材必有用，我要坚强地活下去。”这篇日记是在学完《行道树》后孩子的习作中读到的。他借助《仙人掌的绿泪珠童话》中仙人掌的形象表达了自己内心的脆弱和孤独。在读到这些句子的一瞬间，我的内心深处竟有一种深深的刺痛。在我的心目中，原本她是一个桀骜不驯、目中无人、故作清高的女孩，有时会对她刻意表现出的个性表现出不满，直到我从班主任的介绍中了解了她的家庭，直到读到这篇文章，我才真正地理解了她心目中的仙人掌形象就是她自己的化身。
丰富多彩的校园生活中，她的行为总是显得那么的独特。上课注意力不集中，对班级生活没有热情，凡事追求特立独行，外表冷漠孤傲。于是，我开始慢慢地走进她的生活，“有意无意”的关注、“没事找事”的交流，让她对我敞开了心扉。我欣喜地发现当她得到我的表扬后显得那么的幸福满足。在课堂上，我尽量安排小组合作的内容，在小组加减分中培养着她的参与意识和集体荣誉感。
请撑开爱的伞，让我们一起庇护风雨中的花朵。

小学一年级学生数学审题障碍的原因
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   李冠友
一、原因分析
（一）看错运算符号和数据——审题出错
学生在刚接触到题目时，往往会从笼统的角度进行读题，并且仅仅依靠其本身学习经验和对题目表面的理解进行解题，这样势必会造成题目答案不标准。比如， 学生将“8”看成“3”, 将“+”看成“-”等误读。
（二）对题意理解片面——审题不透彻
教师在教授学生10以内的加减法时， 给出了这样的图片：本来在小河中原有5只小鹅，后来又进来了4只。而学生在观察图片过程中，却只是将注意力投入到了次要方面，比如，学生会去看图片中的树木和拱桥，还有一些学生对观察图片中小鹅的数量置若罔闻，这也就更无法理解其中的真正含义，造成审题的不合理、不精准。产生以上这些障碍的主要原因是一年级学生的分析意图不明确。这些学生大多都不够专注、始终如一地完成教师布置的观察作业，尽管教师布置的作业题目简单明了，学生也很难摆脱环境中的干扰因素，而将注意力完全投入到学习中。这些学生的直觉通常都由环境因素的特征和学生本身天性等来决定。所以这些孩子专注力不能长时间保持， 容易对题目含义误读。
二、解决对策
（一）增强学生的阅读能力
在课堂教学时教师需要有效指导学生从细致的角度来阅读题目内容，需要合理的降低阅读速度，并且在以后的审题过程中，逐渐形成熟读题目内容的习惯。对学生在阅读中的偏差，教师要注重从“正面”引导，如很多学生可能会把“12”看成“21”或者“15”，教师在引导学生审题的时候要重点让学生仔细观察“12”是1个十和2个一合起来的。如果教师以强硬的态度进行纠错，往往会事与愿违，会有更多的学生恰恰就把“12”看成“21”或者“15”。所以，引导一年级学生审题我们要“攻其正面”，尽量避开从“反面”引导。
（二）通过示范， 增强学生的审题能力
在教学中，数学教师要考虑以亲身示范、以身作则的方式对学生有效引导，一年级小学生大都不能很好地审题，对基本的审题方式也不能很好地运用。教师亲身示范，引导学生正确审题，是增强学生审题水平的可靠办法。
教师在日常教学中，应该加强培养学生有效审题的习惯， 以真正增强学生审题水平，进而增强学生解决问题的能力。教师向学生讲解教材中的例题时， 必须要重视从细致角度进行审题的指导，教师以亲身仔细审题的示范， 调动学生探索审题技巧的欲望， 直到学生真正领会审题技巧，养成良好的审题习惯。

例谈培养学生解决数学问题的能力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   高 静
“问题解决”是以问题为中心，以学生已有的知识和经验为基础，教师创设最佳认知活动，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的数学活动。在教学中我的具体做法是：
一、培养学生审题的习惯，提高解决问题的能力
1.要求学生认真读题、审题，找出相关的数据和关键字、关键词，从而培养学生的审题习惯。
2.要求学生分析题目，弄清题意，明确题目中的相关条件之间的数量关系，找出已知的信息和要解决的问题。
二、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力
引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
例如：教学用乘法和除法两步计算解决实际问题时，教材中,呈现给学生的是一幅购物的情景图，货架上，摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃……画面上有售货员阿姨和小朋友的对话，给出了要解决的问题。教学时，我给学生创设了购物情景，让学生主动进入“商店”了解信息，了解售货员和小朋友的对话，说说他们在议论什么，也就是想买什么。你是怎么知道的？这时学生们畅所欲言，相互交流了解到的相关信息和要解决的问题，问题如何解决呢？我首先让学生试做，然后相互交流，说出自己解决问题的思路，对问题解决失败的学生我也让他们重复问题解决的整个过程，让他们在反思的过程中掌握解决问题的方法，最后引导学生归纳解决问题的步骤，先求什么？再求什么？整个教学过程借助购物的生活经验，探讨解决问题的方法，使学生在主动探索的过程中长知识，长才干。
三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，提高解题能力
数学教学过程充满观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性的活动，要引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。
例如：教学“小红买了一篮苹果和桔子往回走，遇到了外婆，把苹果的一半20个给了外婆，回家后，弟弟数了数篮子里一共有58个水果，小红买了多少个桔子？”教学时，我先让学生读题、审题，找出相关信息和关键词：水果、一半，并让学生交流对“一半”的理解，然后组织几位学生分别扮演不同的角色，用课本练习本代替“苹果和桔子”模拟了买水果的全过程，然后让学生试做。这时仅有几位同学会做了，我只好让他们再次模拟，再做，直到大部分同学都会做了。而后，我又给学生提供充分的时间，让学生相互交流，探索解决问题的方法，接着说出解决问题的思路，当同学们达到欲罢不能的地步时，我又鼓励学生到讲台上说说，给他们展示自己的机会，体验成功的喜悦，感觉到学习数学的乐趣.
四、指导学生运用各种策略，优化知识结构
在教学时，我利用开放式的教学方法引导学生采用“一题多解”的方法，鼓励学生摆脱思维定势，从不同角度去思考数学问题，运用不同的方法全方位的思考，培养学生的思维能力、合作意识。
例如：在引导学生观察二年级下册课本第91页的画面时，教材中呈现的是一副二年级四个班的学生准备坐船去鸟岛玩的热闹场景，画面上给出各班人数和船的限乘人数。教学时，我让学生仔细观察画面，了解信息后，重点让学生说出“限乘”是什么意思？根据学生了解到的信息，我问：你想说什么？开始学生们只能提出“哪个班去的最多”“哪个班去的最少”“二年级一共有多少人”这些简单的问题，我追问：只能提出这些问题吗？再想想。当提出“二年级学生一起去一次能坐下吗”这样的问题时，一位同学马上说：“很明显不能。” 那么怎么安排呢？我给了学生充分的时间，让他们讨论交流，做出合理的安排方案。通过这样的训练，学生学会了创造性地开展学习，对同一问题，能从不同的角度、用不同方法进行全方位的思考与揭示，学生的思维能力提高了，逐步培养了多元化解决问题的策略。
总之，培养学生数学问题的解决能力是推行素质教育必不可少的重要观念，我们要转变教育思想，提高教学意识和水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，能够更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。

第四版

“知”“行”双剑合璧润意识
□ 重庆市万州区百安移民小学   姜 云
“安全”，可谓是当下校园生活中的一个热词。不管是学校领导还是教师，都时时刻刻绷紧了安全这根弦，然而，安全事故却仍是不期而至。究其根本，是学生缺乏安全意识，因为没有这样的意识，才致使实践起来毫无顾及自身的安全，这显然是“知”与“行”的分离。培育学生的安全意识当应达到“知”“行”的相互润泽与统一。
一、从“知”到“行”，让“行”不“盲”
我们发现，很多时候，学生出现安全事故，往往是他们“无知”造成的。这使得他们在日常的学习和生活中，一味地我行我素，不管行动的结果，而事故发生时，却仍不知道问题出现的原因。很显然，这是“行”与“知”的严重脱节。
王阳明说：“知者行之始，行者知之成。圣学只一个功夫，知行不可分作两事。”有“知”才不会乱“行”，也才会慎“行”。小B从操场的舞台跳到操场上，导致髌骨骨折，后来，C老师去医院看望他：“舞台那么高，你就没想到跳下去会出事故吗？”“我认为我跳下去能站着，没想到跳下去却站不稳，就重重地跪了下去。”很显然，没有安全方面的知识和认识，才导致了事故的发生。
A老师在安全教育方面尤其重落实。不管是日常的活动，还是火灾、地震来临时的逃生等知识，他都注重引导学生去认识。他拍摄了大量学生活动场所的图片和小视频，并制作成ppt，利用班队活动课的时间举办活动安全小讲座。他搞讲座时，从不唱独角戏，而是和学生互动，还时不时引导学生讨论。在他的讲解中，在学生自己的讨论中，学生明白了在校活动时应注意哪些方面的安全，应怎样做。他还将其延伸到社会和家庭活动上，让学生切实做到不鲁莽行事。正因为如此，A老师班上每学期都是零事故。
二、以“行”润“知”，让“知”扎根
“亲知”“闻知”和“说知”是《墨辩》里所提到的人们获取知识的三种主要途径。学生获得安全方面的知识，很多时候，离不开“亲知”。就像教育家陶行知说的那样，“亲知是一切知识之根本。”所以，引导学生加强这方面的实践，他们才能对“安全”有更加深刻的认识和认知。
让全体学生充分地动起来，带领他们走出校园，到社区、家庭去考察、访谈，通过观察其中的设施设备，伙伴们的玩耍情况，学会独立判断其中存在的安全隐患，并能独立地提出有效的建议，以避免安全事故的发生。同时，鼓励他们多走出教室，在校园里观察伙伴们的活动情况，思考可能会出现的安全事故，并写出可行性安全建议在学校各班发行。长期如此的实践活动，学生就会得到非常深刻的认识，让安全意识在脑中扎根。
三、“知”“行”合璧，行动保长久平安
对于学生的安全而言，“知”与“行”，“行”与“知”，二者是相辅相成的，是不可割裂的。只有将二者有机地统一起来，在实践中“真知”，在“真知”中“真行”。思想上重视，行动上落实，二者相得益彰，才是当下我们开展安全教育正确的打开方式。
A校的安全工作可谓做得相当扎实。相关的安全事项天天讲，随便抽个学生，对于交通安全、上放学路上及平时生活中的人身安全、用电用气安全等方面，都烂熟于心，对答如流。不但如此，该校还建立社区教育站，对学生在校外的活动情况进行跟踪和适切、适时和适当的教育。在校内，不光是利用朝会、午会进行宣讲，还每两周利用一节班队活动课开展一次以“安全”为主题的主题队会。于学校而言，每期进行一次消防（地震）安全疏散演练。刚开始的演练，还提前通知，后来，便不定时进行。全校学生都在最短的时间内有序撤到操场。正因为如此，这所学校每年基本没有安全事故发生。
不管是王阳明先生倡导的“知者行之始，行者知之成”，还是教育家陶行知倡导的“行是知之始，知是行之成”，其实都强调要“知”“行”双剑合璧，相辅相成。也唯有如此，学生心中才会常存“安全意识”，才会有自觉的“安全行为”，从而能一生平安。

信息技术在小学语文教学中的应用
□ 山东省淄博市张店区杏园小学   赵春莉
新课标下的小学语文教学，要求语文的教学重点除了基础知识之外，还应该侧重于文学素养的养成和语文功底的培养。信息技术走入课堂，将会把传统的通过精讲课文来教授文字、词语的方式，转变为更生动的授讲方式。那么，如何改变传统的教学方法，将信息技术运用起来呢？我结合自己的学习与实践谈谈如何运用信息技术来优化小学语文教学。
一、创设情境，激发兴趣
在学生学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与活动的基础。有了兴趣，学习就会事半功倍。而信息技术的运用就会使教学更加生动有趣。教学媒体是用声音、画面等直观地呈现教学信息。特技效果、艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果。如，我在教《伯牙绝弦》这篇课文时，考虑到学生学习小古文的难度，为帮助学生理解课文内容，尽快进入学习情境，就采用多媒体来导入新课。课伊始，播放乐曲《高山流水》，让学生静静地欣赏聆听，在最短的时间内将学生的思绪引入学习古文的情境中来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫，从而很快地拉近了文本和学生的距离。
二、优化过程，提高效果
我们都知道小学语文的识字、写字教学一直以来都比较单调、枯燥。老师厌教，学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我常用的汉字软件，所显示出的每个汉字的一笔一画，笔顺规律，笔画数，每一笔，每一字的书写方法、位置都是动态的，且有提示、重写等特点，因此直观性更强。先进的直观教学，使课堂实现了图像、文字和语言的互补，又提高了学生感知、认知、确知和反馈的程度。利用直观材料，指导学生有目的地定向、定位观察，使学生充分地感知所学的每一个汉字。学生通过操作，再现汉字整体形象和部分笔画、部首的形象，确认已知、巩固学字成果，反馈学习效果，确立正确的感知。由于计算机的特定功能，它给识字教学的直观性方面提供了优越的条件。利用信息技术，识字和教学效率是明显的，现代教学技术的优势，弥补了一般直观教学的不足，不但课堂教学容量增大，而且节省了教学时间。
三、自我评价，取长补短
信息技术不但在识字、写字教学中可以提高教学效率，在朗读指导方面也可以发挥重要作用。前段时间，我在班里举办了一次朗读比赛活动。在开展朗诵比赛活动时，我们知道，即使在台下读得滚瓜烂熟的学生，一上台，在众目睽睽之下也会感到紧张，读得结结巴巴。为了克服这个难题，班里的不少学生利用手机、电脑等“帮手”，边读边录，录了放，放了再录，反复练习，多次尝试、表演，从自己的自我表现、自我鉴赏、自我评价等方面反复修正，直到自己满意为止。同学们每四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短。这个过程既锻炼了学生的胆量，又增强了学生抗干扰的能力。真正登台朗诵时，同学们的表演，有的铿锵有力；有的抑扬顿挫；有的声情并茂。彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，把自认为最美的一面尽情地展示出来；犹如夜空中的繁星，闪烁着或明或暗的光芒。朗读比赛取得了令人满意的效果，这其中信息技术的运用起到了至关重要的作用。
四、陶冶情操，提高审美能力
审美感知是人对于能够引起愉快的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于鲜艳的色彩、动听的声音特别喜爱。利用这一点，把语文课中美的形象、事物利用信息技术展现出来，创设一定的情境，让学生感知审美对象、产生美的情感，进而陶冶其情操。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生观看课文录像，录像展示出了海水的五光十色、瑰丽无比，海洋生物的丰富多彩。这时学生的兴趣浓厚，在美的画面与音乐中感受到了西沙群岛的美丽与富饶，增强了对祖国的热爱之情。
总之，作为教师，要充分发挥利用现代信息的这些先进的独特的优势，不断改进完善教学理念和教学模式，将现代信息化技术对教育变革所起的促进作用发挥到极致，踏踏实实地将信息技术的手段与小学语文的学科特点相结合，努力通过信息技术来提高教学质量。

“瓦拉赫效应”在学困生转化中的运用
□ 浙江省温州市二十二中学   朱春苗
瓦拉赫上中学期间，普遍被认为成才无望，唯独化学老师欣赏他做事一丝不苟，建议他学化学。最后，他成为了著名的化学家。瓦拉赫的成功，说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，存在智能的强点和弱点，他们一旦找到自己最佳点，使潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。
正确运用“瓦拉赫效应”，迎合学困生内心的需要，寻找学困生智能发展的“最佳点”，积极铺路搭桥，变堵为导，帮助他们找回内心的存在感和满足感，重拾自信。
一、观察沟通，挖掘学困生智能“最佳点”
在化学实验课上，化学老师关注到了瓦拉赫做事一丝不苟，具有优质的做化学实验的素质，引导他学化学，让他找到了智能发展的最佳点。因此，作为教师，特别是班主任，要打破固有的思维定势，多角度的观察和分析，发现学困生的兴趣爱好和潜能优势点。
记得我的学生周某，是一位率真的高个子酷酷的男生，足球踢得好，人缘好，号召力强。但一上课，要么闭目养神，要么写着画着，成绩班里倒一。进行了数次谈心，效果甚微，后来慢慢关注到他画得有板有眼，我眼睛一亮，这或许就是他的智能最佳点吧。
二、陪伴引领，提升学困生智能“最佳点”
发现了学困生智能发展的“最佳点”，要静下心来，与家长、科任教师等形成教育合力，淡化学困生的缺点，多肯定、赞赏他们的闪光点，让他们初步感知“原来，我也是挺棒的”，把潜能优势发掘出来，并转化为现实的学习力和发展力。
学困生往往学习习惯不良或学习持久力欠缺。如周某，被发现美术优势之后，经过家校联合，开启了周某学美术之路。周某跟着施老师学了两周，第三周偷偷地罢课了。施老师及时联系了我，我与家长商议，由和他年龄相近的姐姐去沟通了解实情，并监管他的行踪，我们见机不断地鼓励他。不到几周，周某又罢课了，又一次家校联合给以物质和精神支持，如此反复了五六次。后来施老师针对他讲义气的个性，以朋友的方式经常约他去踢足球，以店里顾客定制名义，请他帮忙完成美术作品，慢慢地，周某罢课的周期越来越长，有事也会提早向施老师请假，他与施老师也成了忘年交。
三、铺路搭桥，彰显学困生智能“最佳点”
学困生不良习惯的形成，是日积月累的结果，要想改变，不可能一蹴而就。要借助学校、班级开展的教育相关活动的平台，为他们铺路搭桥，让他们凭借着各自的闪光点，经历成功的体验，重新认识自我，接纳自我，增强自信心。
如周某，在美术上有了进步之后，我们积极引导他参加班级、学校、县里等活动，并获了奖，坚定了他学美术的信心，慢慢地，周某也开始对自己有要求了。
四、激励鼓掌，升华学困生智能“最佳点”
中学阶段，是一个打基础的阶段，光有一技之长，是很难在高考中胜出的。一旦学困生巩固了“闪光点”之后，紧接着要升华“闪光点”，扩大闪光点的辐射面，让他们尽可能地协调各科的学习，并给予具体的学习方法和规划上的引导监督，降低门槛，做到多肯定，多鼓励，多探讨。
如周某，在美术上小有成就之后，对自己的要求也就提升了。我们顺势而为，通过榜样教育，确立了他奋斗的目标，并与他商讨如何把自己的目标转化为点滴行动，积跬步以至千里，订立成长计划，白纸黑字，一式三份，家长、学校、孩子自己各一份。就这样，周某一次次战胜了自我，一次次积蓄着成长的力量，终于在高考中跨入了中国美术学院，毕业后，进入了上海美术学院任职。
“瓦拉赫效应”提醒教育者，要更新对学困生的固有认识，积极地走近他们，发现和发掘他们智能的最佳点，并以此为支点，转化学困生对自己的认识，寻找机会，把握节奏，不失时机地支持和激励他们不断超越自我，走向成功。

如何提高数学课堂教学的有效性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   丁业之
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。我对于其有效性有以下几点思考： 
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 
在情境创设中，应注意以下几点： 
1. 情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习数学，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 
2. 教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3. 情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 
 二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。 
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生的疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级学生往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都能得到发展，使数学课堂教学真实有效。 
总之，提高数学课堂教学的有效性可以让我们在教学中更加游刃有余地进行教学，增加学生的学习积极性与学习兴趣，让学生更加热爱学习数学，钻研数学，使数学成为学生最爱的学习科目。

体育教学对中学生意志品质的培养
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心校   孟宪国
随着生活水平的提高，独生子女比例的增多，家长对子女身体的发育过分关心而忽略子女的心理培养，造成学生依赖性强，缺乏克服困难的信心和顽强的意志力。在体育教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识、技能,还要注意培养学生良好的意志品质。 
一、意志力薄弱的原因
1.家庭的影响。
由于社会经济的发展，人们生活水平的不断提高，再加上国家实行计划生育政策的实行，现在许多中学生都是家里的独生子女，家长只注重孩子身体的发育及文化课的成绩，而忽略了心理素质、劳动技能的培养,导致当前独生子女承受挫折与失败的耐受能力差。
2.社会、学校的压力。
由于现代社会竞争剧烈，学校又过于看重升学率，造成学生学习心理负担过重。
3.生理上的变化。
初三、初四女学生身体迅速生长，体型变化，超过运动调节能力的发展，运动中枢未能立即适应身体的迅速增长，以致暂时出现动作不协调或不适应的现象，个别发展到讨厌体育活动不参加革命训练的地步。
我们如果不认真对待这个问题，加强心理素质的培养，势必会影响学生的学习与成长。
二、体育教学对中学生意志品质培养的作用
1.合理调控情绪，激发学生的学习兴趣。
在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多样的。积极的情绪能够补充正能量，使学生能够敢于面对困难和挑战。所以，在进行体育教学时，教师要善于激发学生的积极情绪，使学生在运动过程中感受到快乐。比如在耐力跑之后，教师应及时给予学生适当的鼓励和表扬，引领学生分享克服困难之后的幸福感和成就感，让学生体验到战胜困难的乐趣。
2.在克服困难中培养学生良好的意志品质。
体育课的内容丰富、形式多样，便于教师在教学中针对学生特点选择不同的教学内容和设置不同的练习难度。适当的难度不仅能激发学生的学习兴趣，更能磨炼学生的意志品质。
三、体育教学中培养中学生意志品质的具体措施
1.要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作。
有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
2.榜样引导。
榜样的力量是无穷的，它可以营造一种积极向上、共同进步的氛围。在体育课堂上，教师应树立学习榜样，我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，经常表扬在意志品质方面表现较好的学生，促使大家向榜样看齐，从而发展整个班级的意志品质。 
3.改进教学方法，让学生在快乐活动中培养意志。
建立一个良好的体育环境。在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合中学生生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生在体育训练中磨炼自己的意志品质。
4.在各种活动中培养学生良好的意志品质。
组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高等，教师要讲清动作要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。
5.注意学生意志的自我培养。
注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。学生意志的自我培养，主要是培养学生自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。
总之，学校教育要充分利用体育教学不同于其它学科的教学方法及教学手段，并在教学中不断进行研究改进和提高，加强学生意志力培养，使学生具备适应现代社会所必需的良好心理品质。

低段班级管理六要素
□ 山西省晋城市城区钟家庄教办花园小学   王素琴
在新课程改革下，我们要转变观念，关注孩子的成长和发展，给孩子创造宽松和谐的环境，从多方面提高班级管理质量。结合日常工作点滴经验，我认为管理低段班级要注意以下六点，即一摸、二细、三有爱、四勇敢五尊重、六融入。
一、“摸”即调查。在开学初期我们要及时了解孩子家长的工作环境、家庭环境。在了解了基本情况后，在日常生活生活中，我们要对离异家庭或随着老人一起生活的孩子多一些关注和关爱，让他们抛弃思想顾虑，顺利融入集体生活。
除了孩子的家庭环境，我们在日常教学中，也要观察孩子，了解孩子的性格特征、行为习惯等，为日后管理创造有利条件。
二、“细”即工作细化。在日常工作中，要勤于观察，从细处着手，及时帮助孩子们解决遇到的问题以及想家长所想，做家长所想做。只有你真心从孩子的角度出发与孩子沟通，从家长的角度出发与家长沟通，才能让孩子认可，让家长认可。
三、爱。“爱”如明灯，它的光芒指引着我们前进的方向，它的温暖会辐射到我们身边的每一个人。无论做什么，我们都要从爱孩子的角度出发，不存私心杂念，即使批评也是为了让孩子成长为一个更好的自己。在日常生活中也要及时反思自己的行为，寻找自己的不足。
一次户外活动，没有任何征兆就下起了小雨，我赶紧叫孩子们回教室，有个别孩子蹲在草地上玩猜拳游戏，说不想回去，就想在雨中玩。雨越下越大，我着急的蹲下来拉他们。咦，雨停了？我一下子感觉不到了头上的雨点。扭头一看，吕明枢小朋友站在我背后，用双臂圈成一个圈，遮在我的头上，稚气地说：“老师，我来为你挡雨。”瞬时，我的自责和感动像涟漪在心里一圈圈地荡了起来。上午我刚因为他的某些过失批评了他，而他不计前嫌，依然爱我，用他的实际行动来爱我。当时，我扭身用力抱了抱他，表达了内心对他的谢意和歉意。
回想生活中的点点滴滴，我深深地感到不是我们在教孩子如何成长，如何去爱，而是孩子们教我们怎样成长怎样去爱。
四、勇敢。敢于承认自己的失误和失败，引导孩子们建立起批判意识，对于生活中遇到的问题敢于质疑，发表不同见解，培养独立思考的习惯。
五、尊重。尊重孩子，信任孩子，相信他们的能力。把管理的自主权交给孩子，让孩子们自主管理，强化他们的主体意识，使每个孩子既是管理的对象，又是管理的主人，最终达到“管”是为了“不管”的目的。在这里首先要引导孩子们树立班级是我们共同的家、我们是班级主人的意识。在具体开展活动的过程中，充分听取学生的意见，允许学生改动方案。孩子们对自己的班级非常上心，不允许其他班的孩子来我们班捣乱；不允许其他班的孩子欺负我们班弱小的孩子；看到走廊上有垃圾都会及时清理；每逢周二活动课，都会自发拿起工具打扫卫生；感觉班里的跳绳不好整理，自发从家里拿上纸箱把它们都整理好，整整齐齐摆在柜子里；为了装扮教室，从家里拿了许多多肉植物摆在窗台上；班级获得荣誉会不由自主喝彩，捧着奖状或锦旗都是小心翼翼的……
六、融。蹲下来，倾听孩子们的声音，充满童心童趣地与他们一起学习、游戏，成长。
孩子们喜欢每天充满快乐的老师，喜欢打扮得体的老师，更喜欢充满童心童趣与他们一起学习、一起打闹游戏的老师。我有幸得到孩子们的喜欢，特别开心。一天，户外活动，他们做游戏，我在旁边观看。突然，一群孩子跑了过来：“老师，给我们做老鹰吧？”“为什么？”“因为老鹰比小鸡大，你比我们长得大，而且老鹰是黑色的，你正好穿了黑衣服。”一边说还一边形象地伸开双臂上下舞动。我只好去做他们心目中“高大”的老鹰了。更多的时候，他们在操场上或放学的过程中，会毫无征兆地把我围住，来回晃我，直到把我晃得站立不稳差点摔倒才哄然大笑，真是一群让我又爱又气的孩子。
班主任做为班级管理的核心，要把工作做“细”做“实”，为学生营造一个和谐、宽松、愉快的成长环境，以高尚的道德品质、优雅的个人形象、广博的学识去影响孩子们，启迪、激励、感染他们，让他们幸福成长。