允许孩子犯错，但不能任由他出错

在与学生家长接触的过程中，我发现了一个有趣的现象——很多家长会在孩子犯错后对我说：“老师，请你狠狠地批评他。”

比如说，开学时，我们统计孩子的假期阅读情况，一位家长给我留言：“老师，孩子在假期一个字都没阅读，请您批评他吧。”

昨天放学时，有位家长对我说：“孩子回来写作业要催，我不想总催他。老师，他做不完作业，到了学校你就好好批评他，给他一个深刻的教训，就样他就能主动写作业了。”

家长们似乎把教育想得太简单了，好像孩子犯了错之后，只要老师一批评，他就会改正。

不可否认，孩子在成长的道路上，确实需要经历一些挫折或者犯一些错误。但是，有些能力是要教导的，有些习惯是需要培养的。

为什么不把问题扼杀在摇篮中呢？为什么一定要等孩子犯了错再来纠正呢？

假期里，孩子一个字都没有阅读，我觉得，不能全怪孩子。

假期就是家长帮助孩子养成习惯、学会规划的好时机。每天什么时间阅读？读什么书？家里买还是去图书馆借？一年级的孩子，能自己一字不落地读完一本书吗？在孩子遇到困难时，家长有没有提供帮助？当孩子不愿意阅读时，家长有没有想过读书给孩子听？

这些都是需要家长和孩子一起规划、一起面对的，做为有教育责任和协助能力的成人，要有行动上的支持，而不只是口头上的催促。

再说作业。

作业除了巩固学习效果的作用外，其实更多的是培养习惯和能力的德育功能。完成作业，需要一系列动作，每一个动作都有相应的能力要求。主动登记作业（责任意识）——按登记本带书（有条理地工作）——主动认真完成作业（合理规划时间、端正学习态度）——遇到困难请教家长或自己想办法（解决问题的能力）——按登记本收拾书包（整理、收纳的能力）。

除了这些，还有合理安排作业的能力。我们建议孩子先做对自己而言有难度的科目，因为刚开始精力充沛，可以专心对付难题，不然等到最后，疲倦不堪，没有精力和耐心去攻坚克难。如果没有成人的引导，孩子就会总是挑着简单的做了，其他稍微有难度的就放在一边，等家长来辅导。

所以，当孩子主动向我们寻求帮助时，在欣慰孩子遇到困难会求助的同时，还要警惕他是不是习惯性不思考，遇到困难就退缩。

回家不主动写作业，可能是不懂得如何安排时间。可以带着孩子画一条时间线，把写作业、吃饭、玩耍、阅读等事情需要的时间列上去，直观形象地让孩子看到。回家后的时间就那么多，如果写作业的时间太长了，那么玩耍的时间就少了。让孩子知道父母建议他回家后先写作业并抓紧时间写作业的原因。父母要教会孩子如何选择、如何行动。

经常丢三落四，说明整理收纳方面需要加强。每天晚上写完作业，根据作业登记本收拾书包，不经意间，你就会发现丢三落四的毛病突然好了。

等到孩子犯了错再去纠正和教育，也是一种方法。但我总觉得，这样做，教育的痕迹太明显。教育应该是温和的，甚至是不着痕迹的，如春雨润心田。

每个孩子都是积极向上的，要从一开始就告诉他们，什么是正确的，怎样做是更好的，让孩子长得正，向着光，多好！

（广东省深圳市龙华区行知学校  陈 婕）