评语架心桥，育人更有效

多维评语，激活“心”动力。班主任撰写期末评语前，通过采访学科教师、调查家长、生生互评、与学生谈心等方式，让教育主客体根据学生的性格秉性、学业成绩、学习兴趣、行为习惯，对其进行多元评价。撰写期末评语时，结合他评和自评，依据学生个性特质，注重发现学生闪光点，挖掘学生发展潜能点，多维度撰写激励性期末评语，建立起激励学生发展的心灵沟通之桥，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上有所发展，激活学生奋进的“心”动力。

有理有据，传播“心”能量。学生成长档案记录学生从入学开始的进步与成长，存放学生最得意的成果，如公开发表的日记、有创意的手工等资料。班主任以此作为撰写期末评语的参考依据，写评语时孩子的优缺点、发展点如数家珍，写出的评语有理有据。这样的评语不仅更有说服力，也能将学生各个学期的评价纵向连贯起来，更能展现出每一次师生交流的期许，借由评语的连续性，实现师生之间的心灵交流，传播“心”能量。

对症下药，播撒“心”种子。班级学生几十人，其中也不乏个别等待纠偏的学生。班主任针对这类学生撰写期末评语时，不要对学生待纠偏的情况过多陈述和批评，而应发现、肯定他们的闪光点，婉转地对症下药，温馨地给出解决问题的策略，善意并带着期许地提示孩子改进弱项，调整学习策略。

教育面对的是一个个鲜活的生命个体，目的是提高人的生命质量。班主任撰写期末评语要抓住每一个学生的个性特点，让期末评语充满爱与期望，有针对性地全面反映学生的个体特征。这样的期末评语才能架起师生间的“连心桥”，才能更好地促进学生的发展。

（重庆市璧山区大路中学  李 洁    重庆市开州区南雅镇中心小学  李宏龙）