新加坡品格教育给我带来的四点思考

百闻不如一见。作为“亚洲四小龙之一”的新加坡，建国历史短暂，从穷乡僻壤的渔村挤身到发达国家行列，创造了奇迹。此间对教育和人才的重视无疑是其强国战略的重要因素。本文试就新加坡“育人先立品”为特质的品格教育与广大德育工作者探讨。

新加坡品格教育的目标是传递价值观和培养技能，使学生成为一个具有良好品德的公民，并为社会作出贡献。品格与公民教育是新加坡21世纪技能框架和学生学习成果的核心。它强调核心价值观、社交与情绪管理技能、公民意识、环球意识与跨文化沟通回馈技能的内在联系。这种紧密的联系对培养学生的品格与公民道德至关重要。在具体的实施过程中，它会细化为一个个的课程，编入课程表，每周由专业教师以课程辅助活动的形式进行教学。其内容大体包括人际关系抉择、国民教育、青春期生理教育、心理健康教育、教育与职业辅导、网络素养教育、家庭教育等等。最终通过传递价值观和培养技能，使学生成为一个具有良好品德的公民，并为社会作出贡献。

无独有偶，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，也是我们党和国家教育的根本问题。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，党的二十大报告提出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”育人以德为先，育德当以人为本。纵观新加坡品格教育的理论与实践，以下几方面须引起学校德育工作者的关切和重视。

一、学校德育工作要体现在教育思想的先进性上。广大教师要有高屋建瓴的眼光，要着眼于当前的时局，正视教学工作的多样化和教育工作的艰巨性。在教学上应遵循当前新课程改革的原则，激流勇进，积极投身于教改领域，将课堂教学作为尝试教学改革的第一线，做教学改革的探索者、研讨者和开拓者。在教育上应遵循当前加强未成年人思想道德建设的规律，将创新德育作为当前教育工作的重要夯实点。在教育中要善于打破陈规旧律，改变传统德育的虚浮空大，从实际出发，从生活出发，从学生出发，增强新时期德育的针对性和实效性。

二、学校德育工作要体现在教育观念的前瞻性上。“每个学生都是一个外在的世界。”的确，我们的学生具有多重角色，他们是我们的教育教学对象，是家长和家庭的希望，是国家和社会未来的脊梁。教育好一个孩子，关系到一个人，关系到一个家庭，更关系到一个国家的前途和命运。“少年智，则国智；少年强，则国强；少年雄于地球，则国雄于地球。”作为教师，我们要以发展的眼光、从可持续发展的高度来审视每一个学生，切不可因一时之气而毁一世之功。我们要以宽容的态度和包容的心境正确面对每一位学生，切不能因学生一时的错误而贴上道德的标签，影响学生长远的发展。我们必须明白，学生的性格并非一朝一夕就形成，因而育人工作也并非一招一式就能有效。教师一定要克服功利思想，牢记立德树人、为党育人、为国育才的教育宗旨。

三、学校德育工作要体现在教育管理的务实性上。从上级教育行政部门到下级基层学校，教师在教育系统的领导决策层中势必占据一定的比例。学校领导在践行教育管理的过程中，务必注重一个“实”字，在务实性上做好做足文章。把管好学生教好学生、尽心尽力满足广大家长和家庭的要求作为实践“立德树人”教育方针的重要落脚点。在具体的教育管理过程中，要统筹兼顾，分门别类，因校制宜，因材施教。例如在学校大力推广实施“教师帮扶制”和“教师结对制”，对优秀生严格要求，克其自满自傲；对中等生热情关心，促其自信自强；对后进生耐心教育，助其自尊自爱；对特长生全面扶植，保其自主自立。这些都是教育管理务实性的充分体现。

四、学校德育工作还要体现在教育空间的拓展性上。“每个学生都有一个内心丰富多彩的世界。”这告诉我们，每个学生都是一个鲜活的个体，他们在性格、爱好和价值取向方面都有自己的独特之处。而社会转型期的功利化趋向和不良风气也在一定程度上模糊了学生的视线，影响了学生的是非判断能力。我们教师要努力追求“学校—社会—家庭—学生”四位一体的教育空间。一方面要充分利用教师的自身优势向社会各界宣传党的教育方针政策和先进的教育理念，努力得到社会各界特别是地方政府的大力支持，另一方面要充分利用好学校自己的网络、微信、传媒、校报和家长报，广泛开展家庭教育的宣传，普及家庭教育的知识，推广家庭教育的成功经验，进而构建新时期家校互助、互动的育人道路。

（浙江省绍兴市鲁迅高级中学  胡尧兴）