在研学旅行中渗透生涯教育

当下，各学校都在积极推动研学旅行实践活动。研学旅行是学生体验社会生活、实现综合育人的创新形式，将生涯教育与研学旅行相结合，则是践行生涯教育的有效载体和实施路径。

一、自我觉察。生涯教育的第一阶段是自我意识的觉醒，即让学生清楚明白地知道“我是谁”。如，我班开展的《品川菜百味，感文化特色——川菜博物馆研学实践活动》，事前我让学生列出本次实践活动中可能会涉及到的职业，譬如导游、教官、保安、厨师、服务员等，引领学生讨论相关职业必须具备的基础知识、关键能力和必备品格。同时，引导学生深入思考，如果让你选择其中的一项职业，你会怎么选？你现在具备了哪些胜任的优势和长处，还有哪些劣势和不足？这一阶段，我引导学生充分地展示自己，全面地了解自己，包括兴趣爱好、价值取向、学习风格、能力特长、缺陷不足等，为后续生涯探索阶段奠定坚实的心理基础和物质准备。

二、生涯探索。“实践是检验真理的唯一标准。”思想、意识、感觉并不一定是真实的自我认识，要让学生全面、深入地了解自己，必须要在生涯探索中进行检验，才能让学生知道“我将去往哪里”。此阶段，教师可以引导学生通过各种方式探索和体验不同的职业。如，我在《跨越千年，你我再次相遇——三星堆研学之旅》中，设置“搭建房屋”活动，引导学生模拟三星堆人搭建房子的过程，体验建筑师的劳动过程与智慧；设置“面具制作”活动，学生通过自媒体动手还原金面具、DIY重写历史等，体悟手艺工人的动手能力与科教素养；在考古发掘现场设置讨论活动，学生分组讨论文物的发掘流程、专业考古人员的不易，以及挖掘过程的细致与专业。让学生在参与这些精心设计的体验活动中，完成一次次的生涯探索。

三、生涯规划。每一次研学旅行，我都精心设置“自我觉察”问题和“生涯探索”实践活动，学生不停地感受到兴趣爱好、知识技能、价值取向等与现实职业之间的碰撞和冲击，进一步加快、加大、加深自我反思与自我觉察的速度、力度和精度，逐步沉淀自己的职业爱好、清晰职业目标、明确努力方向，即知道“我如何到达那里”。此时，在我的指引和帮助下，学生可以根据未来的学业与职业目标，确定较为具体的行动计划，初步制定职业生涯规划。

学生根据制定的生涯规划，采取积极、持续、明智的行动，在外部环境的变化和个人成长的过程中，不断地修改、完善和更新个人目标、学业目标和生涯目标，最终实现愿景和目标，达成预期成长。

（四川省成都市龙泉驿区东山中学校  李  进）