职业分享  职业访谈  职业体验

心理学研究表明，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，对于职业的爱好与价值观在高中阶段也开始变得现实和具体。职业生涯专家金斯伯格也认为，处于11-17岁的青少年就有了独立的意识和价值观，其知识与能力也显著增强，在职业需求上呈现“既注意自己的职业兴趣又注意职业角色、职业社会地位以及社会对该职业的需要程度”等。由此可见，对高中生进行职业生涯教育，正好满足他们兴趣爱好和进行职业探索的需要，有利于帮助他们思考未来的自己并对自己的未来进行科学的规划。

职业分享，满足学生的好奇心。高一学生，对职业生涯规划懵懂但又好奇。平时我结合教师节、中国人民警察节、中国记者节、国际护士节、中国医师节等职业性的节日，邀请相关家长或一些岗位的劳模、工匠进入课堂，讲解职业性质、日常工作特点、职业的社会性价值以及职业的发展前景等。这样既能满足学生对各行各业的好奇心，又能让他们了解职业特点，明白“职业无贵贱，行行出状元”的道理，从而让他们开始结合自己的兴趣认真思考职业规划。

职业访谈，揭开职业的神秘面纱。当学生有自己喜欢的职业时，我引导学生充分利用假期，带着思考去访谈一个自己所喜欢的职业的从业者。记得有位学生访谈之后和我分享：他决定放弃自己的从医梦想，因为医生的职业并不是他真正喜欢和适合的。学生通过职业访谈认识到自己的优势与不足，总觉“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有亲身经历就无法了解社会形势的真实性，我想这就是职业访谈对高中生职业生涯教育的意义所在。

职业体验，真实感受职业的价值。在每年的暑假，我让学生结合自己的兴趣爱好，至少参加5天职业体验劳动实践。放假前，学生先报名自己想要体验的岗位，借助全班家长的资源，帮忙提前联系落实学生职业体验的单位和岗位。在劳动实践中，学生需要遵守劳动纪律和安全规范，学会尊重他人和团队合作。这些都是社会责任感和担当精神的体现，可以帮助学生在今后的工作和生活中更好地适应社会环境，为奉献他人和社会发光发热。

职业生涯教育能引发学生进行自我剖析、探索自我、提升自我，帮助学生认识自我、树立职业理想。

（浙江省江山中学  郑水菊）