＠河北省邢台市隆县固城中学  尹晓玲

我所在的学校是一所农村寄宿制学校，学生很多都是留守儿童，他们普遍都缺少学习的内驱力，甚至厌学，而内驱力缺失最主要的原因就是没有目标。不管是何种原因造成的这种状况，我们一线教师要做的就是尽自己最大的努力激发他们的内驱力，帮助他们明确为何而学，制定适合自己的长远目标。

那么，如何帮助这些学生呢？除了老师严格的要求，引导学生从“他律”到“自律”，拥有自己的目标理想外，我们也要善于借助身边符合学情的资源，帮助这些找不到明确方向的学生。

今年5月8号，县教育局在学校举行了公开的师德演讲比赛，晚自习时我想利用这次难得的演讲机会，让学生谈谈自己的直观看法，“你认为谁的演讲好，为什么”。因为学生下午刚刚观看，而且这种公开的师德演讲对于初一的学生也有很大的吸引力，所以他们也积极主动地说出了自己的看法。

在结束时我问学生：“对于这次演讲你有没有其他的想法？”我班一名平时善谈的学生说：“老师，我觉得我们温校长颁奖时，往后拨弄被风吹乱的头发这一动作特别帅气。”很多学生也附和。

我看学生情绪高涨，补充道：“校长今年60岁，马上就退休了。”同学们都惊讶地说：“看不出来。”我接着问学生：“和你身边60岁的老人一样吗？”学生都说不一样。我接着问他们：“为什么会有不一样？”好几个学生都说“因为读过书”，也有人说“不用风吹日晒”……我接着追问：“那你们想老了之后活成哪种人？”

……

最后，我让学生在日记中郑重地记下自己今日的选择。

语文课本中光辉人物的闪光点，在很多学生看来高高在上，他们不觉得自己也可以做到，而温校长每天出现在我们的视野中，接触得较多。作为教师，我们要善于发现身边这些可看可感可知的资源，让学生能尽早明确人生的大方向，找到自己为何而学，从而唤醒潜在的内驱力。