班级信箱，师生心灵沟通的桥梁

随着年龄的增长，孩子们的身体和心理都发生了很大变化。从一年级的稚嫩到五年级的慢慢成熟，我都看在眼中。班级里有部分孩子开始关注自己的穿衣打扮，也有部分孩子开始关注同学对他的评论。我默默地关注，并没有过多干涉。有一天，一个女孩在面批语文课堂作业时悄悄对我说：“老师，我有好多话想对您说，但又不知道该怎么对您讲。”看着她不好意思地小声低语，我突然笑了。这种被信任的感觉真好，她一定是有很多心里话藏在肚子里，踌躇了很久才开口。

我笑了笑，摸摸她的小脑袋，对她说：“老师会想个办法，让你能够畅所欲言。”下课后，我将和女孩的约定记在心中。怎么样才能让她把藏在心里的想法甚至秘密告诉我呢？或许，有心里话的孩子不止她一个，在这个年龄段还有许多孩子有着自己的烦恼。

经过反复思考，我在中午动手做了一个封闭的小盒子，在盒子上开了一个小小的口子，下面是一道可以打开的封条。作用像极了储蓄罐，上面放入，下面取出。虽然样子不够美观，但我有足够的信心，让这个其貌不扬的小盒子发挥出意想不到的作用。

下午班队课，我拿着小盒子走进教室。我告诉孩子们，每一个人都会有自己的烦恼，每一个人都会有伤心和失落的时候，每一个人都会想要和他人分享自己的情绪，甚至在你不知所措的时候更是希望有个人给你出出主意，或许你就会发现更美的星空。这时，一些孩子开始有些躁动。是啊，大家都有烦恼，可是好多烦恼是渴望被解决却又不希望被别人所知道的。于是，我拿出了这个小小的盒子，告诉大家，这是我们的班级信箱，并介绍了它的作用。上面的开口便于孩子们投入自己的“心情纸条”，下面的可拆封条便于我取出这些纸条。我们还做了规定，纸条可以署名，也可以匿名。每两天拆封一次“心灵驿站”，老师会给有署名的孩子回信，会在班会课上分享匿名孩子的烦恼，并帮助他解决难题。

课后，我把小盒子放在了讲桌的一角。下午放学后，孩子们都离开了学校，我悄悄打开封条。本以为初步的试验应该只有一两个孩子给我写纸条，没想到半天时间就收到了5张小纸条。其中，有一张纸条是上午那个女孩写的。

女孩的成绩并不是非常拔尖，父母对她的要求较高，很希望她能够成为最优秀的孩子。那工整的字迹吐露出她的心声：我的爸爸妈妈总是会在我做完家庭作业的情况下给我布置更多的作业。我记得您在家长会上和爸爸妈妈都说过不要给孩子布置过多的额外作业，可是他们没有听您的意见。您能帮帮我吗？我好想出去走一走、跑一跑。升入高年级，原本的课业内容难度加大，对于速度较慢的她来说，失去了很多自由的时间。我看着这张纸条陷入了沉思。

思考一番后，我决定帮助这个孩子，同时也帮助班级有类似问题的孩子们。

第二天，我和孩子们分享了这件事情，女孩的观点得到了很多孩子的认同。额外的作业负担使他们没有时间进行体育锻炼，也没有时间玩耍，他们紧绷的心无法好好休息。于是，在班级大会上，我和孩子们做出了以下的计划。

首先，如果你觉得额外作业布置不合理，可以悄悄告诉老师。老师会帮助你和爸爸妈妈沟通，给你制定一个适合自己的作业计划。

其次，班级进行作业分层管理。学习较好、速度快的孩子在完成家庭作业后，可以有选择地多完成一些内容；速度中等的孩子有自己的必修作业和选修作业；速度较慢、成绩较差的孩子以课内知识为主，保质保量完成老师布置的家庭必修作业，学有余力时可以做额外的作业。

最后，由我出面和家长进行了沟通，为个别孩子量身打造了适合他们的家庭作业模式。

通过这一次班级会议，我和大部分家长进行了沟通，取得了他们的认同。这一次的家庭作业制度改革使班级中一部分速度较慢、渴望自由的孩子看到了灿烂的星空。

新的作业制度实施一段时间后，我惊喜地发现那个从不举手的孩子在课堂上高高举起了手，那个去年体育跑步不及格的孩子在运动会时参加了1500米的项目，那个成绩不够优秀的孩子手举奖励卡笑容灿烂地站在讲台上，像一位正等待授勋的骑士……

虽然后来班级信箱从讲台转移到书架，但它在班级管理中的作用却一直是不可替代的。

（浙江省金华市湖海塘小学  丰徐俊）