让幸福像树一样生长

从担任班主任开始，我就非常重视班级文化建设，其中，班级文化载体的选择尤为重要，载体既是要师生共同认可的，又要具有积极向上的寓意。每接手一个新班级，我都会有意识地去观察、引领学生形成班级特有的文化，和学生共同确立班级文化建设的载体，并和学生共同挖掘载体背后蕴含的育人价值。

2019年，我调到深圳市南山外国语学校，学校安排我带高一年级。学校以“树”作为文化载体，并提出“像树一样成长”的育人和办学理念。我想将班级文化和学校的“树”文化结合起来，从与学生第一天见面开始就有意识地引导学生提炼“树”的精神。

开学第一个月，班级开展了以“树”为主题的演讲活动，学生从演讲中提炼出“树的精神”：向下扎根，向上成长。有学生在演讲中分享，树的成长可以分为培根、育干、拔高三个阶段，还有学生提到对“幸福”的思考，最终我们给班级取名为“幸福树”。

接着，我们开展了“班徽设计征集评比”活动，学生小组一共提交了4个班徽设计方案，在班级内部开展多轮的展示和投票，我和科任教师们也都参与了投票，最终确立了班徽（如右图）。

该班徽设计小组成员对班徽的“元素”进行解读——

将班徽设计成半圆型而不是传统的圆形，寓意为班级的每个个体是一个半圆，集体是另一个半圆，合在一起才形成完整的圆。其中三颗不同阶段的树象征着高中三年的成长阶段，高一是“培根”阶段，以“他律”为主，目标是“感知幸福”；高二是“育干”阶段，以“自律”为主，目标是“创造幸福”；高三是“拔高”阶段，以“自主”为主，目标是“传递幸福”。班徽中的斜线象征“篱笆”，寓意树的成长需要规则的引领和规范的形成，圆点则象征“阳光”，寓意树的成长需要阳光、正能量的引领，浪花则寓意树的成长需要水分。

班级的行动小组在网上定制了印有班徽的钥匙扣，班级学生人手一个。之后，班级中陆续出现了各种围绕班徽设计的“周边作品”：印有班徽的班服、笔记本、U盘、口罩、奖杯……学生的微信朋友圈时常出现班徽的元素，体现了学生对班级文化的认可，班级文化在学生的分享和传递中不断内生外化。

高一时，班级开展了“日行一善”活动，学生在每天的助人活动中感知幸福；高二时，班级开展了“实现美好校园”项目式学习活动，有项目组设计了无尘黑板擦、粉笔收纳盒等作品，也有项目组提出了优化食堂排队的方案，学生在一个个作品和方案的设计中创造幸福；高三时，班级开展了“幸福三件小事”活动，学生在每天清晨的幸福分享中传递幸福。

（广东省深圳市南山外国语学校（集团）高级中学  刘 震）