第201919期   2019年5月30日 

  
第一版

崇德向善育良才，守正创新谋教育
□ 山西省孝义市李家庄九年制学校   董云果
在市委市政府的高度重视下，如今行孝仗义、包容大气的胜溪大地上，教育呈现出勃勃生机。充满活力与希望的李家庄九年制学校，正在积极致力于孝义教育“崇德向善育良才，守正创新谋教育”的方阵中。学校借助撤点并校新起点，将党建工作与教育教学工作紧密结合，紧紧抓好安全不放松，依据学生基础相对薄弱的校情，从学校层面、教师层面、学生层面、家长层面多角度不断推陈出新谋划教育改革的新思路、新举措，奋力奔跑在孝义教育的伟大征程中。
学校篇 规范办学从改变校风入手
“人生没有四季，只有两季，努力就是旺季，不努力就是淡季”；“认真是一种态度”等凝聚人心、汇聚力量、充满励志情怀的教室标语及集聚人文气息的文化墙，给学校增添了几分灵动质朴的文化魅力。
在帮扶贫困乡镇政策的惠及下，李家庄九年制学校通过资源整合和设备的优化升级，校容校貌有了很大的改观。整洁清爽、窗明几净的教学环境，音体美设施设备配齐全，触控一体机，推拉黑板焕然一新。
新校容展现教育新气象。李家庄九年制学校全校上下树立服务意识、责任意识和安全意识，构建校园责任网格化分解图，具体分化领导值班时间、区域，具体安排教师值班网格化责任分工，值班领导每日填写值班记录表，对学校考勤、教师办公、安全隐患排查、自习纪律等进行全面登记落实，扫黑除恶、校园欺凌、禁毒、传染病防控等工作有条不紊地开展。
教师篇 强化质量从守正创新出发
为落实“教师是学校发展的根本动力”的理念，学校搭建教师专业成长框架图，展示优秀教师风采，激励教师积极成长，引导教师做“学习型、专家型、反思型教师”。学校组建“读书推普交流群”“规范书写教育群”，将教师共读书目与普通话训练结合起来，教师自觉进行普通话训练，自觉进行硬笔字练习与粉笔字展示，基本功能力与日俱增；学校领导坚持走动式管理，每天不定时巡查教室、办公室，发现亮点及时鼓励表扬，不足之处及时协调引导，教师工作状态日益饱满。
教师队伍的优化整合与师资力量的配比配套，让李家庄学校教师力量日趋发展壮大。各班通过班会课、候课时间、学情会诊会、三方会诊等不失时机地对学生进行思想教育。他们视生如子，爱生如子的博大情怀让李家庄教育办出水平，办出特色，办出风格，办出精品。
学生篇 全面发展从多元成长做起
学校把特殊学生的教育作为一个课题进行研究，在充分调查分析的基础上，采取“鼓励动员、特殊关爱、习惯培养”三步走策略，为每位孩子量身制定帮扶措施，从学生的习惯培养入手，在穿校服、发型、红领巾佩戴，脸面、指甲、脖子卫生等方面下大功夫。值班干部在校门口逐个检查，分批进班手把手指导。如今，文明打招呼、安静去厕所、秩序井然地投入学习已成为常态，学生良好的习惯逐渐养成。
大课间全员跑步、全员健身（1、2年级呼啦圈、3、4年级跳绳、5-9年级健美操），每周两次的走班式社团活动常态化运作，为学生搭建起多元管理，全面发展的平台，必将培育出一批又一批志存高远，有理想、有信仰、有追求的优秀学子。
家长篇 家校联动从理解认同切入
通过月清形成固定模式的家校联动教育模式，是李家庄九年制学校的又一大特色。家长约谈制、学校互访制的三方教育模式，得到了家长们的认可。“家校联系本”让家校共育落到实处。教师充分发掘在课堂、作业、值日、行为习惯、文明礼仪等方面表现突出的优秀学生，颁发喜报给家长，与家长一起分享孩子进步的喜悦。
潮平两岸阔，风正一帆悬。孝义市李家庄九年制学校全体师生必将会“弄潮浪儿涛头立，敢为拼搏敢为先”，在互学互鉴中趁势而上，全心全意搞好教育事业，做好今天的事，规划明天的事，把后天的事放在心上，在巩固中发展，在继承中创新，努力奔跑，潜心逐梦，为孝义教育留下光辉灿烂的新篇章，为办人民满意的新时代区域教育而不懈奋斗。


浅谈教师的人格效应
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   于海清
教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这种现象就是教师的人格效应。
一、教师的人格与人格效应的产生
1. 教师的人格是他在“德、才、学”三方面形成的文化品格。“德”即师德，主要体现在教师对教育事业的无限热爱。这种爱包含两方面的内容：其一，是对本职工作的爱，只有热爱本职工作的教师才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度；其二，是对学生的爱，只有热爱学生，才会全面关心学生的成长；“才”是才能，教师必须具备的“才”可以由五个“一”来概括：“一口普通话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。”“学”指的是学问，教师不仅要精通专业知识，而且要精通现代教育理论，要不断调整、充实自己的知识结构。
2. 人格效应来自于教师的人格。依据目前教师队伍的现状，我以为，可以将教师的人格划分为三个层次：第一层次是高尚型人格；第二层次是基本型人格；第三层次是低级型人格。低级型人格的教师往往是学生“厌恶”的对象。基本型人格的教师虽然一般不至于引起学生反感，但决不能得到学生发自内心的敬佩和爱戴。大多数教师的人格是高尚型的，在教师高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所陶醉，怎能不“亲其师、信其道”？因此，人格高尚的老师最受学生欢迎，能达到教书育人的最高境界。
二、人格效应在教育教学中的作用
人格效应在教育教学工作中的作用主要体现在三个方面：
1. 有利于教师树立威信。在教学实践中，有的老师不懂得如何树立自己的威信。他们不讲究自身素质的提高，仅凭自己在师生关系中的天然优势地位驱使学生、压制学生，甚至伤害学生的自尊与人格。采取这种做法的教师认为：“使学生惧怕就是威信。”老鼠怕猫，难道我们能认为猫在“鼠民”中也有威信吗？利用人格效应树立威信是更为有效的途径。对学生而言，教师一般都具有天然影响力，如果这种影响力仅仅建立在教师的身份所赋予的权力基础上，那么，它是极不稳固的。这种影响力会随着学生对教师的逐步了解而发生变化、减弱以至丧失。教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的人格去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴。
2. 有利于加强教师的榜样作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。教育学生不能依靠灌输、说教，而应当靠教师身教、潜移默化。只有具有高尚人格的教师，才能培养出有健康个性的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”可见，教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
3. 有利于建立和谐的师生关系。在学校生活的各种人际关系中，居首位的是师生关系。美国罗杰斯的“人际关系”理论、前苏联的“合作教育学”，都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明，从某种意义上讲，师生关系就是教学质量，尤其是在中学，师生关系融洽，就能促进教育质量的提高。良好的师生关系必须依靠深厚的师生情感来维系，教师对学生的关心与热爱，学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。
桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师适应时代发展的需要，也是全面实施素质教育对教师的要求。


结合校情、因地制宜，做适合的德育工作
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学    贺成蕾
不同的学校有着不同的学情和校情，对德育工作的重视程度和侧重点也不同。这就要求我们负责德育工作的老师要结合校情，因地制宜，认真思考如何开展德育工作，怎样才能打开德育工作新局面。
一、大处着眼，细处着手
“十年树木，百年树人。”思想教育是一个漫长的过程，时抓时放、时松时紧的做法是收效甚微甚至毫无收效的，必须常抓不懈，并且应从“大处着眼，细处着手”。“大处着眼”，即从国家甚至全世界的形势着眼，利用媒体资料，开阔学生视野，对学生进行思想政治和道德方向教育，培养学生树立崇高远大的理想，确立正确的人生观、价值观。“细处着手”，即学校要加强常规教育，重视养成教育，制定出明确详细的日常行为规范，制定出严明的纪律约束学生，对任何不符合道德规范的行为，如“随地吐痰”“谈吐粗鲁”“见了老师同学不问好”等不文明的细节都不要放过，不能等学生坏习惯养成了再教育，也不能等犯了错误再教育。
二、革新课程，更新理念
德育课程理论融合现实生活实际。德育内容无处不在，只寄期望于大量灌输知识上，而轻视实践，会造成严重脱离生活实践的结果。这样的德育是空喊口号，无源之水。作为小学教师，在德育教学中可以组织开展“我是劳动小能手”的系列活动，旨在让学生在生活中体味到尊老爱幼、团结同学、热爱劳动的甜美滋味。或者根据学生中各种不道德现象进行队会讨论，畅所欲言自己的体会，让他们自己感受道德的力量，进而在今后的学习、生活中能够进行自我约束，自我成长，培养自我管理的能力。
三、更新人本教育理念
要想形式革新，首先要革新理念。一些根深蒂固的传统德育理念束缚了人们的思想，新形势下的德育首先倡导的就是以人为本的教育，从学生的思想和认识实际出发，制定出切实可行的德育方案。一次，某学校组织德育活动，大喇叭呼喊着孩子们马上到多媒体教室集合，集中看爱国主义教育主题宣传片，学生蜂拥而至，但不到半个小时，孩子一会儿这个，一会儿那个，陆陆续续往外跑，说是上厕所。一问才知道，孩子们认为太不好看了，只好说谎出来了。班主任把学生领回教室，给他们放了一个动画版本的德育片，孩子们都聚精会神地看起来，动都舍不得动。这样的方式真正遵循了孩子成长的规律，符合了现代人本教育理念，德育效果是很明显的，有针对性，能够及时引导学生，达到了教学的目的。
四、构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育体系
社会是一所大学校，学校则是社会的一个大课堂，为了更好地把学生培养成具有高尚情操和良好品质的接班人，学校教育必须与家庭、社会协调一致，息息相通。学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，学校开设的思想政治课是对学生进行思想品德教育的主要渠道。同时在新课改背景下，我们要求各任课教师，充分挖掘“情感、态度、价值观”目标，渗透对学生思想品德的教育，既让学生学到科学文化知识，同时寓思想教育于教学之中，提高了学校德育工作的实效性；使学生在这里想读书、会读书、会做人、会做一个好人，能做一个品德高尚的人。家庭是学生成长的第一课堂，家长学校是对青少年进行思想道德教育的有效途径。因此，学校要注重发挥家长学校特有的育人作用，每学期定期召开家长会，开设科学家教、心理健康、生理卫生、法制教育等专题讲座，并进行交流，一方面提高了广大家长的自身素质和家教水平，另一方面为加强对学生进行思想道德教育发挥了重要作用。在德育工作管理过程中，我们各学校应当取得乡政府、校外辅导站、交通警察、派出所等部门单位的协作，充分与之建立共建关系，定期让学生进行社会实践活动，设法将校内德育工作延伸到校外。。
让学生走出校园，深入社会，了解社会，进一步增强学生的公民意识和社会责任感。因此，建立学校、家庭、社会三维一体互动的德育工作开放格局，在新的形势下，对于做好学校德育工作十分重要。



关于优化初中数学教学方法的几点思考
□ 山西省朔州市应县南泉中心学校    孟历娟
随着教育的不断改革，对数学教学的要求越来越高，传统的教学模式，已经无法适应当前的教学需要。现在的教育注重培养学生的自主探究能力，推动学生全面发展、终身学习。在数学教学过程，培养学生的发散思维能力，有利于学生开阔思维、分解组合、探讨解决问题的创新能力。本文对初中数学的教学优化方法，具体展开分析。
一、科学设置教学内容，培养学生发散思维
在初中数学教学实践过程中，大部分教师依旧采取传统的教学方法，灌输式的传授课堂理论知识。这从一定程度上，极大降低了学生的学习兴趣，不利于教学活动的开展。教师在教学过程中，要不断改革教学方法，及时更新教学内容。根据学生学习的具体情况，科学设置教学内容。教师应该充分挖掘教材，筛选符合学生理解能力范围之内的教材知识，合理创建教学情境，拓展发散数学知识，深入教学，提高学生学习兴趣，开发学生思维，提高创新能力，教师应该及时解决学生在学习过程中遇到的问题，真正做到答疑解惑，提高学生学习质量，提高课堂教学水平。比如在《平行线的性质》的学习过程中，教师可以找来生活中的平行建筑，让教材知识贴合学生的生活实际，帮助学生更好地理解教材知识，尊重学生的主体地位，深化学生探究能力的培养。
二、创建有效问题情境，激发学生内在学习动机
鉴于数学这门学科的本身就有很强的逻辑性、条理性、系统性，教师在实际教学过程中，要根据学生的具体学习情况，合理设置问题环节。教师要侧重培养学生的抽象思维能力，因为数学教学过程中，空间感、立体感比较强，如果没有抽象性思维能力，在学习过程中有很大困难。教师要合理安排提问环节，充分发挥学生的主题作用，积极调动学生的主观能动性，深化学生的探究能力，让学生在实践过程中提高抽象思维能力，以及数学应用能力。为学生创建良好的学习氛围，学生在课堂活动中踊跃发言，从一定程度上提高了教学效果。教师实际游戏教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机，以兴趣作为重要导向，激励学生积极参加教学活动，有利于提升教学质量。在传统教学理论的影响下，教师生硬灌输课堂理论知识，极大削减了学生的学习积极性。再加上数学本身就是一个逻辑性比较强的学科，初中教学是整个教育过程中承上启下的阶段，初中学生的理解能力尚未完善，相对比较薄弱，在理解方面存在难度。所以，教师要摒弃传统的浇灌式教学方法，改革教学模式，引入以学生为本的教学理念，尊重学生的主体地位，给学生充分的自主讨论、自主学习的空间，增加学生的锻炼机会，激发学生的学习热情。
三、 引导学生自主探究，培养学生创新能力
在教学实践过程中，教师要注重引导学生开展自主探究活动，让学生在探究过程中，学会思考，提高自主学习意识。在这个过程中，学生不仅产生了学习兴趣，而且培养了创新能力。比如在学习“合并同类项”这个知识点的过程中，教师可以开展一些师生互动活动，可以准备一些零钱，让学生帮助自己数钱。这样的活动，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也加深了学生对知识点的理解。在师生互动过程中，有的学生把相同金额的纸币放在一起，有的同学是一张一张地数，无论学生使用哪种方法最后得到的结论都是一样的。这个时候教师就可以组织学生深入交流，引出合并同类项这个知识点，然后，分小组进行讨论让学生自主学习。在这一过程中，不仅增强了同学们之间的交流，调动了学生的学习积极性，也培养了学生的自主探究能力。
总之，教师在初中数学教学过程中，要不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为学生创建良好的学习氛围，有针对性地培养学生的逻辑思维能力，深化学生的数学素养。


如何对幼儿进行安全意识教育
□ 山西省晋城市城区后河幼儿园  段蒲蒲
目前，幼儿园教育中存在着重安全保护、重智力发展而轻视安全教育的问题。幼儿园偏重对幼儿采取全方位的保护，认为少活动就可减少危险事故的发生。有的园甚至减少幼儿户外活动的时间，而不是为幼儿的活动提供安全的环境，对幼儿的不安全行为进行纠正教育。幼儿园为实现其经济利益，在课程安排上迎合家长的要求，将智力开发放在了首位，而不是以幼儿身心全面发展作为终极目标，重视对安全教育的学习，促进幼儿的身心健康发展。那么，如何对幼儿进行安全教育呢？
一、提高思想上的重视，明确安全意识
对幼儿的安全教育和自我保护意识的教育，首先是从思想上来进行解决，没有思想上的正确认识就会导致行动的差错，更不能去努力做好这些工作。因此，首先要解决思想问题，要明确安全和自我保护意识的教育意义，从而去深刻理解其内涵，研究探讨方法，加强对学生的教育。作为教育工作者要多学习相关的儿童保护意识方面的文件精神和纲要，从思想意识上有着足够的认识，促进实际工作的发展。
 二、巧用讲故事，渗透安全教育
讲故事是最受幼儿欢迎的教学手段之一，教师可以根据幼儿的年龄特点适当更改故事主角，如小班幼儿多用动物代替，到了大班可以直接用人物进行教育。教师还可以将某一典型安全事例经过加工编入故事。如讲述交通安全的《红绿灯逃跑》《小熊的快车》《顽皮猴过马路》；讲述用电安全的《停电了》《太可怕了》《明明家的布告》等。
三、开展有益的演练活动，提高安全意识
为了提高孩子的安全意识，教师在条件允许的范围内除了可以带幼儿去观看消防队员们灭火扑救的演习，还可以领着幼儿观看交警叔叔指挥交通，学习道路交通规则；还可以利用各种游戏活动进行安全演练教育，如演练过马路游戏，让幼儿分好组，分别模拟穿过带有各种的警示牌、红绿灯、十字路口等的马路，通过游戏让幼儿懂得交通安全的重要性；又比如训练防烫伤、防水、防震、防拐骗、防异物吸入等等游戏活动，让孩子通过的这些演练游戏，提高安全意识。
四、利用生活和游戏活动，增强幼儿的安全意识
幼儿总会遇到某些应急情况，缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。因此，我们经常设计一些角色扮演、情景模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。有些幼儿经常流鼻血，第一次遇到这种情况，幼儿惊慌失措地跑来向我求助，我抓住这绝好时机，向他们演示正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会儿，不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自己便能处理得很好了。这样能生动地教育幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小程度。
五、家园配合，提高幼儿的安全教育意识
我们制订的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长，但在平时的家庭教育中，却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况，我们定期在家长园地上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法，有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。
六、定期开展安全讲座，提高安全意识
幼儿园和家庭是孩子的主要生活、学习场所，但是走出了学校和家庭，孩子们就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会，我们邀请了警察叔叔对幼儿进行了相关讲座“遇到陌生人纠缠怎么办？”“应当怎样注意交通安全？”等等，通过讲座，幼儿了解了不少自护自救知识，相信面对突发事件，他们会有更多的从容，也让孩子们在与社会接触的过程中，具有较高的安全防范意识，学会安全生存。
总之，幼儿园孩子的安全是全社会都非常关心的问题，需要我们进行长期的教育，真正让孩子懂得这一方面的内容，保障孩子们的健康成长。


第二版

在阅读教学中渗透人文性
□ 山东省滕州市南沙河镇中心小学   李大云
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，这也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。那么，如何在阅读教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
 一、在感情朗读中促进情感的生成
有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。在语文阅读教学中我们需要凭借具体的语言文字，充分激起和借用学生的“情感储备”，让学生的情感与内心去触摸、碰撞作者的情感与内心世界，从而生发出由衷的、真切的体验，获得心灵的震撼与智慧的启迪。
我曾有幸听过于永正老师的《第一次抱母亲》，让我真正体验了，情感与语文紧密融合、不可分割的课堂，力量是如此巨大，它不仅震撼了人的心灵，更敲打着人的灵魂。
二、在潜移默化中培养人文意识
《语文课程标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”这就要求教师应充分运用好教材，挖掘教材中潜在的人文内涵，培养学生的人文素养。
 小学语文教材所选编的课文都蕴涵着丰富多彩的文化内容，无不富有深刻的人文精神。语文教材中的课文有描写充满文化积淀的“物”，如有世界上最古老的“莫高窟”，有大自然的杰作“黄果树瀑布”，有世人惊叹的“秦兵马俑”，还有充满现代文化色彩的“神奇的克隆”“水上飞机”等等；有记叙充满教育色彩的“事”，如“诚实与信任”“九色鹿”等；教材中还有很多充满人格魅力的“人”，如著名的科学家诺贝尔、药物学家李时珍、作家海伦·凯勒、教育家叶圣陶……这些教材中的人文资源无不影响着学生，激励着学生，都是培养学生人文精神的良好素材。对一些精彩的篇章要让学生多读、多思，多背、多写，让学生在积累语言中培养人文意识。如我在教学《高尔基和他的儿子》一文时，不仅让学生了解高尔基育子先育心的拳拳爱心，而且让学生从中体会人生的快乐在于付出的道理，这对于学生的良好品质的养成尤为重要。语文教材中的人文内涵涉及人生理想、生存意义和自我实现等方方面面，要求我们对人道德、审美、价值和文化进行正确的理解，深入的探究，这样我们才能潜移默化地将这些宝贵的精神财富递交与我们的学生。
三、在延伸拓展中提高人文素养
著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活、社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。
语文教学中渗透人文精神生在课堂，拓展、延伸、充实在课外。在语文课堂上，学生受到的文学作品的熏陶，毕竟是有限的。因此，教师要充分利用课外的时间，布置人文性的作业，引导组织学生去阅读、感受中外优秀作品，从中受到感染与教育。我认为在阅读的同时，还应指导中、高年级的学生写读后感，组织交流活动，引导学生结合教材搜集有关的作者资料、相关的作品。其次，引导学生进行语文实践活动，从中不断提高自己的语文素养和人文素质。活动中，学生发现自我、珍惜自我，他们的才能和创造性得到充分的发挥，找到自尊和自信，真正体现新课程所倡导的以人为本的价值取向。
总之，人文性是语文教育的一个重要的属性。在进行语言的积累，语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要注重培养学生的文化品味、审美情趣、思维品质和道德修养，充分尊重学生的个性，使学生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时，提高人文素质，也就是在教学过程中既重视人文性，又体现它的工具性，使它的工具性和人文性达到完美的统一，那便是我们向素质教育迈进了一大步。
 

将家国情怀教育渗透进高中历史教学中的策略
□ 新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学   蒋莉莉
在传统文化中，家国情怀是其中的一个组成部分。在我们的漫漫历史中，家国情怀一直蕴藏其中。在高中历史教学中，应如何积极地渗透家国情怀呢？
一、对教材内容进行深入理解
高中历史具有科学性、客观性和真实性。对于这些历史知识，如果不对其深入地挖掘，则教学就会显得过于单薄而无力。故，在高中的历史教学过程中，作为教师应该对其深入地挖掘，对家国情怀的一些历史内容进行有益补充，这样就有利于家国思想的教育。比如在甲午战争的内容的教学过程中，就可以进行教材的挖掘。爆发于1894年的甲午战争，是爱国情怀教育的最好的教材。但是除了此事例外，还可以将视野放宽一些，中华民族同日本大和民族之间发生的战争一直不断，可以从明朝的抗倭说起，说抗倭名将戚继光等，说抗日战争中的狼牙山五壮士，说当前的钓鱼岛之争……作为历史教师应该不论是在历史的广度上还是在深度上，都可以对其深入地挖掘，家国情怀的教材便蜂拥而至，这时候教学也就可以有效地展开。
二、在历史教学过程中融入生活元素
不可否认，高中历史学科同其他的学科的不同，其历史事件同学生的生活之间存在鸿沟，古人的行为，古人在其特殊的境地中的所思所想，并不是每一个高中学生能够理解的，这就导致了学生在历史的学习过程中难以理解，也导致了学生学习兴趣的下降。鉴于此，在高中历史教学过程中，积极渗透家国情怀的教育也就存在着一定难度。为了提升高中历史教学的质量，积极将生活元素融入到历史教学中，进行家国情怀的教育是一种有效的教学策略。也就是说，在进行高中历史教学的过程中，积极将关于生活的内容渗透其中，继而达到对学生的家国情怀的培养。比如在教学“鸦片战争”的时候，教师可组织学生将历史同生活充分地联系起来，比如生活中一些人吸毒人员，他们因吸毒而丧失了理智，给社会所造成的巨大危害。通过这样历史同生活的联系，激发出学生的担当意识和责任感，他们也就理解了鸦片战争中我们的民族英雄的举动合理性，进而受到了家国情怀的熏染，深深地理解只有爱国，只有担当，我们的国家才会富强，我们的生活才会幸福。
三、在家国情怀的教育中充分发挥学生的学习主动性
现代教育理论认为，学生是学习活动的主体，这一位置是不能够取代的。在传统的教学过程中，由于受到传统教育观念的影响，认为教师是教学活动中的关键所在，进而教师的教学活动和学生的学习活动，都必须围绕教师的教学目标来进行，忽视了学生在学习活动中的主体地位，学生成长学习过程中的知识存储器，他们的学习积极性得不到有效激发。鉴于此，在高中历史教学中渗透家国情怀教育，同样要充分发挥出学生的学习主动性，通过学生的自主探究学习，让学生在自主探究过程中，获得体验，进而加深对学习内容的更深层次的理解。
四、积极创新家国情怀的教学模式
在高中历史教学中，要想更好地渗透家国情怀的教育，在教法上应该积极创新。只有创新了教学模式，有效地引导学生积极参与到教学过程中，学生的学习积极性才能够得到提高，教学效果自然得到有效提升。鉴于历史人物、事件同学生现代生活之间存在巨大的距离，为了让学生感受到历史的真实性，有体验感，应积极整合现代多媒体教学手段，在历史教学中通过多媒体声频、视频和动画强大的呈现功能，将教学内容呈现给学生，让学生在影像资料中体验历史，提升教学的效率。
综上所述，将家国情怀教育渗透在高中历史教学中，应对教材内容进行深入理解、在历史教学过程中融入生活元素、在家国情怀的教育中充分发挥学生的学习主动性，以及积极创新家国情怀的教学模式，有助于让学生对国情的理解，有助于培养学生的爱国情感，有效地提高学生的政治敏感度。


谈新课改形势下的初中数学教学
□ 山西省定襄县宏道中心校   刘竹锋
数学教育作为学科教育的重要组成部分，自然是实施素质教育的主要阵地之一。数学素质教育是素质教育中的重要内容，也是最基础的。数学课堂素质教育的内容是多方面的，本文试谈两个方面。
第一，培养学生良好的个性品质。
数学新课标已明确规定培养学生良好的个性品质是初中数学教育的目的之一。良好的个性品质主要指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考勇于创新的精神和合作探究的良好的学习习惯。怎样培养学生良好的个性品质呢？
1.端正学生的学习动机。
学习动机是推动学生学习数学的内驱力。培养学生正确的学习动机，要求教师在教学过程中注意渗透思想教育，要使学生看到数学知识在生产、生活中的广泛应用，同时要使学生意识到数学的思维方法对今后从事生产、生活奠定了基本的思维方法。当然，也必须使学生认识到，要成为新世纪的人才，所应具备的起码的知识水平与思维能力，都是以数学作为基础的，有了正确的强烈的学习动机，就能产生较好的学习效果。
2.培养学习兴趣。
培养兴趣，是每一门学科都要完成的任务，数学当然也不例外。兴趣是最好的老师，兴趣还能自然地转化为学习动力。培养学生的学习兴趣，主要从以下几方面进行。
第二，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯，对于学生数学水平的提高作用很大，甚至会影响他一生的生活。因此，教师要把培养学生良好的学习习惯当作一项长期的任务去完成。教师要注意培养学生阅读课本，还要特别注意培养学生解题后进行反思的习惯。下面介绍一种合作探究能力的培养。
学生是课堂教学活动的主体，教师依据课堂教学中的目标要求创设一个良好的课堂活动环境，与学生共同探求教学过程，是培养学生数学思维的关键。笔者认为，在数学课堂教学中，教师合理地组织学生开展课堂讨论，引导学生主动自觉参与数学思维过程，是一种非常重要、十分有效的教学途径。
（一）开展课堂讨论的契机
1.从教材内容的分析入手。初中数学教材中的各个知识点，都有部分与整体、基础与发展和互相连接、渗透的关系。所以，有针对性地对一些教材内容组织学生讨论，可以帮助学生全面理解教材。例如：在教学“实数”这一概念时，让学生思考、讨论：①实数、无理数、有理数这三个概念之间有什么联系和区别？②无理数和有理数都是实数吗？③实数一定是有理数吗？一定是无理数吗？
2.从教材的重点、难点着力。对于教材中的重点、难点，教师要准确把握与重点和难点相关的基础知识的联系，进行适量处理，通过启发、引导、调整、校正，使学生自己成为思维的主体。例如：在教“算术平方根及运算”概念时，可以引导学生讨论：①一个实数a有平方根的条件是什么？②为什么要规定a≥0？
3.借教材总复习来开展。在教材的阶段章节总结和复习时，由于所学的知识点、题型和教学方法比较丰富了，这时引导学生开展讨论，更能激起学生的求知欲望和学习兴趣。例如：在教一次函数y=kx+b时，便让学生讨论：①函数图像与性质有什么关系？②当k、b为何值时，一次函数为正比例函数？有何规律？③一次函数与正比例函数各有什么性质？在学生的讨论过程中，教师不断纠正、引导，深入教材内容，并举例说明，然后让学生归纳总结，用自己理解的方式来得出结论。
（二）开展课堂讨论的对策  
合理采用课堂讨论形式。开展课堂讨论的形式一般分为全班讨论和分组讨论两种，前者侧重于学生的个人独立思考，有利于尽可能多地表露学生自己的思维过程，促进学生的独立思考能力的发展，对学生建立数学思维结构至关重要。
总之，新课改形势下的初中数学教学，要以素质培养为方向，培养学生的个性品质、学习能力。


学校心理健康教育与德育工作的双向结合
□ 山西省朔州市实验小学   徐翠芬
心理健康教育和德育都属于素质教育中的核心内容，对小学生综合素养的培养和提高具有非常重要的意义。小学阶段可以说是学生打好各方面基础的重要阶段，怎样科学的将学生心理健康教育和德育工作结合起来，促进小学教育实效性的提升，是每一名教育工作者必须要认真研究的课题。
首先，要认识到心理健康教育与德育工作结合的作用。
一方面，心理健康教育和德育工作的双相结合有助于形成教育对学生的正确认识。对小学生而言，其思想认识与心理状态依旧处于不成熟的阶段，所以在小学教育工作中应当将心理健康教育和德育工作结合起来。小学生的心理发展必然会通过其行为方式体现，同时他们在和同学相处的过程中，人际关系相对敏感，很容易影响到其身心健康。借助于有效的心理健康教育和德育，可以让教师更全面的了解小学生的心理发展特征，也更加容易有针对性的开展教育工作，帮助我们更好的教育学生。
另一方面，心理健康教育与德育工作的双相结合有利于学校教育工作的有序实时。过去的学校教育通常都选择知识灌输的模式，这样陈旧传统的教育模式容易让学生处在被动的位置，让他们产生抵触心理。所以，教师应当把心理健康教育融入到德育工作过程中来，可选择宣泄法或者疏导法，转变过去那种教育模式，让小学生乐于接受教育工作。借助于师生之间的有效沟通，以朋友的角色帮助小学生解决心理问题，才能够让他们放下心中的包袱，主动参与学习。
其次，要做好小学生心理健康教育与德育工作的双向结合。方法如下：
1.结合课堂教学。
在课堂教学过程中我们必须要根据学生的具体情况，有目的的强化学生的心理健康教育与道德教育。我们不但要重视小学生的思想情感状态，同时还应当从长远的角度出发，注重小学生健康人格的塑造。例如说我们在教小学生“遵守规则”时，需要从学生的实际生活出发，让小学生认识到遵守规则的重要性。我们可以在课堂中选择一些交通规则、游戏规则来对学生进行讲述，随后要求他们分小组讨论，说一说不遵守规则会带来哪些危害。如此不但能够有效的激发学生参与课堂学习的主动性，同时还能够让他们在日常的学习和生活中坚持遵守规则，培养他们良好的品德。
2.联系生活实际。
要将心理健康教育和德育工作联系在一起，教师应当强调从小学生的生活实际入手，以学生的生活作为开展教育的出发点，了解他们的生活经验，同时借助于对学生的实际生活状况来对其心理特征进行研究，进而指导德育工作的开展。而要确保心理健康教育与德育工作的有序实施，我们应当真正的走入他们的生活，关注学生的生活，了解他们的日常生活习惯。比如说组织学习小组或者以班级为单位进行活动，合理指导学生体验生活，探讨和思考未来的发展道路，感受生活中的快乐和幸福。
3.联合家庭教育。
教师应当强化和学生家长的沟通与交流，进而更加全面的了解学生在家庭中的教育状况以及家长对待孩子教育的态度等，同时结合所了解的情况有针对性地制定教育方案。例如，可组织进行主题性亲子活动，或者组织进行“我眼中的父母”主题演讲比赛，激发家长与孩子共同参与的积极性，在活动过程中让家长与孩子都可以直接体验到关怀与温暖，从而有效地提高小学生的心理健康水平，让他们对中华传统孝道有更加深刻的理解。另外，小学生的价值观念以及行为习惯往往都是来自于家庭的影响，所以心理健康教育以及德育工作的关键还应当放在家庭教育上。
随着新课程改革的逐渐推进，小学教育工作也面临着更大的机遇和挑战，心理健康教育和德育工作属于一项长期性的工作，要求我们教育工作者必须要在教育实践过程中持续的探索新的方法。对于合格的教育工作者来说，必须要从更加深层次上努力让心理健康教育和德育工作结合起来，进而培养和提高小学生的综合素质，确保小学生的全面健康发展。


农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   程 磊
随着近些年来更多的农村劳动力进城务工，农村留守儿童的数量也在不断增加，在一些国内外的研究中有表明，留守儿童不仅会在体格的发育上比非留守儿童差，而且还会比非留守儿童更容易产生一些例如觉得自己很孤独、没有父母的疼爱、父母对自己不关心等心理和情感上的问题。为了更好地开展农村儿童的心理健康教育工作，教育工作者必须高度重视农村留守儿童的身心健康问题。
学校对于农村留守儿童身心健康发展起着至关重要的作用，它可以给学生一个良好的、温馨的学习和成长环境。所以学校应该发挥它的教育管理作用，多关心留守儿童的生活，使他们能够健康快乐地成长。针对学校方面，我们可以采取以下几种措施：
第一，学校首先对该校的学生进行调查统计，看看学校有多少留守儿童，都分别在哪些年级、父母都去哪工作了、现在住在哪里等关于留守儿童的一些资料。其次，与留守儿童的父母联系并与他们建立起帮扶机制，一起关注留守儿童的生活，给予留守儿童关心和温暖，帮他们建立起自信，感受到来自父母和学校里老师以及同学们的关爱。
第二，学校可以定期组织活动，让学生与家长一起参加。这样不仅可以促进学生与家长之间的亲密关系，还可以使他们彼此更加了解熟悉，有了更多的沟通话题，家长也可以趁此活动给孩子一些精神上的鼓励，这会是给孩子健康成长的最好帮助。同时也让孩子深刻认识到，父母的离开并不是因为不关心他们，要让留守儿童形成正确的人生观和价值观，成为社会的栋梁之材。例如可以开展营造书香校园活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著、办校报、校园文学社等一系列文化活动，无时无刻不触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
第三，教师还可以在学生之间组织校园手拉手活动，鼓励孩子们积极参加活动，通过活动增进孩子们之间的感情，让孩子们相互帮助鼓励，尤其是留守儿童之间在某些情感方面必然会产生共鸣，他们相互倾诉、鼓励，可以消除一些不良的心理问题。这样的做法也避免了留守儿童由于家庭的原因都形成过分内向、封闭、与人交流困难的不良性格缺陷。
第四，将心理健康教育渗透于教学的全过程，将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。注意挖掘学科教材心理教育内容，注意学科教学活动的设计，构建良好的课堂心理教育环境。可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教者的心理融合程度，因此，构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。
学校除了采取上述的一些活动，还可以专门开心理健康教育课或者是关于心理健康的讲座。我们可以通过授课或是讲座的形式，传播正确积极、充满阳光的心理健康知识，通过这种途径让学生自己领悟自己的有些心理活动是错误的，只有他们自己意识到自己的错误才会寻求正确想法，从而使他们更好的发展。如果说单独开一门心理健康教育课，可能在一定程度上对于一部分农村学校来说相对有些困难，那也可以采取将心理健康教育融入到教学过程中的方式，这样更有利于孩子接受。
总而言之，不管是学校、老师还是家长都想要给留守儿童创造一个健康、温馨、有助于孩子成长的环境。所以目前我们必须高度重视农村留守儿童的心理健康问题，学校要多多研究，多多探求关于留守儿童的心理健康的教育。然而教育部门、家长、老师也要多方配合，给学生一个良好的成长空间，让每一位学生都拥有一颗阳光健康的心，让每一个学生都快乐美好的生活，让每一位学生在未来都会是祖国的璀璨明星。


微课程在小学英语教学过程中的应用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  闫 肃
教育部《义务教育英语课程标准（2011年版） 》中规定了不同年级的英语学习需要达到的级别。如学生在小学六年级毕业的时候需要达到二级要求，即“对英语学习有持续的兴趣和爱好”。微课作为信息化时代的一种新兴的教学手段正逐步被引入课堂内外，但微课并不等同于播放视频，微课的使用在不同年级、不同学科上都应有所差别，本文拟从认知语言学的角度出发，就微课在小学英语教学中的应用进行探讨。
一、课前教学策略
在课前，教师在对授课内容和学习需求进行分析之后，可根据需要制作微课。课前微课的容主要是用作预习的资料，但是小学生的自学能力非常有限，在没有外界帮助的条件下很难独立进行预习和课前准备，这就需要家长的协助，而家长的英语能力也将制约预习的效果。另一方面，小学课程的教学内容相对浅显，从儿童认知的心理来讲，应以动作刺激和实践教学为主，预习这种学习方法所起的作用十分有限。因此，在课前微课的投入方面可以少做考虑。
二、课中教学策略
课中教学在所有阶段的教学中都是最重要的，而微课在课中教学可以发挥广泛的作用：
其一，导入引出。对于一个新的话题、节日、风俗、单词等的介绍，教师可以用微课来导入和引出，例如介绍中国春节，教师可以指出春节的时间都是在冬天，北方地区多在下雪，到处都在放鞭炮，门前会贴春联挂花灯等，通过这种直观的方式很容易让学生留下印象。这些内容如果只是用口头语言来介绍，很容易让人感觉空洞，因为我们没有这样的经历和生活体验，所以无法和实际联系起来，教学效果不好。
其二，场景再现。皮亚杰认为图式是一种思维或动作模式，是人们为了应付某一特定情景而产生的认知结构。场景再现即把口语对话、习惯用词和其使用的场景结合起来，以生动、真实的形式让学生对英语环境有所体验，其目的是为了给学生建立认知图式，即在什么场合、什么语境下如何进行对话和选词，甚至交流和问答的口气都可以建立图式，帮助理解认知。同一句话在不同的环境下说出来的意思是不一样的，用不同的语气、语调说出来所表达的态度也是有区别的，在这一点上人类的语言基本都是相通的。
其三，重点讲解。每一节课都会有重点、难点等需要学生掌握，教师对于这些教学重点、难点需要举一反三，反复强调，进行多角度全方位的讲解。此时用微课这种图文并茂、视频音频都有的方式是最好实现的。例如在讲解单词“family”时，教师可以先在黑板上或讲义上用关系树把“family”所包含的所有人及其之间的关系都介绍出来，然后再通过微课，有声音、有图像地介绍巩固一遍。这样，学生更容易把单词、单词所代表的含义，以及它所代表的人物身份联系起来记忆。
其四，实践体验。诵读、跟读这种方式广泛出现在各种语言的初级教学中，从牙牙学语的婴儿到朗朗读书的少年，再到苦记单词的大学生，无不在使用这种方法。小学生的认知能力对于有节律的东西更加感兴趣，因此教师可用微课的形式来带领学生进行单词、短语、句、段的诵读和跟读，让他们对这些语言符号有切身的体验，从而加深记忆。
三、课后教学策略
在课后，教师可以通过班级或者年级的网络交流平台（ QQ 群、微信群等）和学生保持联系，进行课后交流，教师可以在学生提问与反馈中进行教学反思，找到存在的不足和改进的方法，学生也可以通过教师的解答反思自己在课堂学习过程中的疑惑。此外，学生还可以通过共享课堂微课资源和部分额外的辅助微课材料，复习和巩固课堂教学内容，对于重点、难点可以反复观看并加深理解。而对于能力强、领悟快的学生，这些额外的微课内容，则可帮助其扩展视野，提高能力。
在新媒体时代，微课这种新兴的方式正逐步在教学中被广泛应用，小学教育的适龄儿童对事物的认知离不开具体的实物，对语言的学习和理解也需要结合动作的辅助来形成图式。从认知语言学的角度来看，微课这种形式所具有的特征符合认知语言学的教学观，能从多个方面调动学生的学习兴趣并促进教学。

第三版

分层管理，让班级学生都“动起来”
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇中心小学   徐 丽
学生是学习和发展的主体，教学要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。在班级管理中，班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者，尽可能让学生参与班级管理工作，使学生们都“动起来”，人人都有参与锻炼的机会，成为班级的主人。
一、培养学生骨干，组建班级组织
一个坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围的学生骨干，并由他们组成班集体的核心，班级干部应是思想好、学习好、组织管理领导能力强的优秀学生。班委会一般由班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员和劳动委员等组成，另外设置学科代表等。全班分划若干学习小组，由学生选举小组长。做到组织严密，分工明确，事事有人管。班干部的选配一般在学期初进行。新生班级由班主任在了解情况的基础上先指定一些学生负责。时机成熟由学生自己选举产生，每次选举确定标准，明确选举方法，适当更换。
二、建立学生自我管理制度
班级管理工作如果事无巨细全由班主任操心，就会事倍功半，难以形成班级凝聚力，而且还会使学生产生依赖心理，新课程理念就是要落实学生“自主性”与“主体性”。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学生是班级的主人，班主任的责任就在于引导学生当好主人，使之具有自主意识，自治能力。我班改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放、民主的班委轮流值日，每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责（目的是让更多的同学参与管理）。他们从同学们的学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时表扬好人好事和进步的同学，对违纪现象进行批评，并从学习、纪律、卫生三方面评各小组的流动红旗。对较大问题及时向班主任汇报和提出处理、解决的建议。实践证明，建立学生自我管理制度好处很多，让学生感到他们是班集体的主人翁，他们有发言权，而且不管是一名班干部，还是一位普通学生，都可以把教师对他们的要求较好地内化为自己的意识行为，同时从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，变“别人要我干”为“我必须这样做”。
三、利用小组进行后进生的帮扶工作
在组建小组的时候，班主任就首先要考虑到如何将后进生分配到适合其性格与个性的小组中去，要考虑到后进生所在的小组的同学是否能够宽容与接纳他，是否有信心去帮教好后进的学生，尤其是组长对其的态度。因此，在考虑后进生到什么小组时，我首先问后进的同学你喜欢到哪个组去，先给后进的学生选择的权利，来表示对其的尊重，让后进的学生首先从心理上感受到班主任对他的重视，让他及其他学生感受到班主任老师没有放弃任何一个学生，同时也让全班的同学认识到班主任对这些后进的学生是充满信心的，更坚定了全班同学帮教好后进生的决心。这样，后进的学生分组的问题就得以解决。接下来的工作就是把对后进生的辅导工作郑重地托付给其所在的小组，动员整个小组的成员在两个组长的带领下去帮教后进的学生，而且让小组的其他成员有种使命感与责任感，尽心尽力去帮助后进的学生。小组合作的班级管理形式能够很好地解决对后进生的帮扶工作，而且效果是非常明显的。因为通过小组合作的自主管理，建立有效的竞争机制，使学生在学校的学习生活中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在同一个小组里，每个成员的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与整个学习小组的集体利益密切相连，这样就促使各小组人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
由于班级的各项工作实行分层管理、小组管理，落实到人、责任到人。因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。


对幼儿园户外体育自制器材的研究
□ 湖北省蕲春县幼儿园  江海霞  陈雪葵
体育活动是幼儿园活动的重要组成部分之一，也是幼儿喜爱的一项运动，自制体育器材一直是我园开展体育教研活动的一项重要内容。近两年来，我们围绕“自制器材在户外活动中的投放与实施”这一课题做了一系列的探讨与研究。
一、在制作自制体育器材时应注意的问题
（一）选择安全材料
开展体育活动最重要的是促进孩子们身心健康发展，在户外活动时幼儿的安全是重中之重，因此自己动手制作体育器材时，一定要考虑周全，注意细节。
（二）从兴趣出发
兴趣是最好的老师。从小为了培养孩子的环保节能意识，我们园各班都开辟了“小小回收站”，孩子们会把家里的废旧物品带到班上，带来后的物品我们不急于进行制作加工，首先投放在区角活动中让孩子们自由摆弄，老师细心观察幼儿对哪些材料感兴趣，如何去玩。然后再订计划，最后由家长和孩子一起制作。由此以来，孩子们对自己参与制作的器材有种独特的情感，在游戏中将更加自主，兴趣将愈发浓厚。
（三）材料耐用性
好玩的器材幼儿是百玩不厌的，由于制作好的器材幼儿要反复使用，因此选材必须牢固经久耐用。如果是塑料制品就必须注意接口处没有缝隙；如果使用纸制品进行制作就必须用胶带多次固定。只有这样做才可以大大提高自制器材的寿命，以免人为的耗损。
（四）灵活多变性
自制体育器材要具有多用性和可变性，一种器材不能仅仅只能玩一个游戏，而应该有多种玩法，如：废旧轮胎进行改造后可用于跨栏、障碍跑、搭建、角逐等幼儿活动中。在指导亲子自制时，可鼓励幼儿思考多种制作方法，应有创新意识。
二、在投放自制器材时应注意的问题
（一）根据幼儿的年龄特征，投放适宜的自制体育器材  
根据不同年龄段幼儿的年龄特征投放适宜的运动器械，进行基本动作及相关要求的调整。如针对小班小朋友年龄小、身体肌肉发展不完善、各方面能力都较弱的特点，从安全因素出发，本着使用简易的目的，用布与海绵制作成形象生动的“乌龟壳”，提供给小班幼儿，帮助他们练习跑、抛接等动作，以达到培养和发展他们动作的目的。大班的小朋友较之小班幼儿各方面的能力都有了很好的发展，则可在原有基础上提高要求，进一步发展和锻炼各方面的能力。
（二）结合本园大环境，合理安排体育游戏区域
我园户外运动场地大，可同时容纳全园幼儿开展户外活动。在开展体育游戏之前，我们对活动场地做了有效的规划:准备开设哪些区？各区在哪个具体位置？需要占地多少？对环境有怎样的要求等。如根据大班幼儿体育活动的动作技能要求和活动器材的性质，我们将运动场地定在广阔的大草地，将草地分为四个区:攀爬区、跑区、翻滚区、跳区。再将购买的运动器材和自制器材进行有机整合，布置游戏区域以提高游戏的层次性。如中班的平衡区投放了梅花桩、长木凳、踩高跷等自制器材，还有购买的竹梯、平衡木、轮胎，最后再放置一些辐助材料，如:沙包、皮球，装有水的饮料瓶等，幼儿在练习走平衡木时可将沙包顶在头上，可放在手臂上等不同身体部位，这样可以方便不同层次的幼儿来选择挑战不同的难度。
同时我们对场地性质不同也进行了合理运用。
三、在使用自制体育器材时应注意的问题
（一）探索自制体育器材的多种玩法
在体育器材的玩法上我们不断探索，根据设置的目的让幼儿先尝试按预定的玩法练习，在孩子玩的过程中进行观察，发现孩子是否探索和创意出新的玩法，再进行总结归纳，设计出最终的玩法。
（二）创设幼儿喜欢的游戏环境
幼儿有着强烈的好奇心和想象力，他们的感性多于理性，更易受游戏环境而左右。因此，我们借助幼儿感性的特点来选取适宜的体育活动形式。运用想象力将体育活动故事化、情境化，让幼儿更好地接受锻炼。
（三）利用自制器材进行户外活动与其它领域相结合
我们在开展课题研究过程中发现，利用自制器材进行户外体育游戏不仅仅是健康领域，还可以和科学、艺术、语言等领域有机结合，促进幼儿全面发展。我们在本次课题研究中边学习边进步，尽管取得了一些成绩，但是我们还会不断地在工作中发现问题，认真地去解决问题，为幼教学术积累素材，和同仁们共同进步！


如何激发小学生学习语文的兴趣
□ 山西省晋城市城区凤台小学   尚东艳
一、巧妙地设计导入，激发学生学习的兴趣
要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师就要做好充分的备课准备，以便能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣地进行课堂听讲。本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：通过介绍典故来导入课文，通过解决问题的方式来导入课文，通过在课前播放相关视频来导入课文，通过介绍背景故事来导入课文，通过创造学习情境来导入课文，通过设置悬念来导入课文等。在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式，让学生带着浓厚的兴趣，走进今天的语文学习。教师可用优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造课文所描述的氛围，为学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
二、创设体验情境，激发学生学习的热情
传统枯燥的语文课堂无法激发学生的学习兴趣，让学生光看课本学习，对于小学生来讲可谓是一种折磨。在过去的小学语文教学中，部分小学生会出现走神与思维停滞的情况，没有在教师的引导下成功进入语文学习活动。这样的课堂教学效率是可想而知的。在教学改革的今天，加强体验式教学活动的实施，增强小学语文教学内容的真实化与情境化，可以将抽象的知识变得形象，激发小学生的学习兴趣，改变小学语文课堂枯燥的现状。在教学中，教师要积极利用现代化教育技术，通过有效利用多媒体设备，为小学生营造灵活生动的氛围，调动小学生的多个感官，促进小学生积极融入。
三、针对性开展教学，提高学生的学习兴趣
在进行小学语文教学的过程中，为了吸引学生学习的注意力，激发学生学习语文的情趣，就需要教师还要在进行小学语文教学的过程之中，充分考察学生的实际特点，有针对性地开展教育教学。小学生是具备着一定的语文基础知识的学生群体（小学生经过小学语文学习，已经具备了一定的思维尺度，许多的名人作品小学生已经开始涉猎，其也正在逐步形成自身的思维意识和价值观念）。在这样的背景下，教师就要充分利用好小学生求知欲强、想象力丰富的特点，在教学过程中，故意留下一些知识不进行讲解，那些好奇心强的学生就会在课下主动去查询这些知识，进而提升学生的学习积极性，提升学生的语文学习兴趣，提升学生的学习效率。
四、设计高效的语文作业，提高学生学习的兴趣
课外作业是检查学生学习成果的重要标准。教师在设计作业时应考虑到教学目标、教材内容、学生情况三者保持一致，重在研究作业的有效性上设计问题。同时，在设计作业之初，老师个人必须清楚自己设计的作业内容重点在锻炼学生哪一方面内容，或者帮助学生掌握哪方面的知识，只有明确了这些相关性内容，老师所设计的作业才能目标明确。
教师设计作业时要具有趣味性和多样化。只有老师设计的作业具有趣味性和多样化的外在形式，学生才愿意去完成作业。教师可以设计如下的作业：请学生根据课文画一幅画，或者请学生根据课文制作一张剪纸。这类作业看似与语文没有关联，事实上学生在作画的过程中往往会将上课教师所说的重点回忆一遍，这样就起到了巩固学生知识的目的，同时也激发了学生对学习语文的热情。
总之，随着新课程改革的不断深化，小学语文教学理论研究和实践研究都得到了迅猛发展，但是，具体应用到课堂教学实践中还存在许多不完善的地方，我们作为小学语文学科教师，在教学实践中，应该不断完善自己、充实自己，不断提高自身教学素养、教学水平，这样才能采用最为先进、科学的教学理念、教学方法来开展小学语文课堂教学，从而促进小学语文教学效率的有效提高。


小学语文教学语言艺术浅谈
□ 山东省枣庄市峄城区阴平镇金寺小学   孙 龙
语言表达是语文教学的一项重要内容，语文教师对课堂语言的驾驭能力直接影响着学生对语言学习的热情。生动形象、自然得体、幽默诙谐、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息、加深对所学知识的理解，还能启迪学生智慧，发展学生能力，激发学生美的感受，并且能够潜移默化地影响学生，为语文教学赢得长青的生命。古往今来，很多教育家都指出了教学语言的重要性。那么在教学实践中，如何做到让教学语言“不是蜜，但可以粘住学生”的效果呢？笔者认为应做到以下几点：
一、语言要幽默风趣，妙趣横生
教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师在授课中还可以根据教学进程，根据学生情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
二、语言宜采用简短句式  
低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。例如：在过教师节的老师中，就有这么一位长得很漂亮、心灵很美丽、总是什么都知道、对学生就像自己的孩子一样的女教师。对于这个长句，教师可把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群：“在过教师节的老师中，就有这么一位女教师。她长得很漂亮，心灵很美丽。总是什么都知道，对学生就像对自己的孩子一样。”这样，儿童就不难听懂了。
三、语言要抑扬顿挫，错落有致
现代生理学研究表明，单调的声音会使大脑皮层很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的乐音却能有效持久打破大脑的抑制状态，使其处于兴奋状态。教学语言要具有节奏感，主要是通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来获得。因此语文课中，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。教学语言的抑扬顿挫、错落有致，主要应结合教学内容和学生实际安排。一般地说，讲解教材的重点和深奥抽象的内容，应一字一顿，声音响亮；过渡语言及背景介绍应自然稍快一些，音调可低缓一些；表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言，慷慨激昂；表现宁静、优美、深郁、悲哀等基调的内容，可用慢节奏的语言，温情脉脉。有时，还可合理安排“静音”，以其达到“此时无声胜有声”的艺术效果。课堂教学结束时，如果是故事可用设问，给学生留下意犹未尽之感;如果是散文，可在把学生领进意境中时，悄无声息地下课，达到沉醉其间的艺术效果。苏霍姆林斯基曾说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”所以只要我们的教学语言能吸引学生，就不愁学生学不好语文。
四、语言要饱含真情
在课堂中教师应带着感情、理解、感悟去合理运用语言，激发出沉积在学生内心深处的情感源泉，调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而产生有效的、积极的形象思维和抽象思维。古人曰：心明，言才明；心善，言才善。教授者只有对所教内容深思熟虑、熟记于心，才能绘声绘色地加以运用和发挥。课堂中老师的语言表达有无激情、有无感召力，能否营造热烈而富有生命活力的情感氛围，达到声情并茂的境界，直接影响着学生对老师的教学评价。教学如果能饱含深情，你就会把课堂演绎成音乐厅，学生像听音乐一样地听课，自然会感觉轻松，吸收自然会容易。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，这样才能使学生听起来舒服悦耳、津津有味，才能在课堂上精神饱满、兴趣盎然，提高教学效果。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。


更新观念  与时俱进
□ 山西省朔州市朔城区第八小学   句银凤
我们的烦恼，不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。
——题记
习近平总书记在全国教育大会上明确要求“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。我们特别要注重树立健康第一的教育理念。心理健康是身心健康的重要组成部分，是立德树人的必然要求。把握心理健康教育直接关系到中小学生健康人格的培养，对学生的学业成就、道德发展、人际交往和社会融合有着直接而深远的影响。我们应该将心理健康教育作为一项基础和战略性工作，并将其纳入整体教育工作。
就目前状况而言，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。中小学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。最近几十年来，随着社会的发展而产生的一系列不良因素，对青少年心理状态产生了不良作用——家庭、社会环境都给当今的青少年的心理产生了较大的冲击，从而出现厌学、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。因此注重与加强学生心理健康教育不仅非常重要而且势在必行。
我所带班级有一位女同学，长时间以来，我发现她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特别是考试时很紧张，答题时显得谨小慎微。我从她的日记中发现，她对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是亲生的。了解这一情况后，我立刻找到这位同学，同她谈话，进行心理疏导。此后，我又与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到我，告诉我爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间里，我发现这孩子开朗、活泼了许多。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。
李某，五年级女生。她小学低段时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入五年级后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分大，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，她的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，这也给她带来了超负荷的心理压力，她怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至会出现手指哆嗦、腹泻等症状。考试就像一块巨石压在她的心上，她的学习成绩也每况愈下。上述案例代表了绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，对学生进行心理减压，应该成为班级管理的重要内容。
多年的从教工作经验告诉我们：心理健康教育是很有必要性的。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”为人师者，只有用爱的暖流去开启孩子心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。那么如何让学生向你敞开心扉，走进他的心理世界？这就需要教师掌握心理辅导的一些操作技术，让学生感受到自己是被尊重与接纳的，从而对老师产生信任感，降低防范心理，建立融洽的师生关系。有良好的情绪，是学生身心健康发展的基础。


浅谈阅读对小学语文教学的重要性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   巩星瑶
“士欲宣其义，必先读其书。”阅读教学是语文教学的关键，如何上好阅读教学是我们语文教师长期需要探讨的一个问题。虽然我刚刚踏上语文教学之路不几年，但却深知阅读对语文教学的重要性。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”随着教学过程的深入，我慢慢了解到孩子们之所以不够理解文章内容，更多的是因为文章读得不够多，读得不够熟。教师每讲一篇新课文前应该让学生自己去读懂，自己慢慢去领会课文的意思，而不是直接“满堂灌”。其实，语文教师应勇于放手让学生去多读。“读书百遍，其义自见”，便是这个道理。为了让学生在读中求知、读中求智、读中悟道，我们应从以下四方面入手：
一、时刻抓住素质教育的本质，把握好教材要求
我们应该正确理解素质教育的要求，在教学中要面对每一位学生，不能为了应试而教学，应把课堂的教学转为训练学生的思维能力和创新能力。让学生在课堂中充分发挥个性，让学生生动活泼，主动健康地发展。
1. 变“师”问为“生”问。新课标明确指出：“学生是学习的主体”。
2. 变“授之以鱼”为“授之以渔”。我们不能给学生一条鱼，而是应该给他鱼技。
3. 变“传授”为“指导”。作为教师，我们必须“切忌”传授，“切记”引导。
4. 变“苦学”为“乐学”。要努力建构学生有利于激发学生主动积极学习的场景。
二、激发学生的阅读兴趣
1. 诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级学生年龄小，思维能力相对较低，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习兴趣。
2. 导读
新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而，对初学的儿童来说，文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。在教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
3. 自主读
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
三、培养正确的阅读方法，阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键
1. 课文，做到不增字，不减字，不错字，不漏字；真正做到“口到” “耳到” “手到” “心到”。
2. 阅读要正确、流利、有感情。教师要围绕这三点展开指导训练。要读正确，把握整体。
四、给学生一定的阅读时间
小学语文教育专家朱作仁教授曾经打过一个比方：“一堂课40分钟是一个常数，好比一块蛋糕，你不必要的讲解、提问多了，留给学生实践的蛋糕就减少了。”因此，课堂上应精讲多练，以讲促读，通过阅读和交流，能使学生更好地领悟文学作品蕴含着的灵性与思想，感受充满魅力、充满人性的语言美，在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，从而产生巨大的人文价值，并内化为学生的情感。
总而言之，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读可以丰富学生的知识和语言，可以提高学生的语言表达能力，可以帮助学生发现美、学习美，还可以提高学生的作文水平。
 

第四版

为孩子插上阅读的翅膀——浅谈幼儿早期阅读能力的培养
□ 湖北省蕲春县漕河镇中心幼儿园  田小亮
幼儿阶段是人类生命中最重要的阶段，之所以这么说，与幼儿此刻的教育工作重要性有很大关系。早期阅读教育可以很好地影响幼儿的阅读能力、阅读技巧、阅读习惯，使幼儿形成积极向上的学习态度与生活态度。本文将以此为基础，展开对幼儿早期阅读素质培养的分析，希望能够提高早期幼儿阅读教育价值，发挥阅读教育应有的作用。
一、早期阅读教育对幼儿阅读素质培养的作用
（一）优化幼儿表达能力。
学前教育需要重视幼儿语言能力的培养，阅读是学生形成阅读能力、理解能力、分析能力的重要过程。早期阅读素养的培养可以帮助幼儿形成优秀的表达能力。幼儿在文学作品的熏陶下，自身的身心与思想得到了解放。幼儿早期阅读存在单一性、不完整性等问题。在阅读教学过程中，这些问题得到了很好的改善，幼儿的口语能力将变得更富有系统性、逻辑性。此外，幼儿阅读素养的培养需要重视各种素材的使用，使幼儿在阅读理解的过程中，体会阅读素材当中的情感要素，引导幼儿更好地认知与发展，使幼儿得到身心素质的全年优化。
（二）提高幼儿理解能力。
幼儿教育需要重视阅读教育，阅读教育能够很好地开发幼儿的认知能力与理解能力。教学中，幼儿的知识面得到了很好的拓展与丰富，这对幼儿理解能力的优化有很大帮助。早期幼儿阅读教育强调幼儿需要做好对知识的总结与概括，强化幼儿的表达能力。幼儿在此过程中得到了理解能力、总结能力、逻辑思维的全方面强化。幼儿早期阅读教育所用素材为各种童话故事、童话视频，这类素材能够优化幼儿的人性情感与精神品质，帮助幼儿深入理解与感悟生活素质，实现幼儿认知能力的全方位发展。
二、早期幼儿阅读能力的培养思路
（一）营造优质阅读环境。
良好的阅读氛围可以很好地调动幼儿阅读活动参与的积极性，这种氛围可以帮助幼儿顺利地理解阅读内容，实现对幼儿阅读素养的全面优化，帮助幼儿健康成长。幼儿教育中，需要重视阅读素质教学，带给幼儿良好、舒适、健康的阅读环境，发挥阅读环境、阅读行为作用，构建高品质阅读课堂。教师要丰富阅读素材，用丰富、多样的阅读内容打动幼儿，激发幼儿阅读需求、阅读热情、阅读兴趣。当然，因幼儿本身能力有限，所以教师需要参照学生的认知能力来考虑。教师要多使用有着丰富多彩图片的绘本教材、故事书开展阅读活动，这么做可以对阅读质量、阅读效率进行全方位优化。
（二）重视阅读技巧教学。
幼儿早期阅读能力的培养需要将重心放在阅读习惯与阅读技能两方面，确保幼儿能够在掌握阅读技巧、阅读能力的基础上，实现综合素养的全面成长。当然，教师在阅读教学中，需要参考幼儿的接受能力设计教学活动，用适合幼儿的活动与模式引导幼儿阅读，保障幼儿阅读的有效性，提高幼儿阅读的质量。如教师可以在课堂中设置图片文字猜一猜活动，教师可以让幼儿阅读一段文字，必须保障文字的准确性，随后将这些文字的位置重新排列，要求其他同学根据刚才幼儿的读音流程、顺序将这些文字重新调整回之前的样子。教师也可以让学生用合作学习的方式处理这一任务，保障回答的准确率。幼儿在这种活动中形成了强烈的学习欲望，每一个幼儿都会主动参与到活动当中，充分体现了以生为本的理念与原则。教师在教学中需要注重幼儿阅读方法、阅读技巧的引导，只有这样，学生的阅读素养才能够得到发展与提升。
（三）建立家校一体化阅读系统。
教师要重视幼儿身心素养的培养，使幼儿形成积极热情的学习态度。幼儿教育除了需要来自教师的鼎力支持以外，家长也要主动参与和配合，只有这样，幼儿的阅读素养、阅读能力才能够得到最大化调动，帮助幼儿全面、健康成长。很多家长认为，幼儿在幼儿园中不需要阅读能力，幼儿识字不多，所以阅读教育对于幼儿来说非常困难。很多家长没有主动配合教师，