打造极具成长力的生命样本

——读《教师成长力——专业素养发展图谱》一书有感

偶然的机会，我“闯”进了一个公益讲座直播间，而这场活动的主持人是我特别敬佩的一位编辑——褚清源。于是，我饶有兴趣地看完了整个直播活动：褚编辑和几位教育大咖品读《教师成长力——专业素养发展图谱》。李镇西老师说：“作者郝晓东不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作，就这样一步步成长起来。他的每一天都在执着地行动，他将自己的行走足迹聚集起来，便成了这本‘行思录’。相信读者会产生情感的交织与思想的共鸣，并想到自己的教育……”话音刚落，我便毫不犹豫地在直播间购买了这本书，花了整整两个月的时间，细细地、反复地读完了这本书。掩卷沉思，我深切地感到，作者不仅仅是用笔写出来的，更是基于他所行走的风雨人生路，捧着一颗滚烫的心写出来的。

郝晓东老师以新教育实验前沿探索成果为主线，以新教育发起人、指导者朱永新理论架构为圭臬，集纳了广大新教育人的思想精华和践行果萃，并撷取了古今中外教海的吉光凤羽，提交了一份立意深远且富有操作性、提升教师成长力的行动宣言。而郝晓东老师本人就是一位极具成长力的生命样本。

一、用阅读之光照亮成长之路

朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发展史。”而作者郝晓东老师的精神发展史也是他的生命成长史。他大学读中文系，毕业后做中学语文老师，之后从中学进入大学任教，又从大学老师成为博士生，成长的轨迹看似偶然，但每一步成长都离不开阅读潜在的推动作用。40年来，他一直在寻找影响自己的“根本书籍”。所谓“根本书籍”是指那些在童年至青年时期出现的深刻影响人的生命以及精神的书籍。苍天不负有心人，郝老师找到了。我呢？我专业成长的“根本书籍”是什么？   

28年的中小学语文教书生涯，20年的班主任工作经历，我完全凭着自己的经验，直到2017年参加班主任高级研修班后，我才幡然醒悟：班主任工作需要理论支撑，光有热情和耐心是远远不够的。于是，我在导师的指引下“恶补”。我阅读了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，知道了一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。我啃读了奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》，明白了“自卑与超越”的关系，了解到“影响人成长的不是环境，而是人对环境的个体性理解”，并在潜意识里运用它们去分析教育教学中的问题。我捧读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，欣赏他用饱含激情又富有诗意的语言和生动活泼的案例把育人观、知识观、课程观、教学观一一描述出来，与我而言犹如“启明星”和“加油站”。

我的“根本书籍”阅读还在继续，因为我深刻领悟到：只有在阅读中，才能更好地理解教育、理解自己；只有真正理解自己，才能真切地理解他人、理解世界。愿你我的阅读之光照亮成长之路。

二、用持久写作编织生命之旅

郝晓东老师说：“写作是提升心智的重要途径，是深度学习的强有力的工具，是塑造品牌最重要的能力。写作能提升观察力、资料搜集能力、分析和论证能力、整合能力。”对此说法，我深以为然，良好的写作能力能够帮助自己清晰地表达观点，以及观点之间的联系。写作暴露的问题都可以理解为思维的能力。我觉得教师的专业写作应该多写教育教学反思、教育案例、教学案例和论文。

2021年8月，我来到一所只有一百多个学生的村校支教。开学一周，我带领孩子们一起用教育故事的形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，相互编织有意义的生活，从而促进了自我的专业发展和学生的自我成长。

每学期一本流动的《班级日志——心灵驿站》，由全班学生按学号轮流撰写，我则进行及时点评，每篇《班级日志》后都有批语。《班级日志》流动的是本子，流淌的是真情，凝聚的是人心。我们在写日志、看日志、评日志中碰撞思想，交流认识，反思自醒，教育了自我，启迪了他人。而从日志中，我更深入地认识了每一个孩子。

每个月我们都要评选“半月之星”，受中央电视台《感动中国》节目的启示，我们一起给“半月之星”的同学撰写颁奖词。每一学期结束时，我们都会整理出一本厚厚的班级作文集，名字五彩缤纷：《悬挂的风铃》《成长的小脚丫》《飘飞的蒲公英》等等；内容丰富多彩：日记、读后感、习作、申请书、颁奖词等等；设计新颖别致，插图恰到好处，从最初的全部手写到现在设计打印，我们做得有滋有味。

我和孩子们在省级刊物《作文与考试》中拥有了自己的专栏——《香樟树下》。书写着属于我和孩子们的专属故事。

通过写作，教室里没有被遗忘的角落，没有被忽视的生命。每个孩子都得到特别的关注和重视，通过写作，师生一起擦亮每个日子，为校园生活的每一天增加幸福。

三、用主动承担赢得成长机会

郝晓东老师在书中说：“成长的机会从哪里来？有时候从失败中来，有时候从挑战中来，有时候从重大任务中来，还有时候从主动承担中来。主动承担工作，热情奉献爱心，在比别人多付出时间和精力的同时，也获得了难得的成长机会。”书中例举了新网师培训活动中一些义工们，他们帮忙发布招生简章、审核录取、新学员入群、新学员培训、作业统计、清理不合格者、发放证书等，从拟定文案，到沟通、协调、落实，每一件事都有海量事务。可那些义工们无怨无悔地去做，付出了大量的时间、精力、汗水，因为他们坚守着“己立立人，己达达人”的信念。

道理我是明白的，在主动承担工作的同时，各方面的能力肯定会得到锻炼，我更明白“爱出者爱返，福往者福来”的道理。可是回到自己的工作中，当领导布置一个新的任务时，我总在心里无数遍问自己：我可以吗？我有能力完成吗？一番自问之后，我会自我否定，并给自己一个堂而皇之的理由：我的能力有限，我的水平不够！其实是自己缺乏一种担当意识，缺乏一种勇气，特别害怕失败！当然成长的机会也就一个个擦肩而过。

近几年，我参加了一些组织，比如“叙事者——知行读写团队”，主动承担了帮团队成员修改文章和投稿的任务，虽然每天的“工作量”很大，但是和伙伴们的交流是愉快的、有收获的，特别是看到小伙伴的文章发表了，竟然比自己发表文章还要开心。每每此时，我们群里热闹极了，有祝贺的，有点赞的，有加油的，更有默默努力的。我发现自己的付出和承担是有意义的，我也成长了起来。

郝晓东老师在书中多次提到教师成长应具备的基本要素就是“三专”，即专业阅读、专业写作、专业交往。愿每一位教育者在读写中实践，在实践中读写，最终转化为自己的实践能力，从而打造属于自己独特的生命成长样本！

（湖北省当阳市半月镇龙台小学  徐艳霞）