“玩”物风波

上课铃声响过后，我一走进教室，发现同学们叽叽喳喳，三五成群，人头攒动，异常兴奋。我把书放在讲桌上，默不作声，一会儿，教室安静了下来，同学们的神情告诉我，“坏了，老师又要‘狮子吼’了。”然而，我一改往日的严肃，笑着问：“什么有趣的事令大家这么兴奋？连上课了都不知道。”

一个同学指着同桌：“老师，你看，他玩小蜜蜂。”旁边的同学也一片附和声。

“老师，还有他也买了。”

“老师，班里好多同学口袋里都有。”

“老师，还有人买小乌龟。”

……

一时间，教室里七嘴八舌，闹哄哄地说个不停。“手里有这些小玩物的都交过来。”我一声令下，教室又立刻安静了。同学们你看看我，我看看你，多少都有些不情愿，迫于老师的严厉不得不上交，一个个乖乖地放到了讲桌上。

好精致的小盒子，五颜六色，形状各异。有黄色心形，有蓝色小包状，有粉色笑脸样……或许被这迷你色彩的盒子吸引了，我竟然没有对他们发飙，脑子一闪念，何不抓住这个机会，让同学们写写养小宠物或今天的事。于是，我托起紫色提包状的盒子，和颜悦色地问：“你们喜欢这些小动物吗？”

“喜欢。”

“你们平时用什么喂养？”

“蜂蜜。”

“带有甜味的棉花。”

“把花瓣掰成米粒大小的片。”

……

“老师经常说习作来源于生活，这不，眼前的这件事，不就是很好的写作素材吗？”这时，聪明的同学从我的话语里听出了什么，耷拉着脸，噘着小嘴。我继续说道：“同学们，还记得老师的法宝吗？”班里但凡有打架、发生矛盾之事，我都会先让他们写下来，再教育。“写。”同学们异口同声地说。同时也伴随着：“啊？……”一个个一脸的不情愿。我趁热打铁：“这些小东西可不是你们的玩物，他们是有生命的，你们要爱护它们，珍爱生命。”有同学赶紧补上：“老师，淼淼的都死了。”还有的说：“老师，他们也希望像我们家里养的蜜蜂一样自由地飞翔。”“他们整天被我们关在小盒子里，闷死了。”我看他们的激情被我点燃后，赶紧说道：“老师可声明一点，这不是没收，是暂时帮你们保管，这次习作完成了还给你们，但是不能带到学校。”此时，同学们才绽开了笑脸。

我顺势又说：“上学期，我们学过的课文《大青树下的小学》，还记得吗？同学们都很羡慕那里的学生，可以和小动物一起听课，今天也让我们和这些‘小精灵’一起来上这节课，体会一下大青树下小学里的学生们那种不一样的心情吧！”

可能是先前对老师做出的保证起了作用吧，整个上课过程，没有太多的学生把注意力转移到小蜜蜂、小乌龟身上。当然，偷偷瞄几眼的可能性还是有的。

当这节课顺利结束之后，我的话题又回到了这些“小精灵”身上，想起《大青树下的小学》这篇课文里有这样几句话：“同学们朗读课文的时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”我顺嘴就把这几句背了出来，并且自由发挥说：“同学们，你们上课的状态，连这些小精灵都被感染了，安静地一动不动。”听我这么一说，孩子们都乐开了花！

这次班里养小宠物的风波就这样巧妙地被化解了，没有伤害，没有影响师生的情绪，更重要的是借这个机会，对同学们进行了关于爱护小动物的思想教育，还收获了几篇优秀习作。我想在我们的教育生活中，发生的任何事情，教师都要静下心来用智慧寻找到隐藏在里边的教育契机，以此为切入点，把我们想要传递给学生的教育思想传递出去，让孩子们受益终生，这才是一个追求卓越的教师应尽的本分吧！

（河南省济源市轵城镇实验小学  酒庆利）