引导学生身在福中当“知”福

有媒体报道，许多小学生都在“盘手串”，他们表示，盘串可以解压。家长们却说，小孩子有什么压力啊，真是身在福中不知福。夏天刚到，教室里就开了空调，看到学生们的学习状态不太好时，老师会说，真是身在福中不知福。学生们可能就要反问了，什么是幸福？我怎么没有觉得幸福呢？

学生身在福中，却感知不到幸福，这恐怕是当前的普遍现象。如何培养学生的幸福能力，即发现幸福、感受幸福、创造幸福的能力，在学校教育中就显得特别重要了。幸福是一种精神状态，是一种内心的感受。个体的感受，是难以数据化、标准化的，所以培养学生的幸福能力更应求诸于己，激活学生感知幸福的能力。

首先是引导学生认识自我、接纳自我。德国作家斯特凡·克莱因说：“追求幸福最重要的任务就是认识自己。”当学生通过写日记、自画像、自我介绍、游戏等方式，认识到了自己的优点、缺点，了解了自己的特长、兴趣，感知到了自己的情绪变化与心理素质，就能跳出“庐山”，识得真面目。如此一来，学生就能更从容地接纳自我、肯定自我，也就更自信、更阳光了。下一步则是引导学生树立远大的理想。有了理想，就有了奋斗的目标，有了前进的方向和动力。

理想教育不能流于空洞的说教，可以引导学生阅读名人传记，了解伟人的成长故事，明确自己的理想；可以通过主题班会课、辩论会等形式，引导学生明确理想的生活、理想的职业等；可以通过道德与法治课以及广泛的课外阅读，了解中外的历史，了解未来的发展，从而树立远大的理想。有理想、有目标的学生，会有较强的学习动力，在面对生活中的挫折、学习上的困难时，就会想办法去克服。当学生突破困难，达成目标时，这种成就感所带来的快乐，一定是持久的。这时，学生的内心一定是幸福的，他们也一定能感知到这种幸福。

从认识自我、接纳自我，到树立理想、为之奋斗，再到获得成就感，这就是创造幸福的路径。学生在学习的过程中，不断地克服新的困难，创造新的幸福感，慢慢地就拥有了更高的创造幸福的能力。将来走出校园，走上社会，他们同样可以按照这样的路径，创造属于自己的幸福。

（广东省珠海市香洲区广昌小学  钮鹏松）