让班级文建设浸润德育阵地

细雨润花看不见，春风拂柳悄无声。班级是学校最基本的“细胞”，也是学生校园生活的主要场所。因班级、教师和学生而形成的独特的、优秀的班级特色文化，能启迪学生的智慧，陶冶学生的性情，温暖学生的心灵，提高德育工作实效性。依托班级特色文化建设，融合课程、活动、实践，能浸润学生品格，提升德育效能。笔者锁定物质文化、思想文化、行为文化三大建设版图，探寻“有美感、有温度、有力量”的班级特色文化建设之路。

丰富班级物质文化建设，激发学生集体观念和学习兴趣

物质文化是班级文化中最浅层的，是看得见、摸得着的环境文化。班级物质文化建设主要通过班级名称、班徽、口号的确立，班主任寄语、班级愿景的呈现，教室的图书角、黑板报、墙报、班级活动展示栏布置和使用等营造良好的班级环境氛围，对学生进行思想渗透，形成品牌化班级物质文化。班主任要注重物质文化对学生道德品质和价值观形成的作用，充分发挥班级物质文化的育人功能，激发学生的集体观念和学习兴趣，引导学生全面发展。

注重班级思想文化建设，焕发班级德育新生态

记得看过这样一句话，“愿景就是文化自身内驱力的化身，可以源源不断地激发起精神内生动力”。班级思想文化建设可以依托“形式多样的主题班会”“充满活力的文体活动”“有趣增智的社会实践活动”，为学生种下“理想信念”的种子，让学生在体验和感悟的过程中寻找自己想要成为的样子，从而激发他们的精神力量，点燃他们激情澎湃的向上的力量。

探索班级行为文化建设，促进个人行为与班级行为文化的高度融合

在班级中实行“体验岗位”制度，让学生轮流担任“小小领读员”“小小广播员”“小助手”“小小卫生员”等，使他们在体验过程中，提升自我管理能力、自主学习能力和创新实践能力等。围绕“修身”“爱校”“尊师”“守规”“勤学”“倾听”“赏识”“坚毅”“友善”“合作”等积极的行为品质开展有内涵的班级活动，促进学生个人行为与班级行为文化的高度融合。

班级特色文化的形成是一个动态的过程，更是一门“润物无声”的课程，需要班主任在探索的过程中，努力寻找适合自己班级的文化形态，用文化引领德育阵地，为学生的成长赋能。

（山东省莱州市第三实验小学  冯 丽  山东省莱州市实验中学  杨伟良）