第201916期   2019年5月15日   

第一版

传承经典文化   培养合格公民
□ 辽宁省盘锦市魏书生中学   韩维忠
教育是一门遗憾的艺术，我们不可能让所有的学生人人成才、一定成功，但我们可以做到也应该争取做到让能成才的学生别在自己手中折断飞翔的翅膀。我们是学生成长路上的助力者，而不是主宰者、更不能成为终结者。
苏格拉底曾经说过，真的教育应当是将少年体内的某种东西引出来。由此来看，我们教师的任务就是把学生心灵中的情感、思维、意志等因子激发出来，使其在继承传统的基础上有所发现、有所创造。
我们一直以来提倡的“立德树人”“教书育人”无非是强调培养人是教育工作的中心内容。古今中外的教育共识就有“行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运”。
作为一名教育工作者，我们有责任和义务顺应和遵循人的发展规律和教育原则，把学生培养成合格的社会公民。
一、传承经典文化，塑造高尚品德
中华民族的传统文化源远流长、丰富多采、博大精深。不仅包含方方面面的成就，而且注重培养崇高的民族精神和道德修养。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的坦荡、“天下兴亡、匹夫有责”的担当，都极具教育意义。魏书生老师曾经说过：“让教育回归草根、回归心田。守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识……”。为此我们提出“立君子品、修明德身、有廉耻感、怀仁爱心、养勤俭德、树博学志、崇尚善风、践求真行”的德育培养目标。
首先，创设“诗书升华、家国情怀”的校园文化氛围，学校文化设计以“诗书生华”为主题，既含有“书生”字眼，又取“腹有诗书气自华”之意，整个文化设计的符号元素为翻开的书本。“家国情怀”是让学生眼中有家乡，胸中有祖国，我们在楼道文化中展示的是极具盘锦特色的“河风海韵、红滩绿苇、油城鹤乡”，高度浓缩盘锦的地域文化；以及“国粹精华”“传统经典”“诗书礼仪”为主题的“中华国”楼道文化。
其次，学校还通过课堂教学来传承传统文化，每周三下午开设了书法课、古诗词鉴赏课、传统礼仪课、围棋课等28门校本选修课程。
最后，通过一系列的活动来传承——每天的大课间操，引入传统的体育项目，如太极拳、五禽戏等。活动后全校师生一起诵读《少年中国说》等经典国学内容。结合我国的传统节日——春节、中秋节、清明节、端午节、重阳节等对学生适时的进行传统美德教育，提高学生道德修养，使爱国教育与优秀传统文化和美德教育有机结合起来。把国家、民族、社会、家庭、学校、父母、同学紧密联系到一起，有机结合传统道德情操，加强对学生的教育。让师生在学习中传承，在传承中发展，不断的培养和完善自己的人格、品行。
二、培养良好习惯，造就合格公民
学生良好习惯的培养是一个长期内化和外显的过程，需要教育者有耐心、细心和决心。我们提出的“五个四习惯”是从学生的生活习惯、健康习惯、学习习惯、自习习惯和听课习惯五个方面全面发展和培养学生的人格品质。例如我们的“五个”习惯中的生活习惯内涵为“食不言、寝不语、行有序、无秽语”，这就是在利用我国传统文化中的精华来滋养学生的灵魂。
按照学生的年龄和心智发育规律，并结合《中学生守则》和《规范》，我们制定了良好习惯序列化、系列化、细目化的系统育人目标，类似我们日常教学中的课程标准，它分三个年级、五大方面、四十个训练点，从学生的仪容仪表、言谈举止到学生的为人处世、待人接物等全方位多维度来规范学生行为。
学校除了在日常的生活、学习和活动中严格规范学生的行为，还适时的结合相关部门的要求，对学生进行法制教育，普及法律知识，以提高学生的法制观念，进一步增强学生的规则意识。
当然文明守纪、谦恭有礼的形成是个漫长的无时无刻都需要不断矫正的过程，我们教育者所做的是在孩子们的内心播撒下具有生命活力的种子，唤醒他们自我培育的意识，让他们走上自我完善的人生道路，真正的去践行自我教育、自我发展、自我完善、自我提高，实现自育自学的教育目的。这是我们教育工作者为之努力的目标！

中小学心理健康教育模式构建
□ 山西省朔州市山阴县张家庄乡中心学校   郭  军
对于中小学生而言，正处于身心发展的重要时期，因生理不成熟和缺乏社会经验，受不良刺激因素的影响较大。随着现代化进程的发展、信息量的增加、学习压力加大和人际交往范围的拓展，促使中小学生面临各种心理健康问题。基于此，尽管我国开展了一系列心理健康教育，但是当下的问题并未得到有效解决，反之因为许多教师不具备专业心理学和教育学知识，甚至可能进一步激化问题，从而严重影响到中小学生的身心健康发展。
一、中小学生的心理问题
当下我国多数学校虽然在心理健康教育方面做出了很多努力并取得很大进步，如教材、读本以及硬件建设等，许多学校还设置了专门的心理咨询室，但是仍然存在各种问题。
1.学习方面。学生存在强烈的厌学心理，究其原因与学校考试过于频繁有关，导致学生承受不住学习压力，对待考试存在严重的消极心理，如恐惧和焦虑等。
2.自我方面。学生不能全面的进行自我评价 ，对于别人的评价过于重视，再加上某些家长与老师对学生提出比较苛刻的要求，因此在评价时缺乏全面性，进而引发了一系列不健康心理，如自责、自负等。
3.人际关系。在应试教育的影响下学生用于学习的时间占绝大多数，参加活动的时间少之又少，且学校很少组织活动。因此，学生与其他人进行交流学习的机会不多，可能会诱发交流障碍，且自信心不足，出现其他问题的几率较大，非常不利于其成长与学习。
4.社会适应。关于学生在学校中的学习主要是针对文化课，对于社会问题很少有机会涉及，因此在走向社会时学生极易面临各种问题，社会适应能力弱，不具备解决各种问题的能力。
导致上述问题出现的因素有很多，一方面与不良社会风气有关，学生不能形成正确的世界观、人生观与价值观；另一方面，受学校因素的影响，当下学生正处于身心发展的重要时期，在学校受到的教育并不恰当，老师对于学习成绩过于重视而严重忽视了心理健康问题，这是导致学生出现心理健康问题的主要原因。
二、构建心理健康教育模式
1.心理辅导模式。即学校心理健康辅导，学生在辅导人员专业的辅导下便于对自身进行更好地认识与了解，按照自身条件合理制定个人发展与生活目标，能帮助学生更好得克服成长中的各种障碍，有效增强其社会适应能力，便于将学生自身潜能充分发挥出来。开展心理健康教育的目的在于为学生提供全面的指导，如学习、情绪、个性发展、交往和社会适应等，以使其能更好地适应社会发展的需求。
2.心理咨询模式。心理健康教育是劝告、教导与帮助咨询对象的过程，并且能够有效的指导与帮助在校学生，使其能够更好地解决各种问题，如学习、生活与发展等。进行心理咨询时按照学生心理特点，一般可以分为两种，发展性咨询：按照学生身心发展特点与规律，制定科学的心理咨询服务，便于各种矛盾与冲突的有效解决，便于学习任务的高效完成，使其能够对自身有一个全面、准确的了解，便于健全学生人格，实现个体发展；障碍性咨询：指学生存在各种心理障碍或疾病，经心理咨询可以有效的解决各种问题，从而有助于心理障碍的有效缓解与消除。
3.活动训练模式。课内外文体与科技活动在中小学生教学中发挥着举足轻重的作用，能够为顺利开展心理健康教育创造良好的条件。
另外，新课程改革的不断发展促使中小学心理健康教育日渐得到重视，但是当下团队综合素质水平不高，不能有效的开展教育，为此建立一支高效且强有力的师资团队刻不容缓。在招聘心理健康教师时，学校对于专业知识素养比较看重的同时还需要关注从业经验 ，以有教育经验的教师优先，因为他们能够更积极的与学生进行交流。同时，要求班主任教师具有一定的教育检验，便于在日常教育中更好地解决各种心理健康问题。
学生是祖国的未来与希望，但是当下学生心理健康状况不容乐观，因此在知识传授中做好心理健康教育至关重要。搞好心理健康教育不仅需要采用专业的教育方法，打造专业的师资队伍；同时，还要注重突出班主任的作用，及时发现并处理学生日常学习与生活中遇到的各种问题，确保能够顺利的开展心理健康教育。

小学齐文化版画创作教学探究
□ 山东省淄博市临淄区凤凰镇召口小学   边凌芸
山东临淄作为齐国故都、齐文化发祥地，三千年来给我们留下了许多秀丽迷人的自然风光和内涵丰厚的人文景观，有历史人物晏婴、姜太公、管仲、齐桓公，有齐国成语故事、临淄八景诗……历来被人们称颂。
版画是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养具有重要意义。我们学校根据实际情况，因地制宜地开展了齐文化版画创作实践的研究。如何把齐文化知识融合在版画创作中，培养学生对家乡传统文化的热爱和学习，是我们课题研究的目的和方向。
一、走近齐文化，为创作做铺垫。艺术源于生活，高于生活。因为齐国历史离我们的生活很久远，所以在创作初期，我带领学生走进了齐国历史博物馆、足球博物馆等，让学生去亲身感受齐文化的博大精深。在参观博物馆期间，带领学生收集了很多齐国文化的历史资料。在足球博物馆中收集了很多关于临淄蹴鞠文化的资料,如：蹴鞠娃系列。在版画课程教学中，我还进行了学科的整合，把美术课、语文课中的齐国历史故事、传统文化课中的典故结合到了版画创作中来，将学生带入到千年之前齐国的历史文化中去，以加深他们对齐文化的了解，为以后创作做铺垫。
二、“因材施教”，进行分层教学。在课程学过程中,我特别注重学生的差异化,针对不同年级、不同年龄段、不同基础，有计划地进行了分层教学。根据学生的特点进行了分组，如低年级的学生造型和动手能力弱一些，可以安排学生进行单个历史人物、蹴鞠娃或者简单景物的刻画，色彩以单色为主，对于画面构图不做过多强调。高年级的学生在动手、造型能力方面强一些，可以让他们画一些内容比较完整复杂的蹴鞠娃组图、成语故事、历史人物故事等，在版画形式上尝试一些套色版画。让每位同学的能力都能得到提升，激发他们对于齐文化版画创作的热情。
三、创作形式多样，激发学生的创作热情。版画的构图具有灵活性、多样性特点，表现手法是夸张、变形的，可以让学生专注于表达自己的情感。另外，在创作过程中我带领学生尝试了多种版画创作形式，如：吹塑纸版画、木刻版画、胶板版画等，在技巧上还尝试凸版、凹版以及凹凸结合的刻画技巧。丰富的体验既让孩子们对于各种版画工具和材料有了深入的了解，也激发了他们学习和创作的乐趣。到目前为止我们已经完成了部分作品。后期我们将继续进行系列创作，在内容和表现形式上做到更加的多样化，让孩子们在版画的世界中邂逅美丽的美术。

面朝大海，春暖花开—— 问题学生那些事
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   杨春艳
在班级管理中，最让老师们头疼的就是那些问题学生，问题学生也是让我大伤脑筋，我在和学生交往的过程中，不断的思考实践，积累了以下几条经验。
一、我阳光灿烂，学生春暖花开。刚接手二年级二班时，看到眼前这帮孩子我感到一阵窃喜。因为我了解这帮孩子,一年级的相处很融洽，管理起来应该比较省心。但是通过一段时间的接触，我的头有点大了。田恩泽上课喜欢说话，不认真学习，还有口头语“我踢”，并真踢别人的桌子，同学关系也不好，大家都有点烦他；张晨曦上课也总说话，老师一说他就开始哭；二组的齐嘉鑫纪律也不好，学习不是很专心，有时为了点小事就和同学闹矛盾；田乐园则经常用脏话骂别的同学，同学们也不太喜欢他，他们小组的同学都有点烦他了；一组的马佳林脾气有点暴躁，不大服管教；八组的申金龙爱说话做小动作，同学关系也不是很好……没有大问题，小问题一大堆，有一段时间我采取粗暴简单的办法，罚他们跑圈、打扫卫生、擦黑板，但效果都不是很好，当我正在发愁时，学校举办的培训帮了我大忙。“用心面对‘坏’学生”使我明白了，班级管理要用心。我尝试着改变自己，再到班里去的时候，我让自己始终面带微笑，因为我知道“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮，消极的人像月亮，初一十五不一样”。我阳光灿烂，学生也一样，看到学生的笑容，增强了我解决问题学生的决心和信心。
二、应该多和他们谈心，和他们交流，就像医生给病人看病一样，要对症下药。我们班的马佳林经常犯各种错误，但同学们说他时他根本不买账，反而会大吵大闹，找各种理由推卸自己的责任，拒不承认自己的错误。有一次他和其他几个同学上课说话一块来到办公室，那几个同学都承认了自己的不对，但马佳林就是不承认，他们组的组长以及其他同学都证实他确实说话了，但他就是找各种理由推卸，我想，这个事情必须弄明白才行。于是我又把当天的值日班长找来，值日班长也能证实他确实说话了，这么多的人都能证明，可马佳林还想抵赖，我就说：“马佳林，老师就想知道你有没有说话？”这时马佳林低下高抬着的头，小声地说：“我说话了，可是……”我打断他的话说：“你说来说去，找了这么多的理由，但是事实是你确实说话了。每个人都有可能犯错误，但犯了错误要知道错，并且能够改正它，你说是不是？”马佳林点了点头，我接着说“每个人都应该正视自己的优点和缺点，而不是回避或躲避自己的缺点，这样你才会发现自己的优点越来越多，你逐渐发现你会变得越来越完美……”。通过这次谈话，马佳林逐渐发生了变化，当别的同学再给他指出错误的时候，他不再和同学们大喊大叫了，而是虚心听取，而且也能约束住自己了。所以，对待问题学生要有信心，不能粗暴简单的批评了事，而应该多和他们谈心，和他们交流，就像医生给病人看病一样，要对症下药，要看透问题学生最大的问题是什么，从而有针对性的解决问题。这个例子，也给了我很大的信心，在我的教育下，他改变了，这就是我的成就，也是我人生价值的体现，我要做得更好。
三、有一颗宽容的心，站到学生的立场思考问题。做班主任还要有宽容心，在班里对那些因违反了纪律导致班里扣分的学生，我有时候特别烦恼、生气，但当看到学生后悔自责的神情，怨气就消失了一半。站到他们的立场思考问题时，就没有那么生气了，想一想他们毕竟是孩子，犯错是难免的，另一半的气也就烟消云散了，帮助他们认真分析扣分的原因，并提示他们相同的错误不能重犯第二次。班主任所面对的是不同性格、不同脾气的孩子，有一颗宽容的心这很关键，这是是管理班级的法宝。
班级管理是一个充满智慧、斗志斗勇的过程，班主任在管理中对不同的学生要有不同的管理办法，学着走进孩子们的内心，让他们能真正接受老师的意见和建议。如此，“问题学生”就不是“问题”了。

再谈提高幼儿园保教质量的策略
□ 湖北省蕲春县张榜中心幼儿园   谢  慧
时代的进步、社会的发展向教育提出了更高的要求。新时代的孩子与过去的孩子相比，他们的知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。这就对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教学管理思想与观念，提升幼儿园教学管理能力势在必行。
一、加强教师队伍建设，提升教师业务素质
一个幼儿教师只有对这份职业和每个幼儿充满热爱，具有了良好的职业道德，才会用心去工作，教育好幼儿。因此，教师应树立正确的人生观、价值观和科学的儿童观、教育观，热爱工作，尊重幼儿。学校要鼓励教师积极参加各类专业进修，采取走出去，请进来等各种形式培训教师，帮助教师在业务上尽快成长起来，并通过传帮带的形式，发挥骨干教师的示范作用，使所有教师在思想业务方面尽快成熟起来，并引导教师积极开展教科研活动，不断提升业务素养。
二、转变教师观念，杜绝幼儿教育“小学化”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，我们教师要具备先进的教育理念，围绕指南，采用科学的教育方式，还幼儿一个充实快乐的童年。
三、重视一日活动，促进习惯养成
幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类；以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动；以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动；以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。根据我们的课程观，把幼儿的一日活动当课上，我们制定了《一日活动的组织与实施》，严格按《一日活动实施表》执行，端正教师对待活动的态度，强化其责任意识，以保证各种活动的目的性、计划性，促进幼儿素质的全面发展。
四、开展家园共育活动，促进家长家教理念的转变
幼儿园要定期开展家长学校、家长开放日活动、周五亲子班活动、亲子运动会、亲子制作活动和家园共同记录“幼儿成长档案”等活动，为了让家长更真实地观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进家长与幼儿间的情感交流，语言交流。提高家长对家庭教育的重视，对促进家教理念的转变有着极强的指导意义。
五、创设适合幼儿成长的环境，让幼儿健康成长
幼儿的环境创设不能仅仅局限于教师，而是要大胆鼓励幼儿参与，让幼儿成为创设的主体。幼儿在主动发挥的过程中，能够开动思维，锻炼操作能力，还能将自己的想法付诸到实践当中，这个过程既是幼儿开发脑力的过程，也是幼儿与教师相互交流的过程，教师要多鼓励和肯定幼儿的想法和行为，这样幼儿才能体验喜悦，感知美好。
六、坚持保教并重原则，努力搞好保育工作
在幼儿园，保育工作和教育工作同等重要，因为幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都还较差，需要我们教师细心呵护和照顾，如果幼儿在园受伤或生病，会带来不好的结果，因此我们在日常工作中一定要高度重视幼儿卫生保健工作，无论是园领导、任课教师，还是保育员，都要把幼儿安全卫生工作挂在心上，扎扎实实把卫生保健工作抓紧抓实，让幼儿在园健康成长，让家长满意放心。
七、家长的密切配合是提高保教质量的重要支点
1.加强对家长的宣传。通过家长学校、家长会、网站、园报、橱窗展示等引导取得家长对保教工作的支持。
2.做好家庭教育指导。利用信函、家长学校、个别沟通等方式帮助家长树立正确的教育观念。
3.开展专题家长活动。 通过开放日、家长助教、亲子游戏等活动，使家长了解幼儿园的保教活动。
总之，要使幼儿园步入健康发展之路，必须在保教质量上下功夫，转变观念，规范办园，采取多种途径和方法提高保教质量，努力让家长满意放心，让幼儿健康成长。

和学生谈话的艺术
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   徐敬民
与学生进行谈话，要想收到“四两拨千斤”的理想效果，不讲究一定的技巧是不行的，而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。我之管见，以为选择以下几种时机与学生进行谈话，效果比较理想，堪称“技巧”，我们不妨一试：
一、趁热打铁
打铁还须趁热，做学生的思想工作有时也需要“趁热”。尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时，再为其指明努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”，即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。
二、适当冷却 
与上面的情况截然相反的是，对待一些犯了错误的学生，我们非但不能“趁热打铁”，有时还需要“适当冷却”。而有些班主任在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这样做毫无必要，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理。我们不妨采取适当冷却的方式，冷静一会再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够自我改正和完善的。如果他们在这段时间里有改观，我们就可以及时鼓励；如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。
 三、雪中送炭 
学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。当他们在学习上遇到困难或在情感上出现迷惘困惑、亟待别人帮助时，如果我们班主任能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分明显。

第二版 

浅谈小学高年级学生数学审题能力的培养
□ 山东省淄博市张店区兴学街小学   李栋华
在日常学习中，学生出错不是看错了数字，就是没弄明白题意，或者不能挖掘出题目隐含的条件。只要教师再要求学生把题目读一读，他们会马上反应过来，深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。解题虽然没有固定的模式，但是我们可以从解题的实践过程中总结出科学的思维方法和合理的解题步骤，以迅速提高解题能力。由于深入细致地审题、分析、选择解法是成功解题的前提，所以要高度重视学生审题能力的培养，采取切实有效的方法，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、找原因
（一）教师方面的原因：
1.不重视学生审题习惯的培养。从教学过程看，部分教师总担心完不成教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑学生应该学会些什么？
2.大包大揽使学生形成依赖。部分教师大包大揽，让学生失去了思考的机会，只想等待教师的分析和讲解，有了依赖性。
（二）学生自身的原因：
1.草率答题，未读先写。审题习惯不好的学生往往见到题目先动笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带着很强的盲目性，这是最普遍的现象。
2.概念不清，理解偏差。现行教材的很多概念都比较形象，学生表面上很快就理解了，但在做题的时候就反映出学生概念理解不清的情况。
3.重点不明，思路混乱。在解决问题中，特别是题目数据较多的情况下，很多学生不清楚重点，就觉得手忙脚乱，思路混乱，无从下手。
4.思维定式，受到误导。小学高年级，学生已经接触了大量的相关练习，部分学生看到题目前半部分就急于下笔，而忽略了后面的条件。殊不知，数学问题中一个关键词的改变解题思路就改变了。
5.为完成任务，敷衍了事。部分学生把老师布置的作业当成任务，带着这样的想法，学生就会轻视作业。作业前缺乏审题步骤，没有仔细读题、分析题目，久而久之就造成了恶性循环。
二、找对策
（一）重视数学概念的理解
数学概念一般比较抽象，小学生难以正确深刻地理解。数学概念理解的正确与否，将直接影响到以后的继续学习及思维能力的发展，它是培养学生审题能力的基础。
 1.活动中理解概念。教学中，利用恰当的演示或操作把相对抽象的内容转化为具体内容，帮助学生理解概念的本质属性。
2.体验中理解概念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学概念都是比较抽象的，教学中要多让学生自己去体验、去感悟。
 3.辨析中理解概念。教师要采取多种方法引导学生对概念进行辨析，帮助学生逐步认识概念的内涵和外延，以便在理解的基础上掌握概念。
（二）锻炼学生的分析综合能力
 如果说正确理解概念是学生审题的基石，那么，学生的分析综合能力就是审题的核心。可以采用以下方法培养学生审题过程中的分析综合能力：
1.帮学生找寻问题的突破口。每一个问题都必然有其突破口，只是有的数量关系被叙述的情节所掩盖，学生一下子无法找到。在这种情况下，帮助学生提炼数量关系，寻找突破口。
2.引导学生多角度思考问题。教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。
3.培养学生养成解后反思的习惯。解答数学问题的目的不仅仅是找出问题的答案，更重要的是通过解决问题的过程，来培养学生的思维能力和创造力。
（三）培养学生借助图形分析题意
  如果说，正确理解数学概念是基础，分析综合能力是关键，那么借图会意就是学生审题的突破口。数学图形就是一个中介力量，能直观地揭示题目中各种数量关系，学生能更好地理清题意，审题能力得到有效提高。
综上所述，审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。

“谱”及音乐，“谱”变快乐
□ 山东省枣庄市薛城区邹坞镇中心小学   杨  扬
十多年的音乐教学中，我发现学生经常会把do re mi等念成1、2、3的现象，他们在音乐课中最没有兴趣的就是识谱，可谓是“谈谱色变”，特别是在我跨校兼课的村小尤为严重，他们认为音乐的学习就是唱唱跳跳。其实这种现象的产生在一定程度上是我们作为师者忽视了对学生进行音乐的双基训练，即学生对音乐的认知与技能的掌握。如何让学生普遍学会识谱，如何将识谱教学上“活”，让学生快乐识谱， 我将自己在这方面的心得与大家探讨一下：
一、快乐牵手，完美起步
俗话说，兴趣是最好的老师。在识谱的开始要设计一些环节让学生喜欢上它。在认识7个基本音时我常用的方法有：游戏法、故事法、名称法、跳舞法。例如，我常选用学生熟悉的七个小矮人为原型，为他们起上好听的音乐名称，以讲故事或情景剧的形式让学生记忆7个音的唱名，在音乐教学最开始培养他们学会用音乐的语言来说话。
在帮助学生记住音名时，我也会用到名称法。例如：在《大家来唱》的学唱中，因为本课是威尼斯的一首歌曲，我借助自己制作的威尼斯小船帮助学生识谱。每艘小船给它起了一个名字，即每艘船是一个小节。
音乐是听觉艺术，几乎所有热爱音乐的人都是在使他们感官愉悦的声音的吸引下，热爱音乐的。因此，音乐教学要立足于“听”，把识读乐谱教学牢固地建立在“听”的基础上，养成一双会听的耳朵，这一点点一句句，学生自然就能轻松地划着拍子唱出来了。
二、趣味强化，确立概念
小学阶段儿童听觉的辨别力和记忆力发展最快，有目的、有计划地对学生进行音高训练能帮助他们熟练掌握识谱能力。识谱教学中，并不是一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势（“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来）。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。
在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动，学生们就会很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪就能不知不觉地减弱，并且音准的准确性也能大大提高。
如：在领读《小雨沙沙》歌词中，“小雨小雨”（5353）我会把用手来模仿小雨点在上方晃动，到沙沙沙（111）处我提示学生雨落下来了，让我们的小手放在身体下方晃动。低年级学生在学会歌曲后可以把歌词换成音乐小朋友5、3、1，找出三个不同高度的同学带上音名头饰来扮演三个音，帮助学生直观地记忆。老师用手势来做出对应音高，学生以此体验三个音的高低概念。
我们学校三年级开始开设竖笛课。在竖笛课上我会经常使用到科尔文手势帮助学生在识谱中提示音高。比如，我出示5的音高手势，加上一定节奏，学生通过看能跟随之快速地吹奏出相应的旋律。这样使学生不用去看那种头晕的“数字”谱，让一节课轻松愉悦地完成，也在一定程度上减轻了音乐老师说话的频率。科尔文手势是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
学生好比是一只只雏鹰，教会孩子们识谱的方法，就犹如教会雏鹰起飞的基本本领，运用各种策略让孩子不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好地得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。

浅谈农村初中美术“体验式”传统文化进课堂
□ 辽宁省东港市长山中学   刘姝萍
传统文化是我们国家和中华民族传承和发展的精神纽带，在农村初中美术课堂中，教师可以充分利用传统文化中蕴含的丰富的美术教育资源、传统文化的精髓和实质进行教学，不仅能够让初中学生掌握美术的基础知识和技巧，还能促进中国传统文化的传承和发展。农村初中美术“体验式”传统文化进课堂有以下几点策略：
一、结合地方特色，体验传统文化的魅力
地方民间艺术是人民群众在日常的生活中为了丰富精神文化生活而创造的艺术作品，具有地方特色的民间艺术，具有强烈的生活感和简单纯粹的精神，是中国传统文化的传承载体。艺术源于生活，更超越生活，具有浓厚文化内涵的地方民间艺术是推进农村初中美术“体验式”传统文化进课堂的有效方式。将包罗万象的地方民间艺术融入初中美术课堂，不仅可以激发学生的美术学习热情，而且可以加深学生对传统文化的理解。学生在动手实践过程中体验美术的快乐，获得成功的喜悦，加深对地方文化和历史的理解，树立正确的文化价值观。
二、在回味中体验传统文化的魅力
初中美术教师可以在美术鉴赏课上展示古代的老照片和生活物品，鼓励学生回味中国传统艺术，激发学生对中国传统艺术的热情。在日常的学习和生活中，潜移默化地渗透中国传统文化，可以有力地培养学生对我国传统文化的热爱之情。例如，在课堂中，教师可以亲手绘制中国传统艺术作品并向学生解释中国传统艺术文化特点，营造学生学习中国传统艺术文化的氛围。之后，向学生介绍中国传统艺术的发展历程，以便学生准确把握中国绘画的发展历史，了解中国传统艺术文化的发展。
三、在欣赏中体验传统文化的魅力
初中美术教育中欣赏教育占到了相当大的一部分，美术教师可以展示中国国画、写生素描等艺术作品引导学生对传统美化的理解，使学生对中国传统文化有了新的认识，最终可以提升学生的欣赏能力。当学生欣赏艺术绘画作品时，美术教师需要首先介绍作品的时代背景、艺术特色和其中蕴含的传统文化，让学生欣赏艺术品的同时，了解艺术家的思想精神，让学生感同身受。 例如，在观看古代山水画时，教师可以向学生讲解绘画的时代、技巧，让学生了解不同绘画风格中线条的不同用途，充分理解中国古代绘画的艺术内涵，并能够独立运用自己的想象力创作绘画作品。
四、在制作中体验传统文化的魅力
地方民间艺术种类繁多，艺术价值很高，即使是当地的学生也对此知之甚少。因此，在美术课堂上，美术教师需要结合民间工艺作品，让学生“体验”民间艺术作品中蕴含的艺术文化。美术教师可以让学生利用课后时间收集信息、准备材料，并在课堂上教他们如何制作色彩缤纷的精美艺术工艺品，例如剪纸、皮影、中国结等。通过这种“体验式”的方式，学生可以提升对传统文化的理解，提升自己的艺术情操，培养学生的协作和团结精神。
通过“体验式”的方式，可以让中华民族传统文化渗透在农村初中美术教育中，对培养学生的艺术审美、民族气节和爱国主义教育等方面都有着不可替代的意义。因此，初中美术教师一定要更新他们的传统教学理念，同时在日常美术教学活动中，使用“体验式”的教学方法，结合实际美术“体验式”活动，不断提高学生综合艺术素质，增强学生的审美观念，为学生德智体美劳的均衡发展奠定基础。

 “女神节”的小计策，让孩子懂得关爱师长
—— 一个语文老师的工作手记
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   许艳玲
随着物质生活的提高，人们的精神生活层次也在提高，学校和家庭都十分重视借助相应的节日对孩子进行思想教育。那么，如何很好地利用这些节日对孩子进行教育，并且落到实处呢。首先要结合相应的节日，选定对孩子进行教育的切入口，给孩子提出明确的要求。其次要帮助孩子去落实预定的目标和要求，最后要有策略地验收。下面就是“三八”节实施“关爱师长”的过程。
 一、布置任务。“三八”节那天，我安排孩子们周末回家给爸爸妈妈过一个“女神节”。我的要求是女生要给爸爸过节，男生给妈妈过节。我还特别强调了要给爸爸妈妈一个意外的惊喜。这个任务布置下去，我看到孩子们开始窃窃私语。有的说利用压岁钱请爸爸妈妈吃大餐，有的说给妈妈做个发卡，有的说给妈妈买个口红，还有的紧锁着眉头在思考给爸爸妈妈什么礼物。
二、等待收获。转眼间周末过去了。周一来到学校，我习惯性地早早来到教室。教室里没有开灯，我打开门，看见一个熟悉的身影立在教室后面，我没有惊动他。他拿着笤帚在扫地，我打开灯，他回头看见我，笑了笑，又开始扫地。我在教室里转了一圈，发现他已经扫了几个小垃圾堆，原来整个教室已经被他扫完了。我向他伸出大拇指，他笑了笑又开始收垃圾。这是我收到的最好的“女神”节的礼物。
不一会，校园里传来孩子们叽叽喳喳的声音，我知道第一批校车到了。听着走廊里孩子们熟悉的脚步声，我知道忙碌的一天又开始了。“老师给您的礼物。”可爱的耿艺轩手捧一束自制的插花站在我的面前，多美的花呀，犹如艺轩可爱的笑脸。我双手接过那束花，幸福满满，我又收到了一份礼物。
三、感受幸福。孩子们到齐了，我习惯性地收日记。看到有些孩子拖拖拉拉地迟迟不上交日记，我想这些孩子一定又没写日记。我催促他们快交，好一阵子才收齐了。坐下来仔细批阅一本本日记，孩子们都写了关于“女神节”的日记——
穆青岳在日记中这样写道：回到家，我对劳累的妈妈说：“女神节了，我带你去吃拉面去。”妈妈却说：“你哪来的钱？”我说：“过年的压岁钱。”妈妈顿时被感动了。
多么纯真的孩子呀，一碗拉面表达自己对妈妈的关爱。
继续翻阅。常鑫淼这样写道：都说儿子是妈妈前世的小情人，“三八”节到了，我决定给妈妈一个大大的惊喜。想来想去，还是给妈妈表演一个节目吧。我让妈妈坐在客厅里，便说：“妈妈，今天是三八节，我给你表演一个节目。”妈妈有些不屑一顾地说：“快五十的人了，还需要啥礼物呀。”可是我此时已经开始朗诵我的诗歌：妈妈，亲爱的妈妈，今天是女神节，我陪你度过这难忘的时光……
张艺霖这样写：在这重要的日子里，我悟出了一点道理——每个人都想送给父母最好的礼物，自己亲手做的才是最好的，最有诚意。
李权昊这样写：同学们，如果你的爸爸妈妈无暇接受你的礼物，或者对你的礼物不屑一顾，请你不要怪他们。因为他们又为我们操劳了一天……翻阅着一本本日记，我的眼睛湿润了。多么可爱的一群孩子，他们不仅仅为爸爸妈妈准备了礼物 ，还设身处地地为爸爸妈妈着想。他们理解爸爸妈妈的劳累，理解爸爸妈妈的不屑一顾。翻阅到最后一本，王浩旭写了这样一首小诗：妈妈的心，好小好小，我为她轻轻捶背。她便阳光明媚，逢人便说，我家宝贝会为我捶背。妈妈的心，好小好小，我为她悄悄叠被。她便心生欣慰，逢人便说，我家宝贝会为我叠被。妈妈的心，好小好小，我小声问她累不累，她便心里滋滋美，逢人便说，我家宝贝怕我累。
是呀，爸爸妈妈的心好小好小。一句轻轻的问候，做一点小小的家务，端一杯热热的茶水，都能让爸爸妈妈笑逐颜开。孩子们懂得这个道理。我合上一本本日记，激动不已。在这个“女神节”，我听到了他们“拔节”的声音，看到了他们“长大”的样子。
四、分享幸福。带着满满的幸福，我把这些日记在全班分享。得到表扬的同学很是得意，表示以后再有这样的节日，必须好好给爸爸妈妈送礼物。没有得到表扬的同学，表示回家后给爸爸妈妈补办一个“三八”节。我把孩子们的日记分享在自己的朋友圈里，家长们纷纷点赞，王浩旭妈妈说：“孩子们长大了，懂事了。”耿艺轩妈妈说：“有这样的老师，我们放心。”张艺霖妈妈说：“他们都成大人了。”看到这一切，我更是幸福满满。
什么样的节日不太重要，重要的是我们老师的教育策略。

让学生感知语文的“美”
□ 山西省朔州市平鲁区第二小学   王志梅
美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力、促进学生的全面发展。在平时教学中，笔者尝试从以下几个方面对学生进行美育的渗透。
一、运用语文教材，感知美。利用现行教材中的美文，挖掘有价值的审美观点，如人物的形象美、事物的形态美、诗歌散文的意境美、语言的诗意美、结构的形式美等，教师通过教学活动，培养学生正确的审美观，提高认识美和欣赏美的能力。如《雨中登山》一文，我们不仅要引导学生学习课文内容，把握结构线索，想象雨的奇特美景，领略那“独特”的“雨趣”，更要通过作者冒雨登山的壮举，唤起学生对祖国壮丽山河和悠久文化传统的热爱之情，让学生体会到文章表达的人格美——不畏艰险，奋发向上的进取精神。
二、创设情境，感受意境美。兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中。让学生在学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，教师要指点迷津，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，营造气氛，表情示范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学 《荷花》 这课时, 教师可创设情境, 学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境之中。
三、言行揣摩，领会形象美。美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的孔繁森、大禹；有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦；有勤学苦练的梅兰芳、 怀素；还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、 对科学、 对真理、 对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、 比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
四、多样教学，体会课堂的变化美。一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳，影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择上都应该具有多样化。如教学《小松鼠找花生》一课，教师可以开门见山：“让我们跟着文中的小松鼠去森林旁边的花生地里看一下，欣赏一下那里的美景”；教学《烟台的海》可采用提问的形式：“同学们，你们见过大海吗？有谁乘过大海轮？谁能讲讲大海的美丽景色？”让学生和以往的生活经历挂起钩，产生美好的遐想。我们提倡根据学科特点和学生实际，灵活运用合作学习、小组讨论、动手操作、社会调查、社会实践等形式和方法，使课堂更具有活力，让班级充满生机，把精神生命的主动权交还给学生，让学生有自己分配时间的主动权，有发表自己意见、表现自己个性的自由度，能最大限度地发挥学生学习的潜在能动性，能从多方面学习获取知识，培养创新精神和实践能力。
五、课外活动，创造美。课外活动是课堂活动的延续发展。我们可以通过校内和校外活动对学生进行美育熏陶。在校内课外活动中可组织语文课外兴趣小组，黑板报，举行演讲赛、书法比赛等活动，学生会在各种活动中自然地去表现美、创造美。在校外课外活动中可组织学生参观访问、实践实习，观看电影、演出或文体比赛等，来陶冶学生的情操，开阔学生的审美领域，激发学生的审美情趣，提高创造美的能力。　
总之，语文教学中, 我们必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。

中小学音乐课堂教学中渗透德育的策略
□ 湖北省黄冈市教科院   骆丽丽
随着课程改革的推进和深入，各中小学越来越重视学生的素质培养工作，而音乐教学作为中小学素质培养的重要组成部分，对学生的思想品德以及健康个性的培养都有着良好的促进作用，所以中小学音乐老师应根据学生的特点进行教学方法的创新和完善，将德育融入到中小学音乐教学中，从而促进学生素质的全面培养。本文对中小学音乐教学德育渗透的重要性进行了简单的分析，并提出了一些在中小学音乐教学中融入德育培养的实施策略。
一、提升中小学音乐教师的道德素养以及德育培养意识
音乐老师作为中小学音乐教学的主要执行者，对于中小学生的音乐素质培养以及德育渗透工作有着直接影响，不仅需要中小学音乐老师有着丰富的音乐知识储备，以及一定的中小学音乐教学经验，还需要音乐老师有着良好的美感、道德品质以及职业素养，同时中小学音乐老师还应该有着一定的协调组织能力以及良好的沟通交流能力，这样才能做好中小学音乐教学与德育的融合工作，并根据中小学生的实际情况对音乐教学活动进行改进和完善。所以各中小学校应重视音乐老师素质以及能力的培养和提升工作，加强中小学音乐老师的思想品德素质培养工作，并重视音乐老师德育理念和意识的宣传培养，从而提高中小学音乐老师的音乐教学活动创新能力，发挥中小学音乐教学活动对学生德育培养的促进作用。
二、重视中小学音乐德育活动的设计与开展
中小学音乐教学主要是通过音乐老师的组织和引导，让中小学生参与到音乐教学活动中，加深中小学生对音乐的理解和认识，从而促进学生的音乐综合素质培养。在中小学音乐教学过程中，音乐老师可以通过丰富的音乐教学内容和多样化的教学方法，提升中小学生的音乐学习兴趣，让中小学生在健康的音乐环境中获得审美体验并感受到音乐的乐趣。同时，中小学音乐老师在学生接受音乐熏陶过程中巧妙地融入德育，从而引导中小学生健康个性以及道德思想的良性发展。比如，中小学校组织音乐合唱比赛，不仅可以促进中小学生心理素质的提升，还可以培养中小学生的自信心以及团队合作意识。而且，在平时的中小学音乐课堂教学中，音乐老师还可以组织一些红歌鉴赏互动教学，比如音乐老师准备一些经典红歌在课堂上播放给学生，然后将课堂时间交给学生自由发挥和互动，音乐老师则作为课堂互动的参与者和引导者，并鼓励学生将歌曲欣赏之后的所感所想进行分享。这种音乐课堂教学中的德育渗透方法，不仅可以提升中小学生的音乐活动参与兴趣，还可以通过中小学生的交流与分享，进一步激发学生的爱国情感共鸣，从而提升中小学生的德育培养效果。
三、加强中小学音乐教育中的审美教育
中小学生的审美教育是音乐教学的重要内容之一，对于中小学生的德育培养有着良好的促进作用，所以，中小学音乐老师应在音乐课堂教学过程中，通过科学合理的方式引导学生发现并感受音乐的乐趣，并慢慢培养中小学生的音乐素养和审美能力。比如，中小学音乐老师在音乐课堂教学过程中，可以引导学生了解和感受音乐所蕴含的节拍、旋律、音色，并引导学生了解和学习发掘音乐乐趣的方法，从而活跃音乐课堂学习气氛，提升中小学生的音乐学习兴趣。
四、加强中小学生的课堂音乐活动参与程度
在传统的中小学音乐教学中，音乐老师普遍采用以老师讲解为主的“填鸭式”教学方法，以及音乐老师唱一句学生学一句的学习方法，而这些中小学音乐课堂教学方式，不仅降低了学生的音乐学习兴趣，也不利于德育的渗透。所以中小学音乐老师应转变课堂教学观念，真正理解和认识到学生在音乐课堂教学中的主体地位，并根据中小学音乐教学目标以及学生的实际情况设计出合理的音乐教学活动，从而提升中小学生的音乐教学活动参与兴趣。
 综上所述，各中小学校还可以通过创建校园音乐文化环境的方法，提升中小学生的音乐素养以及德育培养的质量。比如，经常在校园中播放一些健康的、积极向上的优秀歌曲和音乐，不仅有助于培养中小学生活泼开朗的性格，也有助于中小学生身心的健康发展。

第三版   

实施多元化教学模式，提高学生信息素养
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   王爱霞
在长期的实践过程中，传统的信息技术教学已经无法满足我们的社会需求了，我们需要通过更加多元化的教学模式来推动学生信息技术的学习，让他们能够更好地发挥自己的主动性，真正成为课堂的主体，推动他们信息素养的提高。
现阶段的小学信息技术教学过程中存在的一个最大问题就是理论知识过于枯燥，学生在学习时没有充分发挥自己的主动性。兴趣是所有学习的最好指明灯，在进行信息技术学习时，学生没有相应的热情和兴趣，那么他们是无法学好这门课的。因此，教师一定要通过更加灵活的教学方式来将枯燥的信息技术理论知识进行具体化，让学生能够从中体会到学习的乐趣。除此之外，教学模式落后也是现阶段小学信息技术教学中存在的一个重大问题，虽然大多数的相关工作者已经在进行教学模式的改革了，但是我国的小学信息技术主要教学方式还是传统的填鸭式教学，这使得学生的学习自主性没有得到充分发挥。针对这些问题，我提出了以下解决方式。
一、小组合作探究，自我提升素养
当今社会，我们虽然也非常重视人才的个人能力，但是合作能力在整个社会人才的考量中也占了重大的比重。合作交流意识作为现阶段较受社会重视的一种能力，需要我们从小就对学生进行培养。因此，在小学信息技术教师对学生进行相关知识的教学时，一定要重视起学生合作交流意识的培养，通过更加精细化的教学方式来帮助学生提高相关能力。教师可以通过分组教学的形式来推动学生在学习过程中更多地进行交流合作，并且让他们在交流的过程中得到信息技术综合素养的提高。例如，教师在事前先将学生进行合理的小组分配，然后在实际的教学过程中，通过课题的方式来让每个小组进行探究，通过每个小组的自我学习交流以及探讨，最终得出一个所有人接受的答案，然后将这些答案与班级中的其他同学进行分享，从而推动学生信息技术知识的掌握，并且让他们在合作过程中提高集体意识。
二、贴近生活，丰富教学内容
所有的理论知识都是来源于实践的，因此在进行小学信息技术的教学时，教师一定要尽可能的将信息技术与生活进行联系，让信息技术能够更加贴近生活，以此来帮助学生提高学习兴趣，让他们能够更轻易地接受相关教学内容，提高课堂的教学效率。所以，小学信息技术教师在进行教学时，要尽可能多地考虑学生较为熟悉的教学素材，通过这样的素材来进行知识的讲解，加深学生的理解，提高他们的信息素养。例如，在小学信息技术教师进行教学内容的设计时，就要更多地偏重于常见素材的考虑，让学生能够通过一些生活中较为熟悉的素材来进行课本知识的学习，加强他们对知识的理解与接受。教师可以给学生安排一些与生活实际密切相关的学习任务，如可以让他们进行一个PPT的制作，而其中的内容与他们生活中的旅游有关。通过这样的方式，既能够让学生充分练习制作PPT的能力，还能够让他们在熟悉情境的学习过程中，提高信息技术的学习兴趣。
三、布置生活化课后作业
无论是哪一门课的学习都需要教师能够不断地创新教学模式，以此来保证学生的学习效率。而小学信息技术教学也是这样的，在进行教学时，教师需要不断地进行教学模式的创新，以一种更加驱动性的教学方式来推动学生对相关内容的学习。此时，教师可以通过布置课后作业的形式来给学生更多进行信息技术知识复习的机会，让学生在课后也能够积极地进行相关内容的练习。例如，小学信息技术教师在给学生们进行一个相关知识点的讲解时，就可以给学生布置这样的一个课后作业，以自己家庭的每个月支出为数据做成一个表格，其中要反映出家庭这个月的有关食品支出、消费支出或者其他支出内容。通过这样的一个课后作业，能够让学生更好地对自己家的收入支出进行了解，还能够让他们对相关知识进行深刻掌握，推动他们对知识的实际运用能力增强。
小学信息技术教学模式的多元化符合了我们现阶段的小学信息教学要求，能够更好地丰富信息技术课堂，推动学生学习兴趣的提高，让他们在课堂之中更加高效地进行学习，掌握相应的知识，提高他们的信息技术综合素养，使得学生能够在现代社会人才的道路上越走越远。

如何培养学生的自主学习能力
□ 黑龙江省齐齐哈尔市富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校   王朝凤
尊重学生人格，张扬学生个性，让学生主动学习，展示潜能，已成为教育教学的主导模式。下面就如何培养学生的自主学习能力，谈一谈我的几点看法。
一、创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学民主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不经、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
二、激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴致盎然中学习知识。
三、立足自主学习的起点。要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，教学要立足学生“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。如在教《邓小平爷爷植树》一课时，可以设计不同层次的问题：（1）邓小平爷爷是怎样植树的？（2）邓小平是一个人怎样的人？（3）为什么说邓小平爷爷植的树成了北京天坛公园最美丽的风景，谈谈你的感想。前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。在布置作业时，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
四、培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）在预习时，要求学生边读边划出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师；（2）把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题；（3）鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈的努力。
五、养成自主学习的精神。自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长此以往，学生就没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
六、教给自主学习的方法。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。小学生，特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限，教师就应该指导与帮助他们，让他们学会分项整理，再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料；（1）教师通过“放”的方法，教会学生自主选题，学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后，教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究；（2）教师通过“导”的方法，教会学生主动掌握研究问题的方法。
总之，在新的教学环境中，培养学生自主学习的能力，即是对学生能力的塑造，也是对教师能力的一种考验。因此，扬帆远航需要我们共同的努力！

用爱助力，守护美好
—— 关注有特殊需求的学生群体
□ 山西省朔州市实验小学   林富满
一﹑情况分析
一年级新生入校，孩子蒯××拽着妈妈的衣襟不撒手。她个子挺高，比较显眼，我以为孩子是因为第一次进入新学校，对新环境不熟悉。在和她妈妈沟通一番后，我让孩子牵着我的衣襟入了班。入班后，我以为孩子会坐在座位上，结果我走上讲台时她仍然不撒手，与她说话她也不搭理我。这样持续了一周后，孩子似乎有些信任我了，我安顿坐在座位上时，孩子看起来不情愿但还是按照我说的坐在了座位上。
这样，我认为孩子可以慢慢融入到学校生活中来。可是，经过一段时间的观察，我发现这孩子不爱讲话，下课后也不跟其他同学玩耍、交流。
一次数学课上，我在后面观察到：老师让把课本翻到第19页，这孩子竟然不知道让干什么，愣是从第一页开始翻，直到台上老师讲完了，还是没翻到19页。
我发现从握笔写字开始，她每件事似乎都需要特别指导，照顾，每天放学也是要等上很长时间才慢慢地从教室里出来。和她妈妈交流后得知，孩子身体不是很好，幼儿园没上几天，爸爸在外地工作，平时只有妈妈陪伴。
听完妈妈的叙述我很庆幸，开学第一天孩子竟然愿意牵我的手离开妈妈，进入教室。情况还是很乐观的，班里还有几个孩子和她的情况相似。
我知道接下来自己的目标是什么了。
二﹑目标的确定
1.作为班主任兼语文老师我要做孩子的朋友，让孩子把内心的真实思想表达出来，并学会交朋友。
2.在学习上、生活上多帮助孩子，多沟通。不急不躁，一步一步陪着孩子自信起来，帮她成为更好的自己。
三﹑具体措施及实施过程
课上、课下我都特别关注她，下课与她交流，遇到具体的事情和她一起想办法处理，点拨她解决问题的具体方法。
起初孩子放学时整理书包需要很长时间，我就教给她分层次整理书包，这样找书的时候更方便，我甚至把着孩子的手教她拉书包拉链。
每节课后，我就陪着她找朋友。同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用。我鼓励孩子出去玩耍，进行广泛的同伴交往，指导培养锻炼她的交往技能，帮助她掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养她良好的心理素质和交往能力。
课后我特别嘱咐几个同学，下课要拉着蒯××一起玩。
担心她课上想上厕所不敢吱声，每节课前都会嘱咐孩子们，谁想上厕所可以不用和老师请假直接出去。课间，我会凑到她身边悄悄叮嘱：有什么需求一定要告诉老师。
每次点名叫好回答问题，她总是站起来不说话。后来，我摸到规律，开火车读时，轮到她我就说下一个，她没听到自己的名字反而会站起来回答。就这样反复下来，她敢回答问题了，渐渐地叫她的名字她也敢站起来回答了。
作为班主任，我和其他各科老师沟通，对班里这样的孩子要特别耐心，不能着急，要想尽办法给孩子参与课堂的机会，表达的机会。还要有具体的指导办法，在作业的布置上也要有梯度，要给孩子以信心。
四、教育效果
一年多过去了，她发生了很大的变化，她妈妈们也欣喜地告诉我孩子各方面的成长。
如今，在课堂上只要自己会回答，她就把小手高高举起，每次我都开心地鼓励她，并告诉其他孩子要向她学习。她的信心大有提升，有次说到太空奥秘的时候，她竟然主动提出不懂的问题。
现在孩子每天都会走进我的办公室，和我分享她的故事。有一次，她告诉我：老师我想和胡××坐同桌，我问为什么，她竟然能把理由表达得特别充分、清楚。现在她也有了自己固定的玩伴，课间能玩得满头大汗，每每看到这些我特别欣慰，孩子们的成长真的需要静待花开。
结束语
热爱学生，不歧视每一位学生是师德的核心和精髓，既做良师，又做益友，用爱心融化其冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，他们就会主动吐露心迹、敞开心扉。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：学生只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。爱会化腐朽为神奇，点顽石成金玉。让我们不尽的爱如源头活水滋养这些有特殊需求的孩子们全面健康发展。用爱助力，守护美好。

试论在小学音乐课堂中如何实施开放性教学
□ 山东省梁山县第三实验小学   屈丹丹
开发小学生的音乐创造力、想象力是小学音乐开放式教学的重要目标。在教学中要注重学生的情感体验，设法培养学生的审美能力和审美情趣，逐步培养学生的创新精神和创新能力。让学生在音乐实践过程中学会欣赏美、感受美、表现美和创造美。充分调动学生学习音乐的兴趣，尽情展现学生的音乐素养与音乐才华。在小学音乐教学中，教师要实现开放式教学模式，必须注重三个方面。
首先，实现教学过程的开放。小学音乐教学过程，应该为小学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极的探索。音乐来源于生活。在音乐教学过程中根据教学需要，教师要极力实现自身与学生、教材、教具、教学环境以及生活的多方面横向联系，拉近学生与学习内容的距离，让音乐回归生活、回归自然，让音乐与生活结合起来。
音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。
在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的激励性语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松和谐的学习氛围里感受音乐，体验音乐之美。
其次，要尝试教学方法的开放。开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。开放教学的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
最后，要注重教学评价的开放。在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。为了克服弊端，我们提倡构建开放的音乐教学评价方法，评价内容与评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法：是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法：是以小组为单位，选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法：是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“小小音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，做出较为全面的综合评价。
总之，学生每一次小小的成功，教师每一次小小的鼓励，都会使学生获得成就感和学习的极大动力，会唤起学生的一片创新热情，从而激发其爱上音乐，爱上学习，一次次获得更大的进步。所以，我们教师实施开放式教学，要不断实践，不断完善，使其在教学中发挥出更大的作用。

小学音乐合唱教学中的德育渗透
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   王  彬
德育在学生的成长中有着重要的作用，关系到一个人世界观、人生观、价值观的建立。那么，在小学音乐合唱教学过程中，如何有效地渗透德育呢？笔者通过在教学一线的实践，认为应当从以下几个方面努力。
一、将德育渗透于歌唱教学中
在小学音乐教育中，其教学的内容都具有丰富的情感和思想内容。那么，教学内容中的这些情感和思想，将如何有效地传递给学生呢？在音乐中渗透德育就是一种很好的选择。
1. 通过语言描绘激发情感。在小学音乐合唱教 学过程中，教师应该根据学生的心理特点，将德育内容有机 地渗透到音乐合唱的教学内容中去。比如，在进行《国歌》的合唱教学活动中,为了有效激发学生的情感，教师应当采用比较激昂的语言对学生讲述新中国的国歌来历，这样做的目的是将爱国情感渗透其中，培养学生的爱国情感。当然，在进行德育渗透教育的过程中，其机会非常多。比如在合唱音乐教学中，可以通过链接教学内容有关联的音乐家故事以及音乐家的轶事等，激发学生对音乐的热爱，促进学生对美的审视能力。
2.引导学生积极参与。在新时期的教育教学中，一直强调学生的主体地位。在教学中只有有效地凸显学生的主体地位，才能够激发学生积极参与到教学活动中来。就小学音乐合唱教学而言，只有积极地调动起学生的参与意识，才能够促进学生更好地学习。为此，可以采用以下方式凸显学生的主体地位：第一，组织学生进行演唱。学生的年龄偏小，且模仿能力非常强，为此教师在进行示范演唱之后可要求学生进行演唱。在演唱中，学生要想唱好，就必须投入他们的情感和热情。第二，对学生进行体态律动的练习。其目的在于调动学生的参与意识，在律动中，学生的节奏能得到应有的锻炼。比如，在《娃哈哈》合唱中，就可以进行律动，这样一来，能充分地表达出学生对幸福的 体验。第三，教师积极地组织学生进行讨论活动。让学生进行教学内容的积极讨论有助于提高学生对教学内容的理解和体验。
二、将德育渗透于欣赏教学中
音乐教育是艺术性的教育课程，在艺术性的教育教学中积极地渗透德育，有助于提高学生的思想品质，提高学生审美能力，促进学生身心全面发展。在新课标中，已经明确地指出音乐教育在实现美育教育中发挥着极其重要的作用。就小学音乐欣赏教育而言，主要是要培养学生的鉴赏能力。比如，在欣赏教学《动物狂欢节》（圣·桑斯的重要作品）中的“天鹅”一个章节的时候，音乐教师可以向学生讲述有关于天鹅的一些传说：天鹅常常把歌声深藏于心中，它们是不轻易歌唱的。但是它们在遇到死亡时，就会引吭高唱。在讲述完之后，用钢琴进行伴奏，在教师的伴奏下学生便展开想象：想象在一个特别静谧的湖泊中，有一只天鹅在悠然地游动着，还时而拍着翅膀，很轻柔……学生在这种想象中得到了美的熏陶。
三、将德育渗透于合唱训练中
在新时期中，特别强调学生的合作意识。在小学音乐合唱教学中，有必要对学生的合作精神和群体意识给予潜移默化的影响，这是对学生音乐教育的人文属性进行教育的重要举措。合唱主要是以集体的形式来进行，在这种合唱活动中，并不是将每一个人的声音进行集中而言，必须保证每一个学生在进行合唱过程中能够积极投入到团体之中。组织学生合唱训练，一定要对学生进行这些思想的渗透，保证每一个学生在合唱中能够找到自己在集体中的位置。
鼓励每个学生积极参与音乐剧的表演实践活动，学生会在此过程中形成良好的人文素养，在提高表演水平的同时，也锻炼了与他人和谐共处、相互合作的能力。德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。作为一名音乐教师，应清醒地认识到这一点，充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当地处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，受到良好的品德教育，以达到陶冶情操、净化心灵的目的。
综上所述，在小学音乐合唱教学中积极渗透德育，有助于学生价值观和人生观、世界观的形成，促进学生身心全面发展。

阅读教学中的“五步阅读”法
□ 山西省应县第八小学校   杨斌胜
义务教育阶段《语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。为此，在多年的语文教学实践中，我注重阅读教学中的“五步阅读”，即“读通——读熟——读懂——读精——读美”。
第一步——读通
“读通”就是正确、通顺地读课文，读通是学生学习文本的基础性工程。在教学中，我们新接触文本，首先要求学生读通课文，从而扎实有效地提升学生读通课文这一基础性的阅读能力。这一环节要求学生做到，先初读课文，圈画出生字，通过工具书，准确读准每个字的声母、韵母、声调，根据语境，读准词语的轻声、变调；然后通过默读，熟悉文本，不漏和添读字词，不调换、不颠倒、不重复词句，按句子的结构停顿，不把句子读得支离破碎。一般而言，语文课的起始课必须注重读通这一环节。
第二步——读熟
读熟就是熟练、流利地朗读，一般不包含理解。因为有些文章特别是文言文，学生能流利地朗读下来并不意味着理解它的意思、内容和情感，只要多遍地，正确地去朗读，一般就能读熟。“读熟”是在“读通”的基础上进行的一个环节。要求学生读准字音，纠正地方腔，扎实普通话的音准基础；把握轻声、变调、儿化等方法技巧，突破普通话的学习难点。通过读，感悟词语、短语的构成方式，积累词语、短语，提高理解词语、短语的能力；感悟句型、句式，培养语感，提高理解、朗读能力进而丰富语言表达能力；在朗读中，掌握语气、语调和节奏，做到发音标准、语速适中、音量足够、抑扬顿挫、感情充沛。
第三步——读懂
读懂就是要求学生理解文章的内容，这个步骤要求学生通过对重点词、句、段的咀嚼品味，对课文的内容和思想有比较深刻的理解和体会。学生在熟读全文的基础上整体感知，在“理解”和“感悟”上下工夫，教师的主导体现在设疑、启发、订正、点拨、范读和必要的讲解上。一是要引导学生找准课文的重点段落和重点语句，应引导学生按照“段——句——字词”的顺序理解和体会。二是要善于提出问题和归纳问题，学会发现问题的基本方法。三是让学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文，养成一丝不苟的读书习惯，做到眼明、心亮、口快，培养严谨的求学态度、品格。
第四步——读精
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”精读就是要仔细地深入揣摩和研讨课文，以了解文章的精微之处，具体说，就是说要对文章的每个字词、每句话、每个段落以及全文的篇章进行深入的思考，以达到“融会贯通”的地步。在这个环节中，一是要引导学生结合语境，推敲词义，读懂每个字词。二要引导学生把握句子特点，理解其意，读懂每句话。三要引导学生注意开头、结尾和过渡段落，读懂每段话。要特别把握住重点段落，通过细嚼慢咽的精读，弄懂所阅读语段的基本内容，进而弄清其深刻含义，以掌握它在全篇中的地位和作用。
第五步——读美
所谓“美读”，就是把作者的感情在读的时候传达出来，设身处地，该激昂处激昂，该委婉的地方委婉，这是叶圣陶老先生特别推崇的一种读书方法。这里的“美读”，既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界。为寻求阅读教学中的“美读”境地，教者须在深入钻研教材、准确把握课文情感、自我反复练读、做好美读示范准备的基础上，采取有效方法加强“美读”训练的指导。我们知道，每篇课文都有其情感基调，或明快，或深沉；或欢畅，或悲哀；或活泼，或凝重，引导学生准确把握其情感基调，这是“美读”的重要基础。同时创设必要的情感氛围，以形成与文本协调的气氛导读。
总之，语文阅读教学，必须要注重“读”。通过“读通——读熟——读懂——读精——读美”五步阅读法提高学生鉴赏文本的能力。

第四版

营造正能量班级氛围，成就学生最好自我
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学   蒋帮芹
新课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。” 作为一名班主任，我力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：
一、班主任要以身作则
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”当好班主任的最有效的办法是身体力行。老师要做学生的表率，时时处处，以身作则，以自己的人格和言行去感化和教育学生，努力使自己成为学生学习的榜样。班主任要积极参与学校、班级的各项活动，要求学生做到的自己首先做到。例如，开学初，教室里的课桌总是摆得歪歪斜斜，为此我不是批评学生，而是轻轻地把桌子摆整齐